化學(xué)式教學(xué)反思14篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 化學(xué)式教學(xué)反思14篇 化學(xué)式教學(xué)反思14篇 作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼幕瘜W(xué)式教學(xué)反思，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 化學(xué)式教學(xué)反思1 入職很久，早就理應(yīng)寫一些反思的內(nèi)容了，可是一向就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結(jié)合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學(xué)式與化合價這一課題，談一下教學(xué)反思，同時也是給自己一個指點(diǎn)，一個記錄。 首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都要有籌劃有連貫性，爭取每一步的設(shè)計(jì)都做到別有深意。

2、 我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不濫用自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價，既儉約時間，又響應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時是同學(xué)們練習(xí)化合價的書寫，強(qiáng)化了對化合價的熟悉。 化合價是元素在化學(xué)變化中變現(xiàn)出來的性質(zhì)，因此化合價與元素的化學(xué)性質(zhì)有緊密的關(guān)系?？梢哉f是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個表達(dá)。在講課過程中要留神把化合價與元素的化學(xué)性質(zhì)精細(xì)連接起來，這樣是學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕易易懂。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。 學(xué)習(xí)過程中由易到難，適當(dāng)?shù)目梢越o學(xué)生留下一些斟酌題，譬如學(xué)

3、習(xí)+2價、+3價的鐵的時候我們要給學(xué)生一些斟酌。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。 被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有好多需要提升需要進(jìn)步的，加油！ 化學(xué)式教學(xué)反思2 九年級化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價方面的內(nèi)容對比抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，提防學(xué)生的全面進(jìn)展，采用建構(gòu)主義課堂活動形式，設(shè)計(jì)了多個的探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動，不但學(xué)識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)得到較好的表達(dá)，使得整個課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。 精彩的導(dǎo)入分外重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積

4、極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式，以一種分類的思想開頭本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動中。 對已進(jìn)入九年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維才能和歸納概括才能已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)遇，希望教師得志他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己舉行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)遇。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律、“議論化學(xué)式的意義等活動，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。 興趣是

5、記憶的先決條件，集中留神力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成“貨幣明碼標(biāo)價的例子，引出化合價的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 整個教學(xué)過程讓學(xué)生主動探索、察覺學(xué)識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度斟酌問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，表達(dá)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。 通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

6、要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對話，是實(shí)現(xiàn)喜悅高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 化學(xué)式教學(xué)反思3 教學(xué)化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來說，具有確定難度。 首先通過學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡樸化學(xué)式書寫，察覺問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不一致呢？是什么抉擇了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己掌管運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得學(xué)識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思

7、維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會歸納的思維方法。提出相應(yīng)問題，為使學(xué)生加深理解，通過議論可以穩(wěn)定學(xué)生對化合價的熟悉。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對化合價以及用化合價來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最根基的化學(xué)用語。它的掌管程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時的安置上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例舉行分析，分析其原子布局示意圖在形成化合物的過程中電子得失共用電子對的處境與化合價的關(guān)系。然后引導(dǎo)

8、學(xué)生分析：常見元素的主要化合價的形成處境。對原子團(tuán)的化合價的形成，可以在此根基上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。 化學(xué)式教學(xué)反思4 本學(xué)期第一次校級研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課留神事項(xiàng)：1、結(jié)合學(xué)校生本課堂規(guī)矩，落實(shí)以下三項(xiàng)內(nèi)容，1明確教學(xué)目標(biāo)；2用心設(shè)計(jì)主問題；3要結(jié)合當(dāng)堂檢測。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，組織好學(xué)生活動。 本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4?化學(xué)式與化合價?第一課時化學(xué)式。兩個教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫

9、出簡樸的物質(zhì)的化學(xué)式。分外湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題，一開頭真是“天助我也的感覺，市里的評優(yōu)課十足沒問題了，把劉老師的課件借過來，留心看了一遍，在適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠈W(xué)案的題目做穩(wěn)定，便信仰滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。余老師說“課確定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)。根據(jù)兩位老師的點(diǎn)評我靜下心來在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫。以下是概括做法： 對于第一個教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義，先由學(xué)生報號回復(fù)，一般學(xué)生能回復(fù)出兩個宏觀含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對微觀含義把握的不

10、準(zhǔn)，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學(xué)生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在打定這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當(dāng)堂穩(wěn)定這一重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了一對一練習(xí)并分號搶答的活動方式。以CO2為例，組內(nèi)一對一彼此描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個學(xué)識點(diǎn)又穩(wěn)定了四遍，由于是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義，這一要求不僅沒有難倒他們反而表達(dá)了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱心。我

