好媽媽勝過(guò)好老師教育心得

1、好媽媽勝過(guò)好老師教育心得當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是為大家搜集的好媽媽賽過(guò)好老師教育心得，歡送閱讀與珍藏。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得1好媽媽賽過(guò)好老師這本書(shū)，感覺(jué)真是寫(xiě)得好，使我受益多多。尹建莉，是一位從事教育工作20X年的老師，她也是一位勝利的媽媽，培育了一位杰出的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子方法。此外的文筆也頗為人稱道，不枯燥，讓

2、人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都根據(jù)這去做，的確不簡(jiǎn)單，能夠做到大愛(ài)無(wú)痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)勝利的母親。書(shū)中的一些觀點(diǎn)我也非常贊同，永遠(yuǎn)尊重孩子，不運(yùn)用暴力；教孩子有憐憫心，愛(ài)心，老實(shí)，同時(shí)自己要以身作則；給孩子充足的自由，不要管得太多太細(xì)，關(guān)懷孩子，但不要監(jiān)督孩子；發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好；讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，要有方法，要愛(ài)護(hù)孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好；和孩子一起端正學(xué)習(xí)看法，只關(guān)懷學(xué)了多少，不關(guān)懷考了多少。我最感愛(ài)好的就是如何培育孩子的閱讀習(xí)

3、慣的問(wèn)題，認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有愛(ài)好，從閱讀中得到歡樂(lè)。我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要到達(dá)讓同學(xué)品嘗閱讀本身的愛(ài)好，這樣，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。在對(duì)書(shū)的選擇上，提出，不看“有用”的書(shū)。不看“有用”的書(shū)，是在選擇中要以孩子的愛(ài)好為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。反思與對(duì)比我們?cè)谕瑢W(xué)的讀書(shū)活動(dòng)中，也給同學(xué)推舉了一些書(shū)，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比擬狹窄，對(duì)同學(xué)愛(ài)好的培育是不利的。我們學(xué)校有20X多名同學(xué)，他們閱讀的愛(ài)好肯定是豐富多彩的，天文、地理、動(dòng)物、

4、植物、軍事、人文等，在這些方面，應(yīng)當(dāng)更放開(kāi)。交給同學(xué)更大的選擇的自由與權(quán)力，讓同學(xué)讀自己喜愛(ài)的書(shū)，相信喜愛(ài)閱讀的同學(xué)肯定會(huì)更多，閱讀的愛(ài)好也肯定會(huì)更深厚。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得2其實(shí)我始終認(rèn)為家庭教育對(duì)孩子的影響是很深入的，但我并不了解。讀了好媽媽賽過(guò)好老師，我才對(duì)家庭教育有了肯定的熟悉?？磿?shū)時(shí)我也經(jīng)常聯(lián)想起我的侄女，想到她的行為。比方打針這件事，記得一次侄女肚子始終疼，我和媽媽就帶她去了醫(yī)院，醫(yī)生看過(guò)后說(shuō)要抽血檢驗(yàn)，侄女一聽(tīng)就害怕了。雖然我們始終勸慰她打針不痛的很快的，但她仍然舍命對(duì)抗?；蛟S是由于家里人經(jīng)常說(shuō)假如她不乖，就帶她去打針，以至于讓她產(chǎn)生了根深蒂固的思想：打針很痛的。或許家里人的

5、行為應(yīng)當(dāng)防止，我們也應(yīng)當(dāng)以溫順的方式告知她打針是怎么一回事。而最讓我感同身受的是書(shū)中所提到閱讀的重要性。我從小到大讀的書(shū)不多，雖然偶然心血來(lái)潮會(huì)買(mǎi)書(shū)看，但并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。雖然閱讀的目的不是為了應(yīng)付考試作文，但我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有肯定的閱讀量，作文真的寫(xiě)不好。我每次作文都寫(xiě)不好，或許就是由于思想和言語(yǔ)不夠豐富。而如今電視和電腦觸手可及，每次家里人沒(méi)時(shí)間管侄女時(shí)，就會(huì)讓她去看電視玩電腦，從沒(méi)想過(guò)讓她看看書(shū)或做一些更有意義的事。我們?nèi)胰硕紤?yīng)當(dāng)反思吧，怎樣才是對(duì)孩子最好的。當(dāng)然我們不行能照搬書(shū)中的方法，但我們應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，去做。希望更多的人能通過(guò)這本書(shū)學(xué)到對(duì)待孩子的正確方法吧。好媽媽賽過(guò)好老師教育心

