2022年良師獻(xiàn)給廣大招考的老師們

1、良師獻(xiàn)給廣大招考的教師們?cè)杆械慕處煻奸_(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天，良師智勝也會(huì)努力的讓教師們成為快樂(lè)教師！好教師有三種境界：一是把教師作為職業(yè)，把工作視為付出勞動(dòng)互換薪酬的謀生之所，她們也會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，但難有大的發(fā)明。二是把教師作為事業(yè)，把工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，她們渴望來(lái)自她人特別是學(xué)生的肯定，工作關(guān)系著她們的喜怒哀樂(lè)以及成就感。壞教師三種體現(xiàn)形式：一是拿著一張教育的舊船票，每天反復(fù)昨天的故事，心思不在課堂不在孩子身上，教了一年反復(fù)了一輩子；二是把學(xué)生作為人質(zhì)，或者用高分為誘餌，或者用懲罰為威逼，讓父媽媽就范，謀一己之私利；教師不是園丁，她（她）自己自身應(yīng)當(dāng)是一朵美麗的花?；ㄊ菬o(wú)法去影響園丁的，

2、它只能給園丁帶來(lái)感官的愉悅，帶來(lái)工作的成就感。教師也不是春蠶，教師的生命在每一種季節(jié)。春蠶吐絲是沒(méi)有目的甚至是沒(méi)有對(duì)象的，它的使命是為自己筑一種永遠(yuǎn)的巢，最多是為人類(lèi)提供幾根紡織用的絲?！按盒Q到死絲方盡”，最后“作繭自縛”，多么凄涼！這顯然不應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教師的形象。教師也不是人類(lèi)靈魂的工程師。人類(lèi)的靈魂不也許是一種機(jī)器，讓工程師任意修理，用一種固定的工藝流程去塑造或者變化。并且，教師自己的靈魂由誰(shuí)去塑造呢？教師更不是蠟燭。那種把教師當(dāng)作是“紅燭”，點(diǎn)燃自己照亮別人的說(shuō)法，其實(shí)是很荒唐的。有人還嫌不夠，要教師兩頭燃燒，加快成為灰的步伐。把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基本之上，顯然也是不當(dāng)當(dāng)?shù)?。?/p>

3、蠟炬成灰淚始干”，也不是教師的最后歸宿。有人說(shuō)，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同步，也呈現(xiàn)出自己的美麗。這個(gè)比方雖然比上面的要精彩，但是，當(dāng)晚霞退卻的時(shí)候，那星星和月亮構(gòu)成的夜色天空難道不美麗嗎？教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡在行走，為將來(lái)和目前工作。教師一方面是一種人，她有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的油鹽醬醋，她必須做好一種人，爭(zhēng)取做一種大寫(xiě)的人，一種可以影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一種永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。教師是一種冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都也許在她的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師的幸福也不僅僅是學(xué)

4、生的成功，同步應(yīng)當(dāng)是自己的充實(shí)與成功。教師可以運(yùn)用的時(shí)間與空間決定了教師是一種幸福的人。她完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。人類(lèi)幾千年的教育歷史中，發(fā)明和積累了許多珍貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體重要就是教育的典型著作，閱讀典型，與過(guò)去的教育家對(duì)話(huà)，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基本。教師讀書(shū)不僅是謀求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西諸多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同步代教育家的人生抱負(fù)與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思

5、考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，一方面必須要有高的抱負(fù)。作為教師來(lái)說(shuō)，走上教育崗位后來(lái)，必須為自己設(shè)立一種畢生為之奮斗的目的。只有設(shè)立這樣一種目的，才干把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目的上，才干不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才干不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。教育和其她職業(yè)有諸多相似的地方，也有諸多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性是其她事業(yè)所不具有的，它規(guī)定教師富有更高的靈性與悟性。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才可以提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也

6、才干擁有詩(shī)意的教育生活。寫(xiě)詩(shī)是要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具有這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。一種優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不斷地給自己提出追求目的，同步又要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)隨著著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。一種抱負(fù)的教師，應(yīng)善于結(jié)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己。生活中的某些人，為什么沒(méi)激情，由于她發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛(ài)之處和偉大之處。一種人永遠(yuǎn)不會(huì)超過(guò)她追求的目的。同樣，一種人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一種人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)，合適的“驕傲”使人成功。只有自信，才干使一種人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才

7、干使人得到“高峰體驗(yàn)”。一名抱負(fù)的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。由于人來(lái)到世上并不懂得她會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一種也許成功的暗點(diǎn)，才干擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一種教師停止撞擊了，就意味著她對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信教育愛(ài)，就是教育力量源泉，是教育成功的基本。我們有諸多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教，但是她從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不也許獲得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不也許把握教育的真諦。教師應(yīng)當(dāng)投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)，才干贏得愛(ài)，你愛(ài)教

8、育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才干獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。教師愛(ài)學(xué)生，一種很重要的體現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，并且每個(gè)孩子的潛能是不同樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主摸索，才干使她們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。一種教師，不在于她教了多少年書(shū)，而在于她用心教了多少年書(shū)。有某些人，她教1年，然后反復(fù)5年乃至一輩子，拿著一張教育的舊船票，每天反復(fù)昨天的故事；有人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一種實(shí)實(shí)在在教5年的人，與一種教了1年卻反復(fù)了一輩子的人，她的成就是不同樣的。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。一種知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召

9、。孩子年齡越小，她對(duì)教師的盼望就越高，她就越是把教師當(dāng)作百科全書(shū)。在她們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，她就非常失望。因此教師應(yīng)當(dāng)完善自己的知識(shí)構(gòu)造。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。只有教師的社會(huì)責(zé)任感才干塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如果教師成天關(guān)懷的是名次，是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展?學(xué)校的世界和外面的世界應(yīng)當(dāng)是息息相通的，要使學(xué)生更好地生活，要使此后的社會(huì)更加抱負(fù)，更加完美，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是好的分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)將來(lái)抱負(fù)的追求。教師的職業(yè)認(rèn)同與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)之兩翼，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是職業(yè)認(rèn)同的基本，職業(yè)認(rèn)同是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。我們覺(jué)得沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒(méi)有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育得失的核心在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師發(fā)展的“吉祥三寶”一是專(zhuān)業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行 ；二是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩膀上攀升；三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，站在集體的肩膀上飛翔 。一種教師的寫(xiě)作史，事實(shí)上就是她的教育史。我們說(shuō)我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片構(gòu)成的，如果這些碎片是未經(jīng)審查的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使教育教學(xué)在比較低的層