2022年三年級語文說課稿范文錦集6篇

1、第 頁2022三年級語文說課稿范文錦集6篇三年級語文說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可防止地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我收集整理的三年級語文說課稿6篇，僅供參考，歡送大家閱讀。三年級語文說課稿 篇1?秋天的雨?是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。根

2、據(jù)三年級學生的年齡和知識儲藏特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲?秋日私語?，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活潑、輕松

3、愉快。1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。4、積累好詞佳句。重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。1、學生完成“前置性作業(yè)。2、教師制作多媒體課件。這篇課文我分兩課時完成，第一課

4、時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時那么主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的?秋詞?，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認

5、讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接答復，課文中有答案的問題一會兒在書中作

6、答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天

7、的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是的嗎？看，你把的，都。1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活潑。2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不

8、是不適合提出更多問題。美讀好似才是這篇課文該把握的重點。5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。文三年級語文說課稿 篇2一、說教材我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級?千字文?中的第13課?渠荷的歷?。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽字的演變過程，?焦尾琴?的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。因教學國學沒有以往的教學經驗，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：1、正確流利朗讀課文，背誦?曉出凈慈寺送林子方?2

9、、初步了解文中介紹了幾中動植物。3、學習用自己的語言描繪簡單的畫面。教學重難點：1、朗讀課文，誦讀?千字文?2、初步了解課文意思。二、說教學過程第一環(huán)節(jié)：復習引入新課復習背誦?千字文?片斷，引入新課。第二環(huán)節(jié)：讀文由讀正確到讀流利聽視頻范讀正音，在聽讀根底上學生自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文課上播放視頻講解，要求認真聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名交流時，提示學生按照“從哪句知道了什么的句式答復，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。借助注釋讓學生說

10、說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本。在學生匯報到“渠荷時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩?曉出凈慈寺送林子方?。在學生匯報交流到“園莽時，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽的本意。在學生匯報到“梧桐時，引導學生自讀課后故事?焦尾琴?。在學生學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關句子，讀句子即可。第四環(huán)節(jié)：誦讀課文指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意模仿?千字文?的形式用四字形式描述畫面。三、說教學反思由于?千字文?學習對于學生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的表達學

11、生是主體，教師是主導，是我思考最多的一個問題。為此教學中采用視頻導學和教師引導相結合的教學方法，力求充分調動學生的感官，把學習的主動權還給學生。課件的合理利用，既激起學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度。學生在聽、說、讀相結合的學習中，既欣賞了美麗的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。遺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調控不及時，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。三年級語文說課稿 篇3評委老師：早上好！我說課的課文是?富饒的西沙群島?。這篇課文通過介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達作者對西沙群島的熱愛之情。課文先講西沙群島的位置，再按海面、

12、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光與物產。選編這篇課文的目的，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，二是學習課文中的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。因此，根據(jù)課標對中年級的具體要求，結合本組和本課教材特點及學生實際，我擬定如下幾個教學目標：1、掌握本課生字詞，正確珊瑚、綻開、蠕動、棲息等詞語；2、理解課文內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情；3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。針對以上目標，我把教學重難點確定為：通過理解重點詞句感受西沙群島的美麗與富饒。說教法、學法：蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、形式、色彩、語言思維的。教師的教要遵循

13、兒童學的規(guī)律。因此，結合本課特點，我在教學中擬用：多媒體教學法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學方法，且這些方法將在我以下餓教學過程中具體表達。說教學過程：在學習完生字詞，整體感知課文內容的根底上，依照本課教學重難點，我設計如下教學程序：一、整體入手，組織自學學生是語文學習主人，在這篇課文的教學中我注重學生的自主解讀文本能力的訓練。因此我在學生明確了課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明后，組織學生按小組選擇喜歡的方面合作學習。并根據(jù)班級學生實際給出學習提示：1、你們最喜歡西沙群島哪方面，讀一讀，讀出喜愛感情？2、合作中你們解決了哪些問題，還有哪些遺留問題？3、你們想如何展示學習成果：讀一讀

14、？寫一寫？還是畫一畫？這樣進行把目標轉化成任務驅動，可以驅動學習的學習。二、匯報展示、品位重點在學生的匯報交流中，充分尊重學生匯報、交流方式的多樣化、個性化并且抓住重點詞句引導學生讀書，理解關鍵詞句。如交流學習西沙群島的地理位置時，讓學生結合地圖理解，體會西沙群島位置的重要性。而理解描述西沙群島美麗、富饒的段落既是本文教學的重點，也是難點。如學生學習、交流因為海底上下不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。這句時，教師可展示圖片資料，圖文結合，促進學生對課文的理解；當學生交流西沙群島海里魚多、海鳥多時，教師可以在學生充分交流的根底上和學生交流。展示相關資料、圖片，讓學生獲得感

15、性認識，加深理解。三、回歸全文，豐富積累這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，所以我在回歸全文時學生伴著音樂一邊讀課文中第一段和最后一段，一邊想象西沙群島的物產、風光，讓學生明確文章首尾照應寫法并能有意識借鑒到寫作中。好詞佳句的積累也是本課的一個重要內容，這里我通過范讀、學生練讀、小組賽讀的方式，并配上音樂和圖片，讓學生從內心感受到西沙群島景色優(yōu)美、物產豐富。這樣進行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的根底上讓學生進行語言的積累。我的說課完畢，謝謝評委老師！三年級語文說課稿 篇4一、 說教材分析：?小蝴蝶花?是“二期課改第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，

16、最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的開展，結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問的練習，重在增強學生問題意識，初步培養(yǎng)提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。二、說學生：我班的學生活潑開朗，尤其是局部學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶著下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現(xiàn)象。三、說教學目

