思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用

1、摘要：思維導(dǎo)圖的繪制更嚴(yán)謹(jǐn),更規(guī)范,必須要按學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點(diǎn)來繪制,特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng),如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖?作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约旱目捶?。小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制,以數(shù)學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系為脈絡(luò),要求學(xué)生通過仔細(xì)地觀察和深入地思考,發(fā)現(xiàn)概念以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,用思維導(dǎo)圖的方式把這種聯(lián)系表現(xiàn)出來。這種知識之間聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,和人的大腦加工信息的方式非常相似

2、,同時在繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖的過程中,適當(dāng)加入圖片,可以有效激活大腦右半球的喚醒水平,大腦左右半球協(xié)同合作,可以全方位提高學(xué)生的思維喚醒,起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。例如,在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算教學(xué)時,大多數(shù)教師都是按照豎式進(jìn)行教學(xué)的,如果教師這時候借助于學(xué)科思維導(dǎo)圖,給學(xué)生介紹用數(shù)粗細(xì)不同的橫豎線交叉點(diǎn)的方法來進(jìn)行計算,學(xué)生不但興趣濃厚,而且開闊了學(xué)生的思維,對學(xué)生的思維開發(fā)起到了很好的效果。興趣是最好的老師,只要學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那么這門課程的學(xué)業(yè)成績肯定差不了。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要板著臉一本正經(jīng)的去上,這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其實不然,這種

3、死板的教學(xué)方式長期下去,會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門枯燥的學(xué)科,從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。教師如果在教學(xué)過程中,結(jié)合小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生用自己喜歡的小動物等來代替數(shù)學(xué)概念,或者給數(shù)學(xué)概念起一個自己喜歡的名字,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一種親近感,這樣可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)有關(guān)三角形分類的知識時,可以先讓學(xué)生把不同三角形卡通化,給他們起名字,比如銳角三角形可以叫“銳銳”或者“小銳”等,接著讓學(xué)生去表示三角形分類的相關(guān)知識,學(xué)生一下子就來了興趣,同時學(xué)生不但能夠清楚的表示出三角形之在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生掌握,概念的呈現(xiàn)方式往往是描述性

4、的。這種概念呈現(xiàn)方式學(xué)生易于接受,但同時對于概念的內(nèi)涵和外延并沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的表述,從而導(dǎo)致學(xué)生理解上的錯誤。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時,雖然不能直接出示定義性概念進(jìn)行準(zhǔn)確表述,但是可以借助學(xué)科思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明白概念的內(nèi)涵和外延。例如,在學(xué)習(xí)自然數(shù)這個概念時,在通過大量的舉例出示了描述性概念后,教師可以讓學(xué)生以自然數(shù)為主題關(guān)鍵詞,從一個數(shù)是自然學(xué)生繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖,在繪制的過程中,還可以加入趣味小漫畫。通過繪制,學(xué)生對自然數(shù)的概念進(jìn)行了深入的思考,明白了自然數(shù)的范圍,給學(xué)生以清晰的概念對于小學(xué)高年級同學(xué)而言,尤其是六年級同學(xué),臨近畢業(yè),需要對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí),但是在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)

5、,很多同學(xué)不會復(fù)習(xí),面對六年來所學(xué)的知識,不知道如何去復(fù)習(xí),這就需要教師交給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法。學(xué)科思維導(dǎo)圖是很好的復(fù)習(xí)工具。借助于學(xué)科思維導(dǎo)圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行觀察和梳理,選出比較重要的章節(jié),先進(jìn)行個別章節(jié)的學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制,等個別章節(jié)的學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制能夠熟練掌握后,教師可以試著讓學(xué)生去用思維導(dǎo)圖去總結(jié)一冊書的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而總結(jié)一個年級、甚至是六年所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識,同時,還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系,進(jìn)行模塊化的復(fù)習(xí)總結(jié),這和我掌握非常重要,尤其是在高考備戰(zhàn)中,面對龐雜的數(shù)學(xué)知識,學(xué)科思維導(dǎo)圖可以幫助梳理出一條非常清晰的思維脈絡(luò),把所學(xué)的知識串聯(lián)起來。任何一種方法和工具

6、的運(yùn)用都是有條件的,學(xué)科思維導(dǎo)圖也不例外。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),科學(xué)合理的安排學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),而不能一概而論,所有的都去生搬硬套,要知道有些內(nèi)容的教學(xué)并不適合用學(xué)科思維導(dǎo)圖。例如,四年級學(xué)生對于方程的初步認(rèn)識,就不適合用學(xué)科思維學(xué)科思維導(dǎo)圖是在細(xì)致的觀察和梳理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪制的,這一過程本身就是對知識的深層加工,需要較長時間去完成,教師在布置繪制任務(wù)時,要給學(xué)生足夠的時間,最好是布置成家庭作業(yè),這樣學(xué)生才能有充分的時間去完成繪制,教師切記要求學(xué)生短時間在課堂上完成,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。(三)在繪制之前,教師需要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法培訓(xùn)學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制是需要一定的基礎(chǔ)的,教師在使用之前要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的方法培訓(xùn),讓學(xué)生慢慢掌握繪制方法,在繪制中改進(jìn)、提高。這一過程或許需要一段較長的時間,但是教師要有耐心,等學(xué)生掌握這一方法后,教師的教學(xué)綜上所述,學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具,只有教師在充分認(rèn)識學(xué)科思維導(dǎo)圖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),科學(xué)合理的運(yùn)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時在繪制之前注意甄別學(xué)科思