6、得3第一次看完了好媽媽賽過(guò)好老師，忍不住又翻閱了一次。無(wú)論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書(shū)，都受益匪淺?！皨寢屖呛糜眩瑡寢屖抢蠋?，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差異，經(jīng)常影響孩子的一生?！边@就是這本書(shū)的引。一開(kāi)頭之所以被這本書(shū)吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉可愛(ài)的孩子多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的改變?cè)絹?lái)越絕望。二者的區(qū)分，就是后者運(yùn)用的，經(jīng)常是鋤頭。每讀完一篇，我都會(huì)趕緊對(duì)比一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。有幾個(gè)

7、章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專家的教子方法，例如：不寫(xiě)暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要努力努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。另外非常重視閱讀習(xí)慣的培育，書(shū)的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很具體，并且舉了許多的實(shí)例。用的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)力量強(qiáng)。書(shū)中的許多做法是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批判，觀點(diǎn)鮮亮。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，

8、提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培育好習(xí)慣；懲處你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“努力努力”；“不考一百分”；“考好了不嘉獎(jiǎng)”，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不行思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得4由于喜愛(ài)暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像我為歌狂誰(shuí)偷走了我的奶酪；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的武林外史；還有發(fā)人深省的世界名著，似飄。伴著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，好媽

9、媽賽過(guò)好老師便是其中一本。好媽媽賽過(guò)好老師共包括七章，尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工，而書(shū)中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常溝通。在這部著作中，她常常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻一直以專業(yè)工的學(xué)識(shí)和看法來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多!“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我明白：對(duì)孩子要承受的苦痛應(yīng)照實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)欺騙或收購(gòu)的方式到達(dá)目的。逗孩子應(yīng)當(dāng)是以兒童歡樂(lè)為前提?！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身閱歷的事情，然而比照之下，相形見(jiàn)絀。比方，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)

10、，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂和失落；由于自己的“脾氣不好”，不僅讓孩子變得脾氣急躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯(cuò)后屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的同學(xué)?？赐辍鞍褜W(xué)習(xí)做成輕松的事”這一章的內(nèi)容，我突然了然：孩子本來(lái)不需要為學(xué)習(xí)而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思索。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在肯定的成果優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的，使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量是：課外閱讀教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀力量，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其微小的聯(lián)結(jié)性纖維的可塑性，使它們不能順當(dāng)?shù)乇ＷC神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀

11、，他就不擅長(zhǎng)思索。但凡那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的同學(xué)，他們?cè)谡n堂上把握的學(xué)問(wèn)就非常淺薄。”關(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成果的同學(xué)，可班級(jí)越高越會(huì)力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。關(guān)于閱讀，尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)讓兒童感覺(jué)到閱讀是件好玩的事，除了好玩沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的愛(ài)好”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的詳細(xì)內(nèi)容根

12、本不需要孩子特地去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都遺忘了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深入的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己究竟吃了什么，味道如何，可當(dāng)時(shí)可口食物里的養(yǎng)分確實(shí)被我們汲取了。此外，關(guān)于如何讓孩子愛(ài)上閱讀，她認(rèn)為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。讀書(shū)亦然!而我亦深以為然。聞名學(xué)者、北京高校教授錢(qián)理群評(píng)價(jià)好媽媽賽過(guò)好老師是一本有士氣、有思想、有才智的書(shū)，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)懷教育的人從中得到教益。我想，確實(shí)如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣

13、重要一般。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得5好媽媽賽過(guò)好老師這本書(shū)，感覺(jué)真是寫(xiě)得好，使我受益多多。尹建莉，是一位從事教育工作20X年的老師，她也是一位勝利的媽媽，培育了一位杰出的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子方法。此外的文筆也頗為人稱道，不枯燥，讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都根據(jù)這去做，的確不簡(jiǎn)單，能夠做到大愛(ài)無(wú)