17、標：知識與能力：1.學會本課中的八個生字和詞語。2.能理解“萬紫千紅“自餒等詞的意思。3.能正確、流利地朗讀課文。4.學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。(2)學有余力的學生能結合自己談談感受。注：重點、難點：1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。2.能學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。過程與

18、方法：1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。2.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。3.創(chuàng)設情境引導學生理解“萬紫千紅、“自餒的意思。4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由快樂、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。6.通過全文的學習，在理解課文的根底上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。情感、態(tài)度與價值觀：1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心

19、情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。四、教學策略及教法設計：新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。因此，作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 由此看來，我們的教學必須表達人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、

20、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒人格，努力使學生“獨立的人趨向完美。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。 在語文教學過程中，創(chuàng)設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住時機，創(chuàng)設有利于學生主動學習，主動開展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發(fā)他們學習語文的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發(fā)學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過

21、程真正變?yōu)榇偈箤W生主動開展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。2.以讀為主、讀中感悟。葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統(tǒng)領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀

22、書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐，又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。3.抓住關鍵，學會質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要?？茖W家的創(chuàng)造創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對于培養(yǎng)學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循

23、的最高準那么就是讓學生自己提問題。學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。為了使學生能夠提出高質量的問題，我在課堂中讓學生抓住關鍵詞語進行提問，讓學生學著提出高質量的問題，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，開展學生的質疑能力。4.授予方法，觸類旁通。學生發(fā)現(xiàn)、質疑思辨是提高學生思維能力，培養(yǎng)自主 學習和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質疑。為了防止學生提出的問題偏離主題，教師應為學生指點發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質疑的方法。培養(yǎng)學生“舉一反三，觸類旁通的能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學會學習方法。教方法，是向學生傳

24、授領會知識的學習方法、穩(wěn)固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的根底上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我?guī)е鴮W生進行了第一、二節(jié)的學習，并在學習中逐一揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據(jù)我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學生自主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學

25、習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白，在閱讀教學中，我利用“空白，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以開展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。5.立足板書，升華情感。板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當?shù)卣故九c利用板書，對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發(fā)，把握整體結構，把各局部重點內容進行點睛式的板書，既利于學生把握各局部內容的整體，又利于學生從整體上把握全文

26、。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又表達了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界語文閱讀教學的最高境界使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。三年級語文說課稿 篇5一、說教材。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的時機讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)

27、了同學之間的鼓勵和關愛。課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據(jù)課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩局部，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子就像變了一個人似的。文章的語言質樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生由外向內感受這些情感。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化

28、。二、說教學目標。1.認識文中的13個生字。會寫11個字。認識多音字落、調，正確理解憂郁、文靜、猶豫等詞語。2.采用比照讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意；在感悟文本的根底上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人?；貓髣e人的付出。三、說教學重點。引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。四、說教學難點。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、說教法。本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語

29、言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的根底。?新課標?要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氣氛中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分表達教師的主導作用和學生的主體地位。2.直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。3.評價鼓勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂

30、充滿活力。六、說學法。根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習，因此我引導學生以下方法。自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活潑課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，表達學生的主體地位。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。朗讀體會法：扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領悟掌聲的內涵?；诒菊n的

31、教學目標，我設想本課時的教學將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內心變化過程為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個愛字，深入體驗感悟，張揚情感。七、說教學理念和策略。本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內心變化過程為突破口，指導學生用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人

32、物內心世界的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個愛字，深入體驗感悟，張揚情感。八、說教學過程。一以情促疑，直奔重點。1.鼓勵學生自由說說我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會怎樣？2.教師評議并小結：我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信缺乏時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡送，飽含著祝福。還曾經改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，我們通過學習課文一起去認識她。3

33、.導入課題：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。感人心者，莫先乎情，課堂伊始，以輕松愉悅的語調，深情的提問和交流把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調。這樣的導入很自然地就切入了關鍵點掌聲，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中。二比照體會，感受變化。1認識以前的英子。課件出示她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。引導學生在朗讀中了解感悟：從兩個總是可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好似不大愿意和同學們一起玩，她總

34、是最早一個來到教室，又是最后一個離開。為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。原來的英子是一個什么樣的小女孩？文靜、害怕、自卑、憂郁交流后學生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產生自卑的心情。2.認識現(xiàn)在的英子。1了解英子的變化及其原因：課件出示從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。引導學生在充分朗讀的根底上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？開朗、快樂、自信、愛與人交往英子為什么會有這么大變化的呢？同學們的掌聲。2了解第一次掌聲：接著引導學生

35、通過讀有關句段，進一步體會-第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你這樣的課堂設計是為了緊扣掌聲引導學生討論交流，在理解關鍵詞的根底上，讓學生設想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一局部，讓學生進行深層次的理解，進一步體會掌聲的含義。3了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)

36、自己的人這樣的課堂設計是為了由重點詞拓展開，進一步感受掌聲，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富掌聲的內涵，使前后兩次掌聲有機結合起來。4這樣引導學生通過對掌聲前后性格變化的比擬，引出學生的質疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。(三)以情導行，品悟真愛。1.叩擊微笑著面對生活。正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。課件出示：英子的信指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！從英子的信中，你讀懂了什么呢？從永遠這個詞中讀懂了這兩

37、次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。通過以上交流和學習，學生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進而引導學生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學生的心中。四聯(lián)系實際，課外延伸。1.你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。2.假設你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！并讓學生當堂進行交流評價。九、說板書設計。板書設計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。三年級語文說課稿 篇6一、教材分析：?風箏?一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集?野草?。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種沒長進的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