人教初中地理八下《9第2節(jié)-高原濕地-三江源地區(qū)》word教案-(3)精選

1、PAGE 第二節(jié) 高原濕地三江源地區(qū) 課標(biāo)請求 1位置與分布：應(yīng)用 輿圖 簡明評估 某地區(qū) 的地理位置。在地形圖上識不某地區(qū) 的要緊地形范例 ，并描繪 地區(qū) 的地形特點 。應(yīng)用 輿圖 與氣象 統(tǒng)計圖表歸納 某地區(qū) 的氣象 特點 。2聯(lián)系 與差異：舉例說明地區(qū) 內(nèi)天然 地理因素 的互相感化 跟 互相妨礙 。3情況 與開展 ：按照資料，分析某地區(qū) 內(nèi)存在的天然 災(zāi)害與情況 咨詢 題，理解地區(qū) 情況 保護(hù) 與資本 開辟 使用的勝利 經(jīng)歷 。以某地區(qū) 為例，說明我國西部開辟 的地理前提 以及保護(hù) 生態(tài)情況 的主要 性。教養(yǎng) 目標(biāo) 【常識 與技能 】 1查閱輿圖 ，說出三江源的位置特色 ；聯(lián)合 景不雅

2、圖，描繪 三江源的天然 特點 。2說出三江源是哪些年夜 河的發(fā)祥 地，理解“中華水塔的涵義。3理解三江源面對 的生態(tài)咨詢 題，清楚 保護(hù) 三江源的主要 辦法 ?！具^程 與方法】1通過輿圖 描繪 ，斷定 三江源的位置；通過判讀地形圖，歸納 三江源的地形特點 ；通過景不雅 圖，感觸 三江源獨特 的天然 情況 。2應(yīng)用 輿圖 跟 資料，分析三江源地區(qū) 成為年夜 河泉源 的天然 緣故，通過資料揣摸 河道 泉源 。3列舉 實例，說明三江源面對 的生態(tài)危急 ，通過探討 理解其對卑鄙 帶來的倒霉 妨礙 ?！靖星?、立場 與代價 不雅 】 通過進(jìn)修 本課，培養(yǎng) 老師 關(guān)心 情況 、保護(hù) 情況 的見解 。樹破

3、可接著開展 的不雅 點 跟 準(zhǔn)確 處理 人地關(guān)聯(lián) 的思維 。教養(yǎng) 重難點【教養(yǎng) 重點】“中華水塔的主要 意思 ，三江源地區(qū) 脆弱的生態(tài)情況 ?！窘甜B(yǎng) 難點】河道 探源，保護(hù) 三江源的意思 。教養(yǎng) 策略 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo) 老師 ；通過讀圖、析圖培養(yǎng) 提取地理信息的才能；通過分 組探究 、合作 交換 ，領(lǐng)導(dǎo) 老師 踴躍 參加 講堂 教養(yǎng) ，實現(xiàn) 教養(yǎng) 任務(wù) ，反應(yīng) 教養(yǎng) 后果 。教養(yǎng) 準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)案。教養(yǎng) 過程 【導(dǎo)入新課】印象三江源播放歌曲故土的三江源，展示三江源地區(qū) 的景不雅 圖片。直不雅 感觸 三江源地區(qū) 的情況 特點 ，激發(fā) 老師 的進(jìn)修 興趣 ，從而導(dǎo)入新課。桔祥的山

4、溝里/桔祥的山溝里/神鳥布谷在唱歌 /雄偉 的山頂上/金色的太陽升起/故土三江泉源 /故土三江泉源 /生涯 幸福圓滿 計劃 用意 ：營造 氣氛，讓老師 感觸 三江源的天然 情況 。 【新課進(jìn)修 】一走進(jìn)三江源位置范疇 1情況 創(chuàng)設(shè)：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)，老師 不雅 看 ，推測這些圖片起源 于哪個地區(qū) 。2咱們 去那里 ？1改日咱們 要去的地點 是三江源地區(qū) ，聯(lián)合 輿圖 ，你能猜出什么緣故 叫誰人 名稱 嗎？有哪“三江？“源說明什么咨詢 題？2聯(lián)合 輿圖 斷定 三江源地區(qū) 的緯度位置跟 海海洋位。3描繪 三江源地區(qū) 的位置范疇 。3師生總結(jié)：對踴躍 讀圖、析圖的同學(xué) 進(jìn)展表彰

