小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文陳述句反問句互換之歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編句式轉(zhuǎn)換的原則：時(shí)間：創(chuàng)作：歐陽(yáng)語(yǔ)不改變?cè)?；不能增刪改變內(nèi)容；可增刪個(gè)別詞語(yǔ)；注意層次及邏輯關(guān)系；盡量避免重復(fù)，可用指代詞簡(jiǎn)化一、反問句與陳述句轉(zhuǎn)換有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以?反問句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語(yǔ)氣有所不同。一）、反問句變陳述句1 、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等 等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子 表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去， 沒有的給加上。3、反問語(yǔ)氣詞刪去“？”變“。”。練習(xí)：1、我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們

2、流連往返呢？歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編二）、陳述句變反問句1 、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等 等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子 表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去， 沒有的給加上。3、反問語(yǔ)氣詞刪去“?！弊儭?？”。練習(xí)：1、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。 2、這幅畫是我們班小紅畫的。3 父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他 們的心。二、陳述句與感嘆句轉(zhuǎn)換為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以把陳述句變?yōu)楦袊@句。 方法：要在句中加上表示強(qiáng)烈感情的“太”“真”一類詞 語(yǔ)，句末要加上感嘆詞“啊”“呀”等，將句號(hào)換成感嘆 號(hào)。示例： 1.美麗的草原讓人陶醉

3、。（陳述句）美麗的草原真讓人陶醉?。。ǜ袊@句） 美麗的草原難道不讓人陶醉嗎？（反問句）這是一條偉大的路。（陳述句）這真是一條偉大的路?。。ǜ袊@句）歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。（陳述句）駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟?。。ǜ袊@句） 鞏固題目：一、把下列反問句改成陳述句、感嘆句。 例子：反問句：還有比事實(shí)更能說明道理的嗎？ 陳述句：沒有比事實(shí)更能說明道理的。 感嘆句：沒有比事實(shí)更能說明道理的呀！這本書明明是我的，怎么能說是你的呢？2、你們看見過這樣的朋友嗎？3、不好好學(xué)習(xí)，能取得好成績(jī)嗎？4、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們能不聞不問嗎？ 5 犯了錯(cuò)誤，但是不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這是

4、一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度嗎？6、我們能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)嗎？7 沒有爸爸媽媽的支持和幫助，會(huì)有我們這次班級(jí)風(fēng)采 大賽的成功嗎？8、我們能被困難嚇倒嗎？9、這不是偉大的奇觀嗎？、大家都是朋友，這樣做應(yīng)該嗎？、父母辛苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)搨麄兊男膯幔?三、縮句就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。無論多么復(fù)雜的單句， 只要層層壓縮，就會(huì)越來越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子 的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語(yǔ)、狀 語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s了之后余下的部分。縮句有兩種情況：一）、去掉全部枝葉，只保留主干。如：“精彩的表演在一

5、 片熱烈的掌聲中結(jié)束。”縮為：“表演結(jié)束”。二）、去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。哪些枝葉 必須保留呢？1. 否定句中的否定詞。如“我絕對(duì)不同意你的這種無理要 求”?？s為“我不同意你的要求”?！安弧北仨毐Ａ?。 2. “把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們 連帶的重要詞語(yǔ)。3. 疑問句子中表達(dá)疑問的詞語(yǔ)要保留。如“五年級(jí)的運(yùn) 動(dòng)員為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？”縮為“運(yùn) 動(dòng)員為什么奪走了冠軍呢？”4、“著”、“了”、“過”要保留?！摆w老師給我們上 了一堂難忘的科學(xué)課?！睉?yīng)當(dāng)縮成“趙老師上了科學(xué)課。” 若縮成“趙老師上課?！笔钦谏?，還是上完了？“過”字 用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)

6、作已經(jīng)過去。如：“我曾經(jīng)游覽過美麗 的桂林。”如果縮成“我游覽桂林?！笔钦谟斡[，還是曾 經(jīng)游覽？沒有說清楚。由此可見，謂語(yǔ)后面的“著”、歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編“了”、“過”不能去掉的?！拔矣斡[過桂林?！笔菍?duì)的。 5、表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉。例如：“我們?cè)谇宄旱暮铀镉斡??！睉?yīng)當(dāng)縮成“我們游泳?！辈荒芸s成“我 們?cè)谟斡尽?，此外，像“?下”、“在 里”“在 ? 外”“在 ?”等句子中表示方位的詞組作狀語(yǔ)時(shí)，都不能 保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語(yǔ)一起完整地去掉。6、句子的語(yǔ)氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn) 地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“他想睡嗎?”7 固定詞組的處理“自行車”“白楊樹”“人民

7、大會(huì) 堂”等是固定詞組，在縮句時(shí)不能把它們拆開來，應(yīng)整個(gè)兒 保留。此外，如“老校長(zhǎng)”，“新同學(xué)”“大樹”“小河” 等詞組，一般都結(jié)合得很緊密。也可以視作固定詞組。 鞏固題目：1、活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細(xì)地?fù)鞓浞N。2、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。3、帶著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?、從南方趕來的小燕子加入了這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。5、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。6、人民大會(huì)堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。 7、斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。8、皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。9、一只蜘蛛慢慢地爬過來。歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編、晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射整個(gè)樹林。、彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。、鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。四、“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換：1、熊貓有趣的動(dòng)作把逗得孩子們哈哈大笑。孩子們被熊貓有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。2、我把這幅畫掛在書桌前，多年來不曾換樣。這幅畫被我掛在桌前，多年來不曾換樣。3、睡夢(mèng)中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。一陣清脆的鈴聲把睡夢(mèng)中的小芳驚醒了。4、他們看到我軍沖鋒的道路被橋上噴出的六條火舌封