2022年昆明教師招聘考試強化訓練二

1、昆明教師招聘考試模擬卷參照解一、單選題1、同一心理機能特性在發(fā)展的不同步期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（ ）A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.差別性2、有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（ ）A.發(fā)展期 B.童年期 C.核心期 D.特殊期3、在試誤學習的過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結，一經運用，聯(lián)結力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結力量會減少，這是（ ）A.效果律 B.練習律 C.準備律 D.試誤律4、學生在字詞學習的初期，常常浮現(xiàn)錯別字，對生字掌握不精確，這是一種刺激（ ）的體現(xiàn)。A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化5、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論

2、，不直接指向知識和學習任務自身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的本源的動機是（ ）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力D.外部學習動機6、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（ ） A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力D.外部學習動機7、遷移的關系轉換說強調（ ）A.心理官能 B.學習材料的相似性 C.已有經驗的概括 D.對情境關系的理解8、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目的等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表白何種因素起重要作用。（ ）A.相似性 B.概括經驗 C.學習方略 D.心向9、下列說法

3、中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（ ）A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼10、通過對要學習的新材料增長有關信息來達到對新材料的理解和記憶的措施，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其她觀念形成聯(lián)想等，這種增進知識保持的措施是（ ）A.過度學習 B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習11、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的限度，最佳的過度學習應再增長（ ）A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘12、個體難以陳述清晰，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（ ）A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識13、某學生在

4、學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學生所使用的方略是（ ）A.精細加工方略 B.組織方略 C.復述方略 D.籌劃監(jiān)控方略14、列提綱屬于學習方略中的 （ ） A.復述方略 B.元認知方略C.精細加工方略 D.組織方略15、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識構造的方略屬于（ ）A.復述方略 B.元認知方略C.精細加工方略 D.組織方略二、填空題1、智力的差別涉及智力的個體差別和_。2、大量研究表白，人們的智力水平呈_ 。3、學生把等邊三角形解釋為三條邊都相等的三角形，又解釋為兩條邊及夾角都相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學習論，這表

5、白該生已建立了_聯(lián)系。4、影響自我效能感形成的最重要因素是 _，同步，歸因方式也影響自我效能感的形成。三、簡樸題1、教學中，如何才干實行故意義的學習？2、如何培養(yǎng)學生的學習動機？3、簡述經驗類化說及教育意義。4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，增進知識保持。 嚴格，教育孩子誠實誠實、遵守紀律、禮貌待人、做事認真但是，寵愛、保護也多。上學后，教師們都喜歡她，由于她認真，努力，特別聽話，學習好。只是做操時動作不太協(xié)調，做值日連笤帚都不會用，跑步常常摔跤，下課同窗們玩她只是在那里看著，挨同窗們欺負她歷來不告狀，教師和家長都覺得是好品質，沒有加以注意。一次班里小組勞動競賽，由于她小組沒有拿到第一名。同窗

6、們急得都抱怨她。下課后，她哭了，還自己打自己的臉，嘴里不斷地說著：“叫你笨，該打！該打！”同窗們發(fā)現(xiàn)后去叫教師。教師安慰她說：“你不笨！只是目前比同窗慢一點，長大點就好了?！彼拗鴮處熣f：“教師，我是笨，很長時間了，我自己懂得?！苯處煱l(fā)現(xiàn)了蕭俊的問題，就想找個同窗協(xié)助她，于是安排了一種活潑的小隊長下學時和她玩。可是沒有多久，小隊長跑來說：“蕭俊又哭了。”本來，同窗和她做游戲，游戲的規(guī)則是：在地上劃一條線，誰也不許過這條線，誰要是過了這條線，被對方抓住，對方就可以打她一巴掌。蕭俊聽了后來，默默不語，也沒有動作，同窗闖過線來，她抓不住，自己又不出擊。沒一會兒，蕭俊哭了，自己躲腳說：“我笨，我不會

