幼兒藝術(shù)類“不起眼的小石頭”帶來的啟示

1、從生活中“不起眼的小石頭到活動區(qū)豐富多彩的“石頭村、再到大班主 題活動“我們的城市”拓展出的集體學(xué)習(xí)活動“琥珀工經(jīng)過教師的精心設(shè)計，生 活中那些司空見慣、不起眼的自然之物，被演繹成了豐富的藝術(shù)教育活動。教 師從發(fā)現(xiàn)、設(shè)計到演繹的過程，給我們?nèi)绾伍_展兒童藝術(shù)教育帶來了啟示。源于生活的主題活動使藝術(shù)表現(xiàn)有感而發(fā)生活是藝術(shù)創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。從一開始幼兒對“不起眼的小 石頭”的毫不關(guān)心到現(xiàn)在的“情有獨鐘其中經(jīng)歷了石頭藝術(shù)作品觀賞活動、與 石頭有關(guān)的各類區(qū)角活動，以及集體學(xué)習(xí)活動“琥珀工其實在開展集體學(xué)習(xí)活 動之前，幼兒已經(jīng)具有對樹葉顏色變化的探索、對顏色調(diào)和效果的探索、對各 種昆蟲特征與習(xí)

2、性的探索等主題經(jīng)驗，而這一系列活動和幼兒的已有經(jīng)驗并不 是刻意為本次集體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的鋪墊，而是以集體教學(xué)的形式為幼兒提供了 用真情實感去體驗大自然神奇創(chuàng)造的機(jī)會。在集體學(xué)習(xí)活動中，教師讓幼兒自制了許多操作材料，如用廢報紙剪了許 多樹葉的形狀，并用顏色調(diào)和變化的方法，把它們?nèi)境汕锾斓念伾?，而幼兒?期對各種“蟲子”的熟悉，讓他們在活動中的藝術(shù)表現(xiàn)得以有感而發(fā)。這樣的藝 術(shù)活動與當(dāng)前“不問藝術(shù)感受而偏重藝術(shù)表現(xiàn)”的教育現(xiàn)象形成鮮明的對照。活動區(qū)和集體教學(xué)的“融為一體”如何提高教學(xué)的有效性，是當(dāng)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域的熱門話題，它涉及活 動區(qū)和集體教學(xué)兩個方面。它們或在內(nèi)容上，或在形式上應(yīng)該“融為一體

3、、互 相補(bǔ)充和推動。在由“不起眼的小石頭”演繹出的諸多活動中，與藝術(shù)教育直接 有關(guān)的是活動區(qū)的“石頭村藝術(shù)品展覽“石頭彩繪”.石子路”等，以及集體學(xué)習(xí)活 動“琥珀”（在“石頭村”中展覽和介紹過琥珀）。可見，教師是按照幼兒學(xué)習(xí)的特 點，將與石頭相關(guān)的各種活動“融為一體、最大化地提高不同學(xué)習(xí)形式的教育 效益。如活動區(qū)的“石頭彩繪二是一個在內(nèi)容和形式上相對寬松的藝術(shù)表現(xiàn)形 式，幼兒可以按照自己的喜好選擇石頭的大小和顏色，又可在瓷磚上任意擺 放，還可用彩筆添加某些圖案等。雖然活動樣式是自如的、寬松的，但活動內(nèi) 容給予了幼兒豐富的前期藝術(shù)體驗，幼兒能感受到從形、色到畫面安排等構(gòu)圖 的暗示，特別是無主題的

4、瓷磚畫面，為幼兒反復(fù)變換瓷磚排列、尋找畫面的美 感創(chuàng)造了無盡的可能。在集體學(xué)習(xí)活動中，幼兒為確定蟲子在石頭上的位置、 石頭在樹葉上的位置反復(fù)琢磨，均得益于活動區(qū)經(jīng)驗的積累。集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”是一個看似簡單實際有難度的活動，其中存在著蟲子 與石頭、樹葉與樹葉、石頭與樹葉等構(gòu)圖關(guān)系，對如何使用石頭、紙、筆、膠 棒、標(biāo)本等眾多工具材料的有目的的思考，還有對操作步驟條理化的關(guān)注。這 三個維度的問題始終貫穿于整個活動中，給思維缺乏邏輯性的幼兒帶來很大的 挑戰(zhàn)，而這也正是教師要安排一次學(xué)習(xí)活動弓|起幼兒關(guān)注的原因所在Q重視實際觀察體驗是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的必然條件在集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”中，有一個幼兒參照自己喜

5、愛的蟲子標(biāo)本，將其畫 到石頭上的環(huán)節(jié)。有些教師擔(dān)憂這樣做會阻礙幼兒的想象和創(chuàng)造，但我認(rèn)為這 是對在36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中慎重提出的 “幼兒繪畫時，不宜提供范例，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范例來畫”的誤解。 很多教師在取消范例的同時，將實物、圖片、照片等均視為阻礙幼兒藝術(shù)創(chuàng)造 的障礙，或一概取消，或在幼兒作畫時全部拿走，使幼兒陷入空想而導(dǎo)致創(chuàng)造 水平低下。在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造中，實際觀察體驗是最為重要的一環(huán)，它不僅應(yīng)該成為 教師選取藝術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的前提，更應(yīng)該要創(chuàng)造條件使其伴隨藝術(shù)活動。引導(dǎo)幼 兒觀察實物并不等同于寫生，觀察圖片也不是臨摹作品，而是給幼兒更多接觸 和體驗的機(jī)會，以

