2012年教師招聘復(fù)習(xí)材料-小學(xué)科學(xué)考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案

1、2012年教師招聘復(fù)習(xí)材料-小學(xué)科學(xué)教理論部分題一、填1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))的科學(xué)啟蒙課2012年教師招聘復(fù)習(xí)材料-小學(xué)科學(xué)教理論部分題一、填1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))的科學(xué)啟蒙課程2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式3.小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是（科學(xué)探究（情感態(tài)度與價(jià)值觀（科學(xué)知識(shí)4.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：評(píng)價(jià)主體的（多元化）;評(píng)價(jià)內(nèi)容的(全面化); 評(píng)價(jià)方法的(樣化);評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的(全程化)5.科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源（家庭資源和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人（物（環(huán)境）三大資6.科學(xué)課程重點(diǎn)在于

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力7.科學(xué)課程是(實(shí)踐性)很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀察實(shí)驗(yàn))、(動(dòng)手作)等活動(dòng)8.科學(xué)課程中物體與物質(zhì)部分經(jīng)過(guò)對(duì)（物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個(gè)層次的觀察探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象渡9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體了（基礎(chǔ)性（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點(diǎn)10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)（搜集信息（自然狀下的觀察（實(shí)驗(yàn)（專題研究（情境模擬（科學(xué)小制作辯論（種植養(yǎng)（）等（留五個(gè)空，任意二、簡(jiǎn)答

3、題1、科學(xué)探究式（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解1、科學(xué)探究式（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的論據(jù)（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事形成科學(xué)性問(wèn)題做出回答學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自的解釋。(5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們解釋2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、（求知本能，即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（，了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭邊；三、科學(xué)知識(shí)（概指對(duì)自

4、然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解四、科學(xué)精神（理念行為，即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)探究活動(dòng)，教師講授中也、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。在各中有活動(dòng)建議，滲和體現(xiàn)探究4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問(wèn)發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過(guò)程。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；、演示實(shí)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)

5、；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò)一起寫(xiě)下來(lái)歸類、分析引導(dǎo)；圖解釋示資料引導(dǎo)鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)贊賞特別辦法引導(dǎo)等等（題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問(wèn)題三、案例分1、對(duì)于下述課堂上的，你有何感想它有13小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按。突然，有個(gè)學(xué)生否了老師的說(shuō)法：“不，老師，三、案例分1、對(duì)于下述課堂上的，你有何感想它有13小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按。突然，有個(gè)學(xué)生否了老師的說(shuō)法：“不，老師，應(yīng)該是 15 顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是 16 顆?！崩嫌H切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是 15 顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！睅熃又謫?wèn)另一位學(xué)生，他回答，“

6、最近一期雜志上說(shuō)是 16 顆?！边@位老師聽(tīng)了，高興說(shuō)對(duì)真了不上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老了。星究竟有多少顆，課再研究、核實(shí)，好(說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受自己的想。以下提供的答題參考。答題思1對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定A、體現(xiàn)了“教”是“”、“不”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新B重學(xué)師能放下架子與學(xué)現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。2對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧。2、在沉與浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，

7、后加水，再放土豆；而另些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序浮一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因管水與鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的量未得到有效控