11、覺得對于需要當(dāng)堂背誦的內(nèi)容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。 其次個教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫法的規(guī)律。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學(xué)式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有手段跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒有練習(xí)時間，我做了如下改動：只打定一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式議論分類方法，在學(xué)案上整理分類結(jié)果，找一組學(xué)生將分類結(jié)果貼在黑板上磁扣固定卡片。結(jié)果大家根據(jù)黑板上的分類結(jié)果找出讀法及寫法的規(guī)律。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學(xué)案的時間，真正做到當(dāng)堂檢測講練結(jié)合。 老師們在評課的

12、過程中指出了這節(jié)課告成的地方：如學(xué)生活動時間調(diào)配合理，學(xué)生積極性很高，師生合作好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當(dāng)然也有缺乏，如馬主任提到了課堂模范實(shí)施方面的一些問題，當(dāng)同時站起來的學(xué)生較多時我指定學(xué)生回復(fù)太快了，理應(yīng)再等一等看看他們能不能主動坐下，有學(xué)生回復(fù)問題聲音小時要實(shí)時指點(diǎn)。余老師提到了當(dāng)學(xué)生提出有異議的問題時如“化學(xué)式角標(biāo)數(shù)字是不是確定要讀進(jìn)去，理應(yīng)舉出相應(yīng)的例子如氮的好多氧化物，為了區(qū)分我們務(wù)必讀出角標(biāo)數(shù)字等。 通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學(xué)生活動的設(shè)計(jì)更加生動多樣，余老師第一次評課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？雖然是校內(nèi)的

13、研討課但前前后后打定了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次磨練，成長，進(jìn)步的機(jī)遇。我會再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。 化學(xué)式教學(xué)反思5 ?化學(xué)式與化合價?這一課題是九年級化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，我覺得這節(jié)課更是九年級化學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的學(xué)識和生活中的一些常識，學(xué)生很輕易采納，也很輕易學(xué)會。實(shí)際上同學(xué)們還沒有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，大量同學(xué)就逐漸的感到化學(xué)學(xué)起來很吃力，我在教學(xué)中對這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，

14、學(xué)生也很難采納，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當(dāng)之處請?jiān)彙?本節(jié)課較告成的地方是： 1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過程如行云流水，布局嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)。提防了學(xué)生的情感的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出世命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的概括反映。 2、人如細(xì)雨，潤物無聲。我認(rèn)為本節(jié)課這位老師還有一個分外重要的特點(diǎn)，他在整個課堂上講的細(xì)密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層

15、層推進(jìn)，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。 3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學(xué)理論掌管的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)識，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論學(xué)識匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，結(jié)果引起質(zhì)變，學(xué)生掌管了全體的化學(xué)學(xué)識。 本節(jié)課欠缺的地方： 1、學(xué)生的采納才能不同，而且學(xué)生是活生生的人，熱愛玩熱愛動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細(xì)密縱然好，然而學(xué)生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道

16、我沒在教書不是在繡花，太女性化了。 2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，結(jié)果問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。單打獨(dú)斗，閉門造車只會使學(xué)生落后。 總之，該課教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)思路領(lǐng)會，從長遠(yuǎn)的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機(jī)統(tǒng)一，這正是我們每個化學(xué)老師共同的追求。 化學(xué)式教學(xué)反思6 課題4該片面內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時碰見的一個難點(diǎn)，很重要但難掌管，且化合價這片面教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)別致獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價那么有難度

17、，學(xué)生難以理解化合價的概念，從布局的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課好多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應(yīng)用那么沒有時間去穩(wěn)定，課的內(nèi)容不完整；假設(shè)獨(dú)選化合價的應(yīng)用片面，同樣顯得內(nèi)容少。 從學(xué)生的需要啟程，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的處境下實(shí)時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊： 1化合價的概念； 2化合價的特點(diǎn)； 3化合價的表示方法； 4化合價的應(yīng)用。 為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子布局的關(guān)系。直接將化合價強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生或許難以采納，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能表達(dá)不同元素原子

18、在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值，以為學(xué)生很好采納，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，好多學(xué)生覺得概念應(yīng)能表達(dá)化合價的來由，或者能直接表達(dá)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價與原子布局的關(guān)系鮮明不行，由于學(xué)生很想知道化合價是怎么來的，如何抉擇原子在化合時的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是抉擇化合價與布局的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在議論化合價的特點(diǎn)時，察覺原子布局與化合價的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價一般是由于失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負(fù)價一般是由于得電子，顯負(fù)幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與布局的關(guān)系在高中再學(xué)。時間花了，但學(xué)生