7、玩。”在家里，蕭俊的脾氣越來越急。放學回家就要吃飯，吃不上就叫喊，對面樓都能聽得見。奶奶有時氣極了就說：“不聽話回澳門吧，我不要你了?！彼€會不斷鬧下去，直到精疲力竭地睡去?？墒牵搅藢W校，歷來不向教師同窗發(fā)脾氣。她對教師說：“我不肯長大，想回幼兒園里去?！崩ッ鹘處熣衅缚荚嚹M卷參照解參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。體現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也體現(xiàn)為同一心理在不同步期發(fā)展速度不同樣。2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。3、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反映，使反映不精確，不精確。5、【育萃專家解析】B（D）。6、【育萃

8、專家解析】A。7、【育萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】A。9、【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最佳。12、【育萃專家解析】D。13、【育萃專家解析】A。精細加工方略。核心詞法是一種記憶術，屬于精細加工方略。14、【育萃專家解析】D。15、【育萃專家解析】D。二、填空題1、【育萃專家解析】群體差別。2、【育萃專家解析】正態(tài)分布（常態(tài)分布）。3、【育萃專家解析】實質性解析：指非字面的聯(lián)系，即用不同的語言體現(xiàn)，其意義都是同樣的。4、【育萃專家解析】個體成敗的經驗。三、簡樸題1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新

9、知識與學習者認知構造中已有的合適觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。 從客觀條件來看，意義學習的材料自身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知構造中必須具有可以同化新知識的合適的認知構造。 （2）學習者必須具有積極積極地將符號所代表的新知識與認知構造中的合適知識加以聯(lián)系的傾向性。 （3）學習者必須積極積極地使這種具有潛在乎義的新知識與認知構造中的有關的舊知識發(fā)生互相作用，使認知構造或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。2、【育萃專家解析】（一）運用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在

10、實際教學中要注意：學生的成敗感與她們的自我原則有關，教師應注意這種個別差別，使每個學生都體驗到成功；課題難度要合適，通過努力就可以完畢，否則，若不能對的完畢，學生就會喪失信心，產生失敗感；課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；在某一課題失敗時，可先完畢有關基本課題，使學生下次在本來失敗的課題上獲得成功感。 （二）運用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機 運用直接發(fā)生途徑，重要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。 從間接轉化途徑考慮，重要應通過多種活動、提供多種機會，滿足學生其她方面的需求和愛好。3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化

11、的經驗或原理在遷移中的作用。覺得先前的學習之因此遷移到后來的學習中，是由于在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或所有應用于前后兩種學習中。 經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相似要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的所有。4、【育萃專家解析】（1）深度加工材料； （2）有效運用記憶術； （3）進行組塊化編碼；（4）合適過度學習； （5）合理進行復習；A.及時復習， B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。四、案例分析題1、分析這是一種很典型的由于寵愛和過度保護導致孩子社會化障礙的例子。 什么是“社會化障礙”？就是說，這個孩子只適合永遠在她

12、爺爺奶奶的精心庇護下生活，離開家就完了。在家里，她如魚得水，在外面，她像失了網的蜘蛛。她一走出家門就會撞墻，到處都是她克服不了的困難。這孩子幾乎徹底地家庭化了，送不出了。為什么會這樣？由于她的爺爺奶奶雖然對孫子一片愛心，卻不懂得一種最基本的教育原理-教育，是為了讓孩子社會化，家庭教育是為了把孩子送出去，不是為了把她留在身邊。要把孩子送出去，你就不能讓家庭和社會差別太大。蕭俊在家中享有的寵愛和保護是學校里和社會上絕對無法提供的，難怪她在學校，甚至在父母家里她都感到不舒服。你為什么要讓孩子過得這樣舒服？爺爺奶奶的失誤就是，她們只懂得讓孩子和自己親，離不開自己，只懂得傾其所有讓孩子享有，而不懂得教孩子學會和其她人親近，不懂得幫孩子像一般老百姓那樣生活。成果她一出去就碰釘子，于是本能地往回縮，但愿回到那個不負責任，沒有競爭，遇不到挑戰(zhàn)、到處有人服侍的幼兒園時代去。 要把孩子送出去，孩子必須有在社會上生存的一般能力。這種能力只能是孩子自己慢慢鍛煉。家長一味包辦替代，孩子只會越來越無能，到學校必然受譏笑。受譏笑就窩一肚子火，又不敢向教師同窗發(fā)泄，只得回家鬧。這就是窩里橫。因此，誰把孩子慣得很無能，誰自己最后準成為孩子的出氣筒。爺爺奶