6、表現(xiàn)個人的直覺感受。細(xì)細(xì)欣賞本次活動中幼兒所表現(xiàn)的蟲 子，我們又一次驚訝于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，這也是教師不斷啟發(fā)幼兒觀察這些可 愛的蟲子，又始終沒有刻板地規(guī)定幼兒該怎么畫所致。面對觀察對象，成人總是力圖表現(xiàn)外在逼真，而幼兒總是力圖表現(xiàn)內(nèi)在感 受。反思當(dāng)下，我們給予幼兒實際觀察體驗的機(jī)會太少。與此同時，在觀察過 程中要慎重對待幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，不要以自己的眼光用“畫得像”去要求幼兒， 不合時宜的“指手畫腳”是藝術(shù)教育中必須禁止的。附活動設(shè)計方案：大班學(xué)習(xí)活動：琥珀一天中午，我?guī)е⒆觽冊诨▓@里散步，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)角落里躺著幾塊小 石頭，圓圓的樣子很可愛，就提議孩子們撿一些帶回教室。有些孩子立刻尋找 起來

7、，也有的孩子很不解：“這些石頭既不好看，也不好玩?！弊詈螅覀冎粠?了一些零星的小石頭回到教室。第二天，我從家里帶來了收藏的“寶貝”一只壽山石雕的大象、一塊大 理石鎮(zhèn)紙、一個玉刻的筆筒。我悄悄地把它們和撿來的石頭一起放在顯眼的展 示架上。果然，孩子們很快就被這些工藝品所吸引，我告訴他們這些都是石頭 做的，孩子們?nèi)滩蛔◇@嘆道：“原來石頭這么漂亮!”從此之后，孩子們每天在來幼兒園的路上都會有意識地尋找小石頭，并開 始觀察石頭的形狀、顏色、花紋等，只要發(fā)現(xiàn)與眾不同的石頭，就會帶到教室 和大家一起提供，教室變成了小小“石頭村二孩子們還用石頭玩起了各種游 戲，如石頭五子棋、石頭打靶、石頭彩繪等。有一天，

8、鈞鈞帶來的一塊神奇的 “石頭”琥珀，吸引了所有的孩子，而琥珀形成的原因更是喚起了孩子們的 創(chuàng)作愿望。當(dāng)展示架上出現(xiàn)了許多蜘蛛琥珀、毛毛蟲琥珀、蝎子琥珀等仿制品 后，我們開展了一次關(guān)于制作“琥珀”的集體學(xué)習(xí)活動，以“為小石頭找到一位蟲 子朋友，讓它們永遠(yuǎn)生活在一起”為線索貫穿始終，讓孩子在活動中發(fā)現(xiàn)生活之 美、自然之美?；顒幽繕?biāo).初步了解琥珀形成的原因Q.嘗試在小石頭上畫出蟲子的特征，并利用已有經(jīng)驗發(fā)揮自己的想象?；顒訙?zhǔn)備.材料準(zhǔn)備：各種蟲子的圖片和仿真制品、各類仿制琥珀；乳白色鵝卵 石、用報紙剪成的各色樹葉、油性彩筆等；運用調(diào)配顏色的方法自制的“小樹 葉”。.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過琥珀。活動

9、過程一、看一看，說一說1.觀察琥珀，發(fā)現(xiàn)琥珀的特別之處。比擬石頭和琥珀，它們有什么地方不一樣？找一找琥珀特別美麗的地方（像寶石一樣透亮，里面都住著一只小蟲子）。了解琥珀的來源：說一說琥珀是怎樣形成的。2 .小結(jié)：有一只小蟲子正在大樹下休息，突然從大樹上掉下一滴樹膠，正 好掉在它的身上，蟲子就和樹膠永遠(yuǎn)地生活在一起了。過了很久，樹膠變得像 小石頭一樣堅硬，就成為了珍貴的琥珀。二、討論操作步驟.弓I入小石頭的愿望。小石頭看到了美麗的琥珀，心、想：如果我也能和小蟲子生活在一起，成為 一塊美麗的琥珀，那該多好啊!小石頭怎樣才能實現(xiàn)自己的愿望呢？.討論如何幫助小石頭實現(xiàn)愿望。把小蟲子畫在小石頭上，讓小蟲子和小石頭永遠(yuǎn)生活在一起。比擬粗細(xì)兩支筆，思考：粗的筆適合畫蟲子的什么部位?細(xì)的筆適合畫蟲 子的什么部位？怎樣為小石頭尋找最舒服、最溫暖的家（比擬小樹葉的三種排列方式）。排列1 .：整齊排列，好像在地上插棍子，不好看。排列2：四散排列，稀稀落落，不暖和。排列3 ：樹葉靠在一起“手拉手鋪成溫暖舒服的家。三、幼兒創(chuàng)作.按自己的喜好選擇一個蟲子的模型。.認(rèn)真觀察所選蟲子的外形，分辨它們身體和腿的形狀，關(guān)注某些彎曲和 連接的局部。.參照模