班主任帶班育人“一招鮮”優(yōu)秀案例22

1、“天真”對“無邪”帶班育人“一招鮮”案例分享今年是我擔(dān)任班主任的第四個年頭，從第一次接班的緊張、害怕、不知所措，到今天能夠淡定從容地去面對，我很感謝班主任這份責(zé)任帶給我的點點滴滴，有汗水，有收獲，是這個崗位鍛煉著我，讓我和我的孩子們在成長的道路上創(chuàng)造屬于自己的一片天空。這幾年我一直堅持著 “教書育人并行，和學(xué)生共同成長”的帶班理念，與孩子們保持著“亦師亦友”的 平衡和諧狀態(tài)，用屬于我們認(rèn)可的方式解決著一個又一個成長的煩惱，其中，有這樣的一個故事，我管它叫“天真對無邪”。所謂“無邪”，或許就是老師的那份初心和關(guān)愛吧！我從三年級開始擔(dān)任現(xiàn)在班的班主任，班里有個學(xué)生叫小豪（化名），他真的是個“狠 角

2、色”，記得剛剛接觸小豪的時候，我的頭頂上每天都盤旋著四個大字“如何是好”。毫不 夸張，那時候班里發(fā)生的每件小事，每個糾紛，幾乎都與他有關(guān)， 他的角色也總是在不停地轉(zhuǎn)換，一會兒是“發(fā)起者” 一會兒又是“受害者”，但共同點是：他一定是來告狀的那個人！ 一開始，由于對學(xué)生缺乏了解，我也只是用常規(guī)做法解決問題，久而久之，我發(fā)現(xiàn)類似的問題屢見不鮮，同學(xué)們對他的態(tài)度也是越來越惡劣，這引發(fā)了我的關(guān)注和思考針對小豪同學(xué)出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，我制定了自己的計劃。一、深入了解，正視問題日常學(xué)習(xí)生活中，我刻意地留心觀察小豪的行為習(xí)慣和處事態(tài)度，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，事情并不像我想象的那么糟糕。小豪會把同學(xué)掉落在地上的橡皮鉛筆默

3、默地?fù)炱饋?，放在人家桌子上；他會惦記著沒有來得及打飯的同學(xué)并幫忙把飯盛上；他會悄悄地來到我身邊， 告訴我生病了要多喝水每當(dāng)這些情況出現(xiàn)的時候，我都是迫不及待地告訴全班同學(xué)，希望大家改變對他的態(tài)度，但收效甚微。究竟為什么同學(xué)們這么討厭他？慢慢的，我看到了端倪，雖然小豪熱心地做著一些好事，但一旦發(fā)生問題， 這些問題可能是別人招惹他，也可能是他自己的猜忌，還有可能是他無法包容和原諒別人等等，他總是情緒激動得難以自控， 蠻橫無理、大吵大鬧、任性撒潑、推卸責(zé)任，甚至發(fā)生一些肢體沖突，總是造成無法收場或引起民憤的 局面。也正是這樣的情況，大大地掩蓋了他做好事的行為，導(dǎo)致同學(xué)們對他的厭煩。而我， 卻不這么認(rèn)

4、為，通過種種發(fā)生在小豪身上的事件和我的經(jīng)驗直覺，我十分堅定地認(rèn)為他是個內(nèi)心極度單純、天真，缺乏自信和責(zé)任感的男孩。他之所以這樣，一定是出了什么問題，我 要幫助他。我想保護這份“天真”，卻又不想它帶著“危險”存在。于是，我走進了小豪的 世界，用我的“無邪”去悄悄地修復(fù)這份“天真”。二、針對問題，選擇策略（一）建立信任我改變了自己解決問題的方式，每當(dāng)他急著來跟我告狀的時候，總是情緒激動地語無倫次，一著急就變成小結(jié)巴的毛病暴露無遺。而我卻不再急于弄清事情的原委是什么，只是不言不語，一個手勢打斷他，然后就開始口若懸河地說起自己的煩惱。這些煩惱的內(nèi)容一定是他能理解和解決的一些日常問題。一開始，我感覺到了

5、他的迷惑，不解和驚訝，當(dāng)然，這一 切我熟視無睹，只是自顧自地繼續(xù)， 說完了就問問他怎么解決才好？同時表現(xiàn)出自己非?？?惱的樣子。而他也往往陷入沉思，就好像被我影響了一樣，積極地在幫我出主意，雖然稚嫩， 但卻是絞盡腦汁想出來的，我嘴上表揚他的足智多謀，心里也在暗暗竊喜我的初步做法開始 奏效。最后，我問他找我什么事，他總是支支吾吾地說沒事兒了，自己解決就行了，而且真 的會自己去搞定。就這樣，告狀時間轉(zhuǎn)換成了 “扯閑篇兒”時間，大多是圍繞我生活工作中 的一些麻煩，我會詢問他的看法，請求他的幫助，還會把事情解決的結(jié)果與他分享。每當(dāng)他得知自己的辦法幫我解決了問題，者B是自信滿滿地露出小虎牙，用略帶沙啞的

6、嗓音咯咯的笑出來，而忘卻了自己的“訴狀”在我們之間，不知不覺地架起了一座叫做“信任”的橋 梁。（二）守住公正隨著我們彼此信任的加深，也開始變得無話不談起來。一二年級由于調(diào)皮搗蛋，他總是 不斷地出現(xiàn)一些小問題，得不到老師、同學(xué)和家長的諒解，他變得敏感、多疑。很多時候， 只要同學(xué)們看著他笑，他就覺得別人是在討論自己、嘲笑自己，情緒就會變激動。不論與同學(xué)之間發(fā)生了什么矛盾， 他第一時間就會認(rèn)為老師不會相信自己，一定認(rèn)為是他的錯，回家必然要挨打，于是他不敢正視錯誤，往往是逃避和隱藏起來。 他總是禁不住煽動， 與別人發(fā)生矛盾。他覺得自己身上沒有優(yōu)點， 所有人都不會因為他而感到驕傲于是，他變得斤斤計較，不

7、懂包容，推卸責(zé)任。我在穩(wěn)步執(zhí)行自己第一步做法的同時，開展了第二步，在班里 為他建立威信。不論大事小事，發(fā)現(xiàn)他的閃光點立即表揚，鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。如果發(fā)生未解決的糾紛，我不會再單獨與他溝通， 而是公布于眾，在全班范圍內(nèi)討論解決，明確雙方的責(zé)任，守住公正。這樣的做法，他欣然接受，并且學(xué)會了自我檢討，真是大大出乎我的意 料。時間久了，這類懸而未決的案件也是越來越少，總是悄無聲息地消化在了班級里（三）家校合作也往往運用的棍小豪的母親也是個急脾氣， 在面對兒子頻頻出錯且屢教不改的情況下, 棒相加的方法進行教育。 我跟她的母親進行了一次 “澄清真相”的溝通， 也商量制定了一些 計劃和改變措施，并約定保持溝通。 日子一天天過出去， 有一天小豪突然告訴我， 媽媽現(xiàn)在 相信他，并且好久沒有挨打了也往往運用的棍三、情理并融，堅持不懈半個學(xué)期過去了，小豪的狀況已經(jīng)得到了很大的緩解，雖然還會出現(xiàn)不同的問題， 但可喜的是他已經(jīng)形成了理解包容的意識，同時在面對問題時， 他試圖去尋找合理解決問題的辦法，而不是一味地進行逃避。 他的徹底轉(zhuǎn)變，或許還需要更長更多的時間，但我會繼續(xù)堅持，這絕對值得堅持！就