19、的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。 主體性課堂表達(dá)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動只表達(dá)在化合價的應(yīng)用片面，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半片面大多時候是教師的獨(dú)角戲，由于難設(shè)計(jì)學(xué)生活動不輕易。故本片面內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能表達(dá)在學(xué)生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點(diǎn)、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生舉行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子布局抉擇的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價，讓學(xué)生去察覺化合

20、價法那么“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零；“單質(zhì)中元素的化合價為零等，給學(xué)生自己的斟酌的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的根基。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；結(jié)果學(xué)生不僅掌管了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌管了課本上沒有的簡樸的方法化合價交錯法，再通過練習(xí)加以穩(wěn)定。 上一堂好課不輕易，因而由于自己的教學(xué)才能有限，留下了不少可惜，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致結(jié)果還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知處境有些差異，濫用了時間，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的根本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些

21、亂。 化學(xué)式教學(xué)反思7 化學(xué)式書寫在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時，我個人認(rèn)為是用心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時間。 概括說教學(xué)時間上我安置了三課時； 教學(xué)設(shè)計(jì)上： 第一課時：先報告學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的學(xué)識，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對元素符號、原子團(tuán)、化合價的掌管處境總體說課堂上效果較好，然后對于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物，第一課時學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個

22、數(shù) 其次課時：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫： 在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負(fù)后，讀寫依次相反； 方法是： 1、寫出組成元素或原子團(tuán) 2、報告了原子個數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個數(shù) 3、沒有報告原子個數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵 4、根據(jù)正負(fù)化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個數(shù)沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交錯法 強(qiáng)調(diào)：“某酸某指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某指的是氫氧根，“某酸化銨指的是銨根。 結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí) 第三課時：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫學(xué)生積極性很高，哪怕平日表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問和寫 效果：課堂上學(xué)

23、生積極、學(xué)生根本上能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，片面學(xué)生的困難在于元素符號和原子團(tuán)沒有過關(guān)，由于最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌管還需要不斷練習(xí)一段時間。 我想這節(jié)學(xué)識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材議論、歸納得出 的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過議論然后歸納，有困難時老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，終究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。 我通過大膽測驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互議論中學(xué)生自然也就會了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的才能學(xué)習(xí)未知的學(xué)識，是我要重點(diǎn)考慮的。 化學(xué)式教學(xué)反思8 今天先在3班講相對分子質(zhì)量及有關(guān)化學(xué)式的計(jì)

24、算，我是這樣設(shè)計(jì)的，先在黑板上講2道例題，然后叫學(xué)生在下面練習(xí)。我先叫他們自己練習(xí)自己的，再對完答案舉行下一種類型的講解及練習(xí)。整堂課下來，學(xué)生聽的專心，紀(jì)律也挺好的。但是有學(xué)生反映，講的沒有聽明白。之后在4班的課上，我先把這堂課的計(jì)算類型列在黑板上，然后叫學(xué)生議論著做。 做題的格式講完后，學(xué)生們開頭做，課堂上很活躍，學(xué)生們議論的也很強(qiáng)烈，我也抓住機(jī)遇，在后面輔導(dǎo)差生，一堂課下來，紀(jì)律沒有平常好，但學(xué)生還不錯。這使我突然領(lǐng)悟到，洋思教學(xué)中的兵教兵。一個老師在課上面對五十幾位學(xué)生，斷定是顧不過來得，但是要讓好學(xué)生帶動差生，扶助你分擔(dān)一些，這不是好教多了嗎。同時，也使明白一點(diǎn)，將課堂紀(jì)律與學(xué)生的議

25、論相結(jié)合，讓學(xué)生將留神力集中住，變課上廢話為探討問題，也是分外重要的一點(diǎn)。開展閱讀全文 化學(xué)式教學(xué)反思9 本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根基。多年的教學(xué)閱歷證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點(diǎn)，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要實(shí)時做好補(bǔ)救工作。所以務(wù)必高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對化學(xué)式的計(jì)算務(wù)必做到“正確、“模范、“純熟。 從檢查學(xué)生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子

26、-化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀議論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過屢屢的細(xì)致測驗(yàn)，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純真物都有固定的組成，都可以用一個化學(xué)式來表示。 同時可表示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。 通過學(xué)生的閱讀議論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以穩(wěn)定、純熟。 一課時是化學(xué)式本質(zhì)及其涵義；教學(xué)時采取動畫、嬉戲加上議論來完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便更好地激發(fā)各層次學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)的興趣， 內(nèi)容安置上，先提防以元素符號的記憶，其次是化學(xué)式的相互應(yīng)用。教學(xué)中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟諳的化學(xué)式推導(dǎo)式記憶以

