期行教學實錄

1、期行教學實錄龍川縣第一中學初中部 邱莉珍師：前幾天，老師和一個朋友約好下午5點一起去爬山，可是時間到了，朋友還沒有來，直到6點才來，我的心情糟糕透了。同學們，你們遇到過這種失約的事情嗎？生：遇到過。師：你們當時的心情是怎么樣的？生：很不爽。生：很失望。生：很生氣。師：是呀，真是一件叫人生氣的事。巧的是，在古代有個叫陳太丘的人也遇過這種事，他的當時只有七歲的兒子元方在這件事中有獨特的表現(xiàn)，你們想知道這件事的來龍去脈嗎？讓我們一起走進這個小故事吧！老師板書課題，并解釋題意：約定一起出行。師：這個故事選自世說新語，我們先來了解作者和出處?；脽羝故荆菏勒f新語是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學

2、、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。被魯迅評為“一部名士底教科書”。作者劉義慶（403444），南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。期行選自“方正”一門。 師：期行是一篇文言小故事，下面先請同學們自由朗讀課文，注意字音，把握節(jié)奏和語氣。學生大聲自由讀課文，教師巡回。師：好，在朗讀的過程中是否遇到字音上的問題呢？生：沒有。師：那下面老師給大家范讀一次，大家對照想想怎樣讀得更好。老師范讀。師：這里我們要注意兩個字的讀音，“尊君在不”的“不”要讀“fu”，“哉”讀“zi”。還有要讀出停頓，句與句之間，句子中詞與詞之間的停頓

3、，如“陳太丘/與友/期行”。還要注意在不同的處境中語氣的變化，如“客問元方：尊君在不？”，這里有一個“問”，這一句應該用什么樣的語氣讀呢？生：詢問、疑問。師：對，要讀出詢問的語氣，大家齊讀這一句學生齊讀師：還有“友人便怒曰：非人哉！與人期行，相委而去?！边@一句， “怒”，說明我們要用什么樣的語氣來讀？生：生氣、憤慨。師：對，大家也來齊讀這一句，讀出生氣的語氣。學生齊讀師：“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?是元方對父親友人的反駁、斥責，我們要讀出斥責的語氣。那下面大家來齊讀這篇課文，好嗎？學生大聲齊讀課文。師：讀得非常好。這篇文章講的是一個怎樣的故事呢？我們來

4、比一比，看誰譯得好。看屏幕，翻譯下面劃線的字詞（幻燈片展示）。大家可以結(jié)合課本下方的注釋，根據(jù)上下文的意思仔細推敲，可以和周圍的同學討論交流完成。全部完成的同學請舉手，老師看看那個小組的同學完成得最快最好。學生認真查閱，不時交流意見，不到一分鐘，各小組就有學生陸續(xù)舉手。師：很好，看到同學們這么積極，老師很高興。指名學生回答生：期，約定；舍去，不再等待。下面立即有學生提出不同意見。師：“舍去”應該要分開來，在這里是兩個詞，分別是什么意思呢？哪個同學能夠解決這一難題？生：舍，舍棄、放棄；去，離開。師：很好，單個詞翻譯就是這樣，如果連起來，譯為“放棄離開”,這樣翻譯對嗎？生：不對。應該是不再等待，自

5、己離開了。師：大家同意這種譯法嗎？生齊：同意。師：看來有時候我們需要補充一些詞才能譯得更準確、更通順。我們接著看下面的詞。剩下的詞，學生很順利地翻譯出來了。師：這些是本文重點要掌握的詞，也是常用的文言實詞，同學們掌握的很好。根據(jù)這些詞的解釋，大家試試翻譯以下這幾個句子的意思，注意和周圍的同學討論交流?；脽羝故救齻€句子：(1)過中不至，太丘舍去。（2）非人哉！與人期行，相委而去。（3）友人慚，下車引之。元方入門不顧。學生思考、討論，老師巡回。生：第一句可以翻譯為：過了中午還沒有到，太丘放棄等待，自己離開了。師：嗯，句子中的每個詞都譯出來了，可是大家是否覺得這個句子還缺少什么，表達好像還不夠完整

6、、準確。生：要加上朋友，朋友還沒有到。師：過了中午朋友還沒有到，太丘放棄等待，自己離開了。對了，前半句省略了“友人”一詞，翻譯的時候應該補充上去。繼續(xù)下一句。生：不是人啊，和別人約好一起走，竟然丟下別人自己走了。師：好，翻譯得很通順、準確，請另外一個同學翻譯最后一題。生：朋友感到很慚愧，下車去拉元方表示歉意。元方走過家門，頭也不回。師：“入”譯為“走過家門”合適嗎？我們常說走入、進入，在這里譯成什么更合適呢？生（不好意思地笑了）：應該是“走進家門”。師：對啦，走進和走過可是完全不一樣的。翻譯的很好，連下車去拉元方的目的也說出來了，是表示歉意，而這里的“之”，是代詞他，指元方。文中的重點詞句我們