14、痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)勝利的母親。書(shū)中的一些觀點(diǎn)我也非常贊同，永遠(yuǎn)尊重孩子，不運(yùn)用暴力；教孩子有憐憫心，愛(ài)心，老實(shí)，同時(shí)自己要以身作則；給孩子充足的自由，不要管得太多太細(xì)，關(guān)懷孩子，但不要監(jiān)督孩子；發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好；讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，要有方法，要愛(ài)護(hù)孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好；和孩子一起端正學(xué)習(xí)看法，只關(guān)懷學(xué)了多少，不關(guān)懷考了多少。我最感愛(ài)好的就是如何培育孩子的閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有愛(ài)好，從閱讀中得到歡樂(lè)。我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要到達(dá)讓同學(xué)品嘗閱

15、讀本身的愛(ài)好，這樣，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。在對(duì)書(shū)的選擇上，提出，不看“有用”的書(shū)。不看“有用”的書(shū)，是在選擇中要以孩子的愛(ài)好為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。反思與對(duì)比我們?cè)谕瑢W(xué)的讀書(shū)活動(dòng)中，也給同學(xué)推舉了一些書(shū)，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比擬狹窄，對(duì)同學(xué)愛(ài)好的培育是不利的。我們學(xué)校有20X多名同學(xué)，他們閱讀的愛(ài)好肯定是豐富多彩的，天文、地理、動(dòng)物、植物、軍事、人文等，在這些方面，應(yīng)當(dāng)更放開(kāi)。交給同學(xué)更大的選擇的自由與權(quán)力，讓同學(xué)讀自己喜愛(ài)的書(shū)，相信喜愛(ài)閱讀的同學(xué)肯定會(huì)更多，閱讀的愛(ài)好也肯定會(huì)更深厚。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得6最近讀了教育專家尹建莉老師

16、寫(xiě)的好媽媽賽過(guò)好老師這本書(shū)，感到自己受益匪淺。該書(shū)序中寫(xiě)到，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的。所謂大愛(ài)無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫忙，對(duì)自己如何教育好同學(xué)也有很大的幫忙。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲處孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法迥然不同的方法“不陪”才能培育好習(xí)慣；懲處你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“努力努力”；不考一百分；考好了不嘉獎(jiǎng)這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)

17、令人覺(jué)得不行思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講解并描述一個(gè)簡(jiǎn)樸的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。當(dāng)我讀到“假如把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜愛(ài)；假如把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì)喜愛(ài)？”時(shí)，我不禁想到了我自己，我覺(jué)得自己正是那種把學(xué)習(xí)做成了牛黃解毒丸的一類(lèi)人。“你這孩子挺聰慧的，就是在學(xué)習(xí)上不專心，不努力?！边@是我說(shuō)得最多，而家長(zhǎng)們又最簡(jiǎn)單接受的理由。我始終以來(lái)也是這樣認(rèn)為的，并以此來(lái)教育我的同學(xué)和我的孩子，從不以為有什么問(wèn)題。可是大部分同學(xué)還是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不情愿努力付出。這是哪出了問(wèn)題呢？尹老師的書(shū)讓我找到答案。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不

18、行？我們都希望孩子喜愛(ài)學(xué)習(xí)，假如把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜愛(ài)；假如把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜愛(ài)？”我們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成果抱負(fù)，往往不遺余力的對(duì)他們進(jìn)行教育，教育他們學(xué)習(xí)是如何如何重要，告知他們不學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)會(huì)有什么樣的影響。如此教育的結(jié)果是一學(xué)期下來(lái)，老師累得筋疲力盡，同學(xué)學(xué)得疲憊不堪，成果還不肯定抱負(fù)。那我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力呢？為什么不能在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好上多下些功夫呢？假如像尹老師說(shuō)的把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種游戲，像“開(kāi)小賣(mài)部”、“當(dāng)小老師”，同學(xué)又如何能不喜愛(ài)呢？“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他這是非常有效的一招

