三年級(jí)語文課堂對(duì)字詞理解探究

1、三年級(jí)語文課堂對(duì)字詞理解探究 瀘州市龍馬潭區(qū)天立小學(xué)陳毅 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，字詞教學(xué)將會(huì)發(fā)揮重要的作用。如果要想在課堂上對(duì)詞語全面地進(jìn)行理解，教師就需要采取多樣化的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地理解詞語，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。本文主要從幾個(gè)方面分析三年級(jí)語文課堂對(duì)字詞的理解方式。 【關(guān)鍵詞】三年級(jí)語文課堂 字詞理解 探究策略 引言： 隨著新課改的不斷改革，我國在進(jìn)行字詞教學(xué)的過程中不能夠僅僅對(duì)傳統(tǒng)的字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還需要培養(yǎng)語言的運(yùn)動(dòng)能力。教師更需要在教學(xué)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)生本人的興趣，并注意全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終才能夠有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力。 1.日常教學(xué)中理解詞

2、語的方法 1.1借助拆詞法理解詞語 拆詞法指的就是如果學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)詞語中各個(gè)字的意思，先要將各個(gè)字的意思寫出來，之后再將不同的意思合并在一起，這樣才能夠知道一個(gè)詞語的意思。 1.2借助字典理解詞句 多數(shù)三年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有了常備的工具書。如果有效地運(yùn)用字典就能夠更好地幫助學(xué)生理解詞語的意思。 1.3聯(lián)系上下文理解詞語 多數(shù)三年級(jí)的詞語都是存在于文章的整體中的。學(xué)生一定要對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行初步的感知，之后才能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 1.4用替換法來理解詞語 在運(yùn)用替換法理解詞語的過程中，主要可以運(yùn)用一個(gè)熟悉的詞語來解釋另外一個(gè)陌生的詞語。這種理解的方式一般運(yùn)用于陌生的詞語上1。專業(yè)人員可以通

3、過尋找近義詞或者同義詞來理解內(nèi)容。 1.5聯(lián)系生活理解詞語 學(xué)生可以通過聯(lián)系生活來全面地理解詞語，這樣就能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生理解本文中的詞語。 2.淺談三年級(jí)語文課堂對(duì)字詞的理解策略 2.1通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解字詞 因?yàn)槿昙?jí)語文課本中的字詞較多，所以在課文中會(huì)出現(xiàn)一些難度較高的詞語。因此，教師在教學(xué)的過程中可以先和實(shí)際生活的內(nèi)容有效地聯(lián)系在一起。這樣才能夠讓學(xué)生理解文章中的生詞。例如，我們奇妙的世界中的詞語包括噼噼啪啪、余暉、變幻和雕飾等詞語都有各自的意思。但是如果教師不能夠?qū)⒃~語融入課文內(nèi)，自然也就很容易讓學(xué)生忘記。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的生活來先造一個(gè)句子。

4、這樣一方面能夠加深對(duì)詞匯的理解，另外一方面又能夠提升學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。當(dāng)學(xué)生將詞語融入生活中之后，自然就能夠更好地理解整個(gè)詞語的意思。 2.2通過朗讀理解字詞 在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，只有通過有效的朗讀才能夠有更好的作用。這樣一方面能夠提升學(xué)生記憶的效率，另外一方面還能夠有效地對(duì)字詞進(jìn)行理解。其實(shí)，在小學(xué)生課文中也會(huì)有類似于風(fēng)塵仆仆、慢吞吞和其他類型的詞語。教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生來朗讀詞語，之后才能夠全面地理解詞語。因此，教師在朗讀的過程中需要在反復(fù)朗誦之后說出一些近義詞進(jìn)行鞏固練習(xí)。最終，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能夠得到一定的提升。 在實(shí)際朗誦的過程中，一方面學(xué)生的語感能夠有效地提升，另外一方

5、面也能夠有效地提升學(xué)生的思維能力。最終才能夠有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過朗讀之后自然也就能夠全面地理解字詞中的含義。 2.3在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)生學(xué)過的字詞 廣大教師需要在教學(xué)的過程中先充分分析遺忘的規(guī)律，之后再在復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用有效的方法復(fù)習(xí)學(xué)生前面所學(xué)的字詞。在之后復(fù)習(xí)的過程中，教師既能夠讓學(xué)生將字詞默寫下來，還能夠提升學(xué)生運(yùn)用字詞的能力。例如，當(dāng)教師講解花的學(xué)校這一篇課文時(shí)，老師可以將雷云密布、荒野無垠、簌簌花落、和其他詞語先寫在黑板上2。之后再將相關(guān)的詞語組成一段話。學(xué)生也就能夠記住詞語的意思。于是，學(xué)生就在無形中積累了更加豐富的詞匯。學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)的過程中就能夠更好地理解字詞的含義。

6、同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力與寫作能力。 2.4通過模仿有效地學(xué)習(xí)字詞 小學(xué)階段的孩子大都有了一定的模仿能力，而且本身的表演能力也較強(qiáng)。因此，廣大教師需要通過利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來鍛煉學(xué)生的模仿能力。必要時(shí)則可以借助動(dòng)作、表情和眼神來表達(dá)相關(guān)的意思。在實(shí)際表演的過程中，老師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，這樣才能夠用合適的字詞來描述情景。例如，在表演飄飄欲仙詞語的過程中，學(xué)生可以用跳舞的方式來讓人感覺更加輕松愉快，這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 這種表演方式可以讓一些抽象的詞語變得更加容易理解，最終也就避免了無語言解釋的尷尬。于是，多數(shù)教師的教學(xué)方法會(huì)變得更加生動(dòng)，學(xué)生理解起來自然會(huì)變得更加容易。 3.結(jié)束語 綜上所述，學(xué)生首先只有通過學(xué)習(xí)語文課文中的字詞才能夠掌握更多的知識(shí)。掌握字詞不僅是語文課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生也只有通過全面地掌握小學(xué)