2022年東北師范大學(xué)比較教育概論秋在線作業(yè)22

1、【奧鵬】東北師范大學(xué)比較教育概論18秋在線作業(yè)2試卷總分:100 得分:100第1題,英國(guó)第一所幼兒園開辦于（）A、1873年B、1866年C、1876年D、1890年第2題,公司與學(xué)校相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教育形式最具有代表性的是（）。A、德國(guó)的雙元制職業(yè)技術(shù)教育B、日本的職業(yè)高中C、英國(guó)的技術(shù)中學(xué)D、美國(guó)的職業(yè)中學(xué)第3題,以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的單位的教學(xué)管理制度是（）A、學(xué)分制B、年制C、年級(jí)制D、學(xué)科制第4題,日本中央最高教育行政機(jī)構(gòu)是（ ）A、文部省B、厚生省C、教育部D、教育廳第5題,日本小學(xué)一般為（）。A、2年B、4年C、6年D、8年第6題,下列屬于綜合課程的是（）。A、數(shù)學(xué)B、幾

2、何C、國(guó)語D、S-T-S課程第7題,20世紀(jì)70年代美國(guó)教育學(xué)家馬丁特羅將高等教育發(fā)展分為三個(gè)階段，精英化階段是指其大學(xué)適齡人口入學(xué)率低于（）A、10%B、15%C、20%D、25%第8題,1月8日，小布什簽訂了題為（ ）的教育改革法案，美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)稱其為美國(guó)里程碑式的教育籌劃，是35年來美國(guó)聯(lián)邦教育政策中最為重要的改革法案。A、不讓一種孩子落伍B、美國(guó)：教育戰(zhàn)略C、目的：美國(guó)教育法D、國(guó)家處在危機(jī)之中：教育改革勢(shì)在必行第9題,德國(guó)初等教育的實(shí)行機(jī)構(gòu)是（）A、基本學(xué)校B、保育學(xué)校C、幼兒學(xué)校D、重要學(xué)校第10題,重要實(shí)行學(xué)術(shù)教育，覺得大學(xué)輸送新生為目的的、仿效公學(xué)的模式建立起來的英國(guó)最古

3、老的學(xué)術(shù)型中學(xué)是（ ）A、文法中學(xué)B、技術(shù)中學(xué)C、現(xiàn)代中學(xué)D、綜合中學(xué)第11題,古希臘七藝是指（ ）A、文法、修辭學(xué)、辯證法B、算術(shù)、幾何C、天文學(xué)、音樂D、歷史、地理,B,C第12題,高等教育承當(dāng)?shù)娜舐毮苁牵ǎ〢、考試B、教學(xué)C、科研D、社會(huì)服務(wù),C,D第13題,下列有關(guān)保育員的論述對(duì)的的有（）A、重要負(fù)責(zé)照顧小朋友的身體B、重要負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健C、重要負(fù)責(zé)清潔工作D、重要負(fù)責(zé)教學(xué)工作,B,C第14題,職業(yè)教育的一般化是指（ ）A、職業(yè)技術(shù)學(xué)校中加強(qiáng)一般教育B、進(jìn)行沒有嚴(yán)格專業(yè)劃分的職業(yè)技術(shù)教育C、使職業(yè)技術(shù)教育從狹隘的、過于專業(yè)化的職業(yè)預(yù)備教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的、基本性的職業(yè)技術(shù)教育D、一般中學(xué)中

4、設(shè)立職業(yè)課程,B,C第15題,美國(guó)20世紀(jì)80年代以來的美國(guó)教育改革重要集中在（）A、確立新世紀(jì)教育發(fā)展目的B、進(jìn)一步推動(dòng)教育市場(chǎng)化進(jìn)程C、提高教育質(zhì)量D、增進(jìn)教育公平,B,C,D第16題,法國(guó)小學(xué)教育涉及（）。A、預(yù)備班B、初級(jí)班C、中級(jí)班D、高檔班,B,C第17題,美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)涉及（）。A、幼兒園B、保育學(xué)校C、家庭日托D、初期補(bǔ)償教育中心,B,C,D第18題,法國(guó)小學(xué)形成了分化教學(xué)的基本形式是（）A、權(quán)威課B、個(gè)別化工作C、小組討論D、學(xué)習(xí)組工作,B,C,D第19題,各國(guó)教師在職進(jìn)修的特點(diǎn)是（）A、進(jìn)修目的多元化B、進(jìn)修內(nèi)容密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性C、進(jìn)修形式多樣化D、

5、教師進(jìn)修與晉級(jí)加薪密切結(jié)合,B,C,D第20題,俄羅斯高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)具有相應(yīng)水平的高檔專門人才，涉及（）A、不完全高等職業(yè)教育B、基本高等職業(yè)教育C、完全高等職業(yè)教育D、中檔一般教育,B,C第21題,師范教育就是指職前在師范學(xué)院接受的教育。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第22題,師范教育層次走向高層化則是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第23題,法國(guó)的學(xué)前教育是逼迫的、免費(fèi)的，屬于義務(wù)教育范疇。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第24題,20世紀(jì)90年代的日本高等教育改革的一種明顯特點(diǎn)就是提出高等學(xué)校的個(gè)性化和多元化。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第25題,比較法是比較教育研究的基本措施，是由比較教育學(xué)的跨文化這一學(xué)科

6、特質(zhì)所決定的。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第26題,法國(guó)與其她國(guó)家不盡相似，它的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不管公立、私立，所有都由法國(guó)教育部門管轄，都是免費(fèi)的。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第27題,目前班級(jí)授課制已經(jīng)不是大學(xué)的基本教學(xué)組織形式了。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第28題,日本私立大學(xué)的發(fā)展在一定期期內(nèi)缺少秩序，導(dǎo)致專業(yè)構(gòu)造比例失調(diào)，大量人才揮霍的現(xiàn)象。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第29題,職業(yè)技術(shù)教育是正規(guī)學(xué)校教育的一種特定階段。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第30題,英國(guó)工黨政府1997年上臺(tái)后設(shè)定的教育發(fā)展目的重要是為所有人提供均等的教育機(jī)會(huì)并提高教育原則。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第31題,1988年教育法的頒布使英國(guó)政府初次采用了全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)估手段。A、

7、錯(cuò)誤B、對(duì)的第32題,1898年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)開設(shè)比較教育學(xué)，這標(biāo)志著比較教育學(xué)開始從教育學(xué)中分化出來，成為教育科學(xué)中的一門獨(dú)立的分支學(xué)科。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第33題,目前美國(guó)聯(lián)邦政府教育經(jīng)費(fèi)總投入約為GDP的4%。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第34題,為增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，20世紀(jì)90年代法國(guó)師范教育改革采用的一種重要措施是為故意從教的大學(xué)生設(shè)立專門津貼。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第35題,在小學(xué)教學(xué)措施上美國(guó)特別強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)。（）A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第36題,比較教育最主線的研究措施還是比較研究法。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第37題,法國(guó)五、六年級(jí)是定向階段，目的是使學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)能力和愛好，理解此后要上的各類中學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)定。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第38題,國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革都把重心從學(xué)轉(zhuǎn)移到教。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第39題,國(guó)外目前比較流行的課程模