長春版小學(xué)五年級上冊語文課件：《匆匆》

1、長春版小學(xué)五年級上冊語文課件：匆匆【篇一】學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤*2.熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們,還記得我們學(xué)的長歌行嗎?引背全詩。學(xué)了這首詩,你的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)2.是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天

2、,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?3.通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那,所以寫下匆匆這篇文章。板書課題:匆匆4.你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容1.誰能給大家朗讀第一

3、自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?學(xué)生朗讀師:你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。2.默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。出示我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。學(xué)生談自己的理解3.作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?學(xué)生品讀,談體會(huì)。是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中

4、,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。4.這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?讀到這里,你想到了什么?想說些什么?5.同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰來給大家說說?學(xué)生互相交流6.齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?現(xiàn)在這個(gè)問題你能回答

5、了嗎?三、總結(jié)1.作者通過這篇文章要告訴我們什么?2.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。3.以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺?。【篇二】教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集

6、關(guān)于朱自清的資料。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”（一）揭示課題，理解“匆匆”。復(fù)習(xí)漢樂府民歌長歌行，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。【設(shè)計(jì)意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清

7、生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！慷?、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：1讀準(zhǔn)字音。2劃出中心句。（二）反饋檢查：1學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。飯碗伶伶俐俐徘徊赤*頭涔涔淚潸潸2找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備?！咳?、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”（一）默讀課文

8、。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：1.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。(3)改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏

9、在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(4)誦讀積累語言?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感?！?.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）品讀“八千多日子”的無

10、聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。（2）教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。(1)學(xué)生匯報(bào)。相關(guān)句子：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

11、默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。(3)理解“八千多日子”來去匆匆。引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。(4)仿說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。課

12、件：的時(shí)候，日子從；的時(shí)候，日子從；的時(shí)候，日子從；(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感

13、受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。四、小結(jié)，布置作業(yè)（一）教師以詩意語言總結(jié)延伸。（二）布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。五、板書設(shè)計(jì)匆匆時(shí)光匆匆一去不復(fù)返第二課時(shí)一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？相關(guān)資料：朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊朱自清全集。1923年發(fā)表了槳聲燈影里的秦淮河，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的