19、。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，肯定是把方法用反了。假如你想讓孩子喜愛(ài)課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他讀書(shū)去，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他?！睂?duì)此，我深有同感。在女兒讀書(shū)方面，我從來(lái)都是隨他所愿，她什么時(shí)分想讀了，自己拿書(shū)來(lái)讀，假如不想讀，你讓她做她也不愿做，當(dāng)然許多的時(shí)分由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)地進(jìn)行讀書(shū)，這個(gè)時(shí)分，我總是在一邊自己拿起一本書(shū)來(lái)讀，小孩子的模擬性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書(shū)時(shí)，她也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當(dāng)孩子不喜愛(ài)讀書(shū)的時(shí)分，我會(huì)盡量和孩子做她喜愛(ài)的游戲，如開(kāi)商店、奧特曼與怪獸?！叭绾闻嘤⒆拥拈喿x力量”，是家長(zhǎng)最關(guān)懷的一個(gè)問(wèn)題。尹老師認(rèn)為最

20、關(guān)鍵的還是在于家長(zhǎng)，在于孩子所生活的環(huán)境。孩子生活的環(huán)境里沒(méi)有人喜愛(ài)看書(shū)，孩子回到家以后爸爸媽媽不是在打。就是在看電視，你說(shuō)孩子會(huì)喜愛(ài)看書(shū)嗎？閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)力量強(qiáng)?！氨荒д赛c(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)力量強(qiáng)”，課外閱讀有一種魔力，不顯山不露水地給予孩子不同的能量，閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有著很大的影響。同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量。正如教育家蘇霍姆林從心理學(xué)的視解分析，“缺乏閱讀力量，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其微小的聯(lián)結(jié)性纖維的可塑性，使它們不能順當(dāng)?shù)乇ＷC神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不擅長(zhǎng)思索?！笔堑?，學(xué)習(xí)力量的構(gòu)建好比蓋房子，有好的工具和完善背景，整個(gè)蓋房子過(guò)程就是件比

21、擬輕松的事，也能保證質(zhì)量；假如工具和背景都差，施工質(zhì)量自然就可想而知了。西方有句諺語(yǔ)：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來(lái)的”。其實(shí)生活中，我們很簡(jiǎn)單就做到了幫孩子干這干那，但對(duì)孩子“袖手旁觀”，那可真叫做一種“煎熬”。常常看他那笨拙的樣子，我恨不得沖過(guò)去三下五除二幫他弄個(gè)服服帖帖的，在品讀好媽媽賽過(guò)好老師之后，許多時(shí)分我都忍住了。我不能剝奪孩子自己動(dòng)手的時(shí)機(jī)!他還可以積攢經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在可以犯的錯(cuò)誤面前，為什么不給一點(diǎn)時(shí)機(jī)？人生中，還有許多不行以犯的錯(cuò)誤呢!那到處呵護(hù)中長(zhǎng)大的他又該如何去推斷？!看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺!教育就在身邊，每一個(gè)詳情都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，

22、采納什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧!“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“勝利”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)當(dāng)有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)當(dāng)溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精致的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)當(dāng)把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。好媽媽賽過(guò)好老師教育心得7近期我借讀了統(tǒng)博家長(zhǎng)的好媽媽賽過(guò)好老師一書(shū)，自覺(jué)受益匪淺。尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書(shū)中講到了“媽媽是好友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差異，經(jīng)常影響孩子的一生?！泵恳稽c(diǎn)都講得很具體，讓人感覺(jué)是那么的親切

23、感人，簡(jiǎn)樸活潑；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的損害，更重要的是完善的保持孩子那份純真的樂(lè)觀、健康自信、聰慧活潑、富有愛(ài)心的好孩子!此外，在此書(shū)中我除了看到一位宏大母親的形象，還隱約看到了一位宏大父親的身影。盡管著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著父親的角色，主動(dòng)與妻子協(xié)作做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)情愿低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)?。克?，家庭教育絕并不單純是母親的事；一個(gè)勝利孩子的背后必定有一對(duì)勝利教育孩子的父母。教育看似崇高而簡(jiǎn)潔