因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)課稿

1、歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編 時(shí)間 2021.03.10 一、教材分析創(chuàng)作：歐陽(yáng)治1教材的地位和作用因數(shù)和倍數(shù)版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 二單元的內(nèi)容學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分重要 內(nèi)容之一學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前生已經(jīng)分階段認(rèn) 識(shí)了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億 的數(shù)為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法時(shí)也基本 完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)容為學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)及分?jǐn)?shù)的約分分和四則 運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。2學(xué)情分析從心理特征來(lái)說(shuō)段的學(xué)生邏輯思維還屬 于具體形象思維們的觀察能力象能力和概括 能力都有了一定的發(fā)展學(xué)生好動(dòng)， 注意力易分散發(fā)表自己的見解望得到老師的 表?yè)P(yáng)以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)方面運(yùn)用直 觀生動(dòng)的形象

2、發(fā)學(xué)生的興趣他們的注意力始 終集中在課堂上；另一方面，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué) 生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù) 四則運(yùn)算數(shù)的運(yùn)算已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)為順 利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)于因數(shù) 和倍數(shù)的理解抽象程度較高）學(xué)生可能會(huì) 產(chǎn)生一定的困難以教學(xué)中我予以簡(jiǎn)單明白入歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編淺出的分析。二、教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)指出學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能程 與方法感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面這三個(gè)方 面又是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體會(huì)知識(shí)與技 能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò) 程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線， 滲透情感態(tài)度價(jià)值

3、觀者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方 法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)為：1 、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)意義，掌握找 一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法一個(gè)數(shù)是不是另 一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2 、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間 相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3 、通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析， 結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求節(jié)課的重點(diǎn)確定 為解因數(shù)和倍數(shù)意義握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍 數(shù)的方法。難點(diǎn)確定為一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法 四、教法分析現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中生是學(xué)習(xí) 的主

4、體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，一 切教學(xué)活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性為出 發(fā)點(diǎn)據(jù)這一教學(xué)理念合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編學(xué)生的年齡特征節(jié)課我采用啟發(fā)式論式以及 講練結(jié)合的教學(xué)方法問(wèn)題的提出題的解決為 主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。五、學(xué)法分析“授人以魚如授人以漁”因而在教學(xué)過(guò) 程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)從機(jī)械的“學(xué)答” 向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)的真正的主人在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法 究法、總結(jié)反思法、分析歸納法、思考評(píng)價(jià)法。六、教學(xué)過(guò)程分析新課標(biāo)指出

5、程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 活動(dòng)的過(guò)程教師和學(xué)生間交往互動(dòng)同發(fā)展的 過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排 以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，引入新課：首先利用學(xué)生熟悉的事物關(guān)系來(lái)引起學(xué) 生的興趣入數(shù)學(xué)中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有 各種關(guān)系步體會(huì)數(shù)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系拉近了數(shù) 學(xué)和生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）情境體驗(yàn)，理解概念：分三個(gè)層次進(jìn)行教 學(xué)（1情境體驗(yàn)，初步感知因數(shù)和倍數(shù)的意義讓學(xué)生根據(jù)排隊(duì)做操的情境體驗(yàn)來(lái)說(shuō)出排隊(duì)的 不同方案式經(jīng)歷了“由形到數(shù)、 再由數(shù)到形”的過(guò)程數(shù)和倍數(shù)概念的提出積 累了素材初步感知因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系正確理歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編解概念提供了

6、幫助。 ）在具體的乘法算式和除法算式中，理解因 數(shù)和倍數(shù)的意義根據(jù)算式介紹因數(shù)和倍數(shù)的意義學(xué)生根 據(jù)其余的乘法算式和除法算式模仿的說(shuō)一說(shuō) 讀一讀過(guò)“能說(shuō) 4 是因數(shù) 倍數(shù)嗎？這一 反例的教學(xué)分感受因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的 學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展了空間。（3探索方法，發(fā)現(xiàn)特征分兩個(gè)層次進(jìn)行先找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的學(xué) 生可能是用乘法 40 兩個(gè)數(shù)是 40 因數(shù)） 有的可能是用除法想（除數(shù)和商都是 40 的因數(shù)）這 兩種方法都出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)序。從而導(dǎo)致重復(fù)、遺 漏現(xiàn)象。為了解決問(wèn)題，我再次放手，小組交流，并 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探求”怎樣找才會(huì)有序 什么時(shí)候?yàn)橹埂?？用自己的語(yǔ)言總結(jié)生達(dá)成 共 : 一定的順序一

7、對(duì)對(duì)的找，找到兩個(gè)數(shù)接近為 止三個(gè)數(shù)的所有因數(shù)數(shù)的特征， 從而在互相評(píng)價(jià)分比較體交流中感悟有序思 考的必要性和科學(xué)性下來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)過(guò) 學(xué)生自主探索，小組合作，全班交流，找出倍數(shù)的特 征。（三）聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有礎(chǔ)知識(shí)的判斷 題于因數(shù)和倍數(shù)的趣味題展延伸的找正方形 長(zhǎng)、寬的題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全員參與的題。（四）小結(jié)歸納，拓展深化我理解的小結(jié)歸納應(yīng)該是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 善知識(shí)體系的一種有效手段發(fā)揮學(xué)生的主體歐陽(yáng)治創(chuàng)編 歐陽(yáng)治創(chuàng)編 16 16 18 16 16 18 = 184 4 = 16 18 3 = 作用，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：1通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 2通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？ 3 、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？七、板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生能夠直觀清晰地了解知識(shí)的來(lái)龍去 脈，我在板書設(shè)計(jì)方面主要采用了線索式的板書設(shè) 計(jì)。總之， 充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)課堂效益達(dá) 到最 18 = 9謝謝各位評(píng)委老師，以上