7、已經(jīng)解決了，大家能夠把全文翻譯出來嗎？有的學生說能，有的學生或搖頭或苦笑不語。師：老師給大家三分鐘的時間討論交流，可以讓同桌讀一句原文，自己試著翻譯，遇到問題一起解決，還是解決不了的記下來。學生討論，老師巡回指導。師：有不能解決的句子，請舉手提出來。生：客問元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去?！?是什么意思？師：問得很好，哪個同學能夠幫助他解決這個問題呢？生：客人問元方：“您父親在家嗎？”元方回答說：“等您很久沒有來，已經(jīng)離開了?！睅煟悍g的很好。還有問題嗎？（見沒有學生言語），那我們一起把全文大聲翻譯過來，好嗎？學生齊聲說好，師生同譯全文，翻譯的很順利，學生興致很高。師：我們再次

8、一起來齊讀課文，好嗎？學生齊讀課文。師：讀得非常好。結(jié)合課文，我們來論一論，1、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？2、結(jié)合文中的描述，談談你對元方的看法。3、元方入門不顧,有人認為做得對,有人認為不對,你怎么看?說說理由?4、從故事中你得到什么啟示?學生討論交流，老師巡回指導。生：元方指出父親的朋友不講信用、不講禮貌。師：也就是文中說的無信、無禮。生：我覺得元方是個講道理、講禮貌的人。師：從哪里看得出來呢？生：他對父親的朋友有禮貌，禮貌回答他的問話，還有指責友人的無信、無禮。師：指責友人的行為說明他知道做人不該無信、無禮，知道為人的道理。而且，我們要知道元方當時只有七歲。生：我覺得元

9、方很聰明、很天真，他能夠維護自己的父親。生：可是我覺得元方不講禮貌，不理父親，自己進門。師：嗯，結(jié)尾處元方入門不顧，他這樣做對不對呢？為什么？有的學生說對，也有的說不對。師：不支持元方這樣做的同學請舉手。大半的學生舉手。生：我覺得元方這樣做不對，友人雖然做的不對，但他已經(jīng)道歉了，能夠知錯就改，應該原諒他。生：而且他是父親的朋友。師：他是長輩，而且已經(jīng)道歉，知錯能改，所以應該原諒，也就是說為人要寬容，對吧？那支持元方這樣做的同學的理由又是什么呢？生：我覺得元方做的對，是友人先不講信用，又罵人家父親，對這種人應該這樣。師：友人的這種行為很不好，對這種人就應針鋒相對。有道理。那如果是你遇到這種事，你

10、會怎么做呢？生：我會原諒他，接受道歉。師：我們的同學都是有見解，明事理的人。學了這篇文章，同學們明白了什么道理？生：要講信用、懂禮儀。師：說得好，守信是為人之道，是立世之本，所以，我們都要做個誠實守信的人。我們還要講禮貌、懂禮儀，古人在這方面是很有講究的，比如在稱謂上，對別人要用敬詞，對自己要用謙詞，本文就有，大家找一找。生：君、尊君、家君，君是指您，尊君是指您的父親，敬詞；家君，自己的父親，謙詞。師：還知道有哪些是這樣的詞呢？生：令尊。師：什么意思？生：你的父親。師：“你的母親”該怎么說呢？生：令母。下面有同學笑，但又說不出正確的說法。師：老師找到一些古人常用的敬詞和謙詞，我們一起來看看是指誰?；脽羝故荆瑢W生熱烈討論，很快說出了答案，并知道了“你的母親”應該說“令堂”。師：學了本文，我們知道誠信是立世之本，大家能否說出一些關于“誠信”的警句格言呢？生：能。師：那我們來個“警句格言”接力賽，老師隨意報號數(shù)，叫到的同學就站起來說出一句警句格言，請做好準備！“警句格言”接力賽順利進行，學生又緊張又期待。師：同學們表現(xiàn)得非常好，老師也搜集了幾條警句格言，大家齊讀一遍吧！學生齊讀師：大家能不能把這篇短文背誦下來呢？下面大家先自由朗讀，想一想用什么方法可以更快的背下來。學生大聲地自由朗讀、試著背誦，老師巡回指導。師：大家能背誦下來了嗎？生：能！師：全班同學一起來背誦全文一次。學