5、 ，對老師 答復(fù)中出現(xiàn)的咨詢 題予以改正 ?！居媱?用意 】落實課標(biāo)對于 “應(yīng)用 輿圖 簡明評估 某地區(qū) 的地理位置的請求 。使用動畫演示，領(lǐng)導(dǎo) 老師 判讀三江源地區(qū) 的經(jīng)緯度位置，描繪 三江源地區(qū) 的表面 ，進(jìn)而說出其在中國、青藏地區(qū) 、青海省等差別 標(biāo)準(zhǔn) 地區(qū) 內(nèi)的位置特色 。承轉(zhuǎn)：通過剛 的圖片，咱們 發(fā)覺 三江源地區(qū) 雪山綿延 、冰川屹破 、湖泊星羅、池沼 密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國的感觸 。接上去咱們 品味雪國水，透視三江源。二透視三江源“中華水塔1門路 位置：展示地形圖，描繪 三江源地區(qū) 地點 的門路 ，猜測這種特點 對河道 的妨礙 。2籠統(tǒng)類比：生涯 中，水塔是建在高處的儲水池，使用

6、落差實現(xiàn) 主動 供水；而三江源地區(qū) 屹破 在高大 的青藏高原上，類似于“水塔源源不斷 地通過長江、黃河、瀾滄江等“輸水管道向卑鄙 送水。3數(shù)說美稱：1讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū) 輸出水量占各條河道 輸水總量的比重是幾多 。通過數(shù)據(jù)說 出“中華水塔美稱的由來。2數(shù)據(jù)比照，說出三江源地區(qū) 水源對哪條河道 的妨礙 更年夜 ？簡明分析緣故。4梳理論斷 ：要害 詞收拾 儲水池、輸水管道。應(yīng)清楚 指的是什么地理事物。三探秘三江源追根溯源1咨詢 題提出：三江源地區(qū) 什么緣故 會成為很多 年夜 河的泉源 ？2探尋過程 ：合作 探究 ，分不說出三江源地區(qū) 的地形特點 、氣象 特點 。3揭秘水“源：三江源地區(qū) 既然被

7、稱為水塔，就要有水源。但剛 的分析表現(xiàn) 當(dāng)?shù)?區(qū) 落水不豐富 ，什么緣故 卻成為年夜 河之源呢？水源從何而來？帶著誰人 咨詢 題深入 分析地形、氣象 、河道 間的關(guān)聯(lián) 。1聯(lián)合 表現(xiàn) 圖，描繪 海拔高氣溫低高寒雪山廣布冰庫融化陣勢 不平湖泊池沼 較多。2清楚 江河的最初水源來自那里 ？湖泊跟 池沼 的功能 有哪些？【計劃 用意 】落實“舉例說明地區(qū) 內(nèi)天然 地理因素 的互相感化 跟 互相妨礙 這條課程標(biāo)準(zhǔn)，通過見解 三江源地區(qū) 的天然 情況 ，理解該地區(qū) 的地形、氣象 、河湖等天然 因素 的特色 ，分析這些天然 因素 是怎樣 樣互相感化 、互相妨礙 的。四分組運動 年夜 河探源1圖行世界 看泉

8、源 ：供給 三江泉源 水系圖，設(shè)置咨詢 題：狼藉 的泉源 水系圖上，哪條才是真正的發(fā)祥 地？分組選任務(wù) 。2黃河泉源 在那里 ？斷定 河道 泉源 的分別 原那么：河道 唯遠(yuǎn)，綜合流域面積跟 流量。描繪 兩條河道 ，一是為了定位，二是通過供給 的數(shù)據(jù)進(jìn)展比照，進(jìn)而斷定 泉源 。3考察 長江計劃 多：本運動 是對探源計劃 進(jìn)展分析比照，在丈量 河道 長度時，留心 選好起點，用細(xì)線重正當(dāng) 化曲為直，借助比例尺量算各主流長度，進(jìn)而比照長度，培養(yǎng) 動手操縱 才能。4正本清源瀾滄江：通過實例說明河道 唯遠(yuǎn)的原那么在理論定源中的應(yīng)用 ?！居媱?用意 】本運動 繚繞 斷定 河道 泉源 的原那么設(shè)置咨詢 題情境，休會 科學(xué)家是怎樣 斷定 河道 泉源 的，從中感觸 科學(xué)方法、探究 精神 的教導(dǎo) 。特不是差別 時代 泉源 的變更 ，凸起 了科考資料在科研中的感化 。五年夜 美三江源自立 進(jìn)修 ：尋 出三江源地區(qū) 的生態(tài)意思 ，說出三江源地區(qū) 在我國生態(tài)情況 保護(hù) 中的感化 ，理解生態(tài)屏蔽 的涵義：調(diào)節(jié) 氣象 、修養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能 。1通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最年夜 的高原濕地跟 生物多樣性最會合 的、我國主要 的修養(yǎng)水源等咨詢 題開展 探討 ，理解情況 保護(hù) 與社會經(jīng)濟(jì)開展 的