27、思維規(guī)律突破記憶化學(xué)式的難點(diǎn)，化學(xué)式主要是通過經(jīng)常性地反復(fù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 本課題的教學(xué)缺乏之處： 一、本課呈現(xiàn)式的教學(xué)痕跡重，啟發(fā)學(xué)生的空間還可以更多。 二、課堂練習(xí)有點(diǎn)多，有些后進(jìn)生跟不上。 總之，在今后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步更新教學(xué)理念，用最適合的方法教學(xué)。我會提防學(xué)習(xí)，讓教學(xué)常新。 化學(xué)式教學(xué)反思10 20 xx年11月21日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課舉行一下反思： ?化學(xué)式?是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元?化學(xué)式與化合價?第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)

28、，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根基。多年的教學(xué)閱歷證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點(diǎn)，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要實(shí)時做好補(bǔ)救工作。所以務(wù)必高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延遲三級導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)。提防了學(xué)生的情感的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人教導(dǎo)上，又起到扶助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元

29、素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子-化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀議論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過屢屢的細(xì)致測驗(yàn)，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純真物都有固定的組成，都可以用一個化學(xué)式來表示。 通過學(xué)生的閱讀議論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以穩(wěn)定、純熟。 在這節(jié)課中我的較告成的地方是： l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加告成的機(jī)遇，以便讓每個人都能循序漸進(jìn)的告成。 2、表達(dá)層次，鼓舞攻關(guān)。逐步表達(dá)出告成的層

30、次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，制止多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的告成，以表達(dá)自己應(yīng)有的價值。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)?；瘜W(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中合作相應(yīng)的模型舉行教學(xué)，使學(xué)生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟諳單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加深印象

31、，學(xué)生本片面內(nèi)容可較好掌管。 本節(jié)課欠缺的地方： 1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌管好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加慌張。 2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，結(jié)果問題的答案往往是代表個別人的想法。 3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟諳的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。 4、整堂課的時間安置顯得前緊后松，讓學(xué)生在議論化學(xué)式的意義時濫用了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)穩(wěn)定的時 間也沒有了。 本節(jié)課的整改措施： 1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知根基，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。 2、在化學(xué)式的意義片

32、面可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升片面，以使本節(jié)課的時間安置更緊湊。 3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，可設(shè)計(jì)將熟諳的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌管學(xué)識，形成規(guī)律。 化學(xué)式教學(xué)反思11 一、初步熟悉常見物質(zhì)的化學(xué)式 以課本展現(xiàn)的物質(zhì)的化學(xué)式為根基如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮?dú)?、二氧化硫、鐵、四氧化三鐵、過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，展現(xiàn)次數(shù)較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學(xué)中，教師最好不要讓學(xué)生去死記物質(zhì)的化學(xué)式，以防止學(xué)生產(chǎn)生畏難心緒，而降低學(xué)習(xí)化學(xué)的熱心。 二、正式學(xué)習(xí)化學(xué)式

33、在前面熟悉一些常見物質(zhì)化學(xué)式的根基上，教材將化學(xué)式的學(xué)習(xí)安置在第四單元課題4。化學(xué)式的教學(xué)主要包括兩個方面，即化學(xué)式的涵義和化學(xué)式的書寫。 1、化學(xué)式的涵義 化學(xué)式的涵義，在教材中是以“H2O為例講了4點(diǎn)最根本的涵義。在新課教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式。如：在同一小組內(nèi)，甲先提問“H2O的化學(xué)式涵義?由乙回復(fù)，其他組員補(bǔ)充、校正。然后，由乙提問“CO2的化學(xué)式的涵義，由甲來回復(fù)。也可以在小組之間舉行互動學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以變更沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，而且教學(xué)效果也挺好的。在此，教師要更加講領(lǐng)會兩點(diǎn)。其一，“組成和構(gòu)成的正確使用，其二，化學(xué)式中“角碼數(shù)字的涵義

34、。在今后的教學(xué)中，教師還要安置時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能真正掌管。相對來說，化學(xué)式的涵義比化學(xué)式的書寫要輕易的多。 2、化學(xué)式的書寫 在化學(xué)式的書寫中，學(xué)生輕易出錯的是有關(guān)酸、堿、鹽的化學(xué)式的書寫。如：碳酸鈉常錯寫成NaCO3，硫酸常錯寫成HSO4，氫氧化鈣常錯寫成CaOH等等。究其理由無非是兩種，其一，化合價沒有記住；其二，化合價雖然記住了但不會運(yùn)用。從實(shí)際教學(xué)來看，主要是其次種理由。 如何解決這個問題？其一，在上新課時教師要讓學(xué)生識記化合價口訣，并初步練習(xí)用“十字交錯法書寫已知物質(zhì)的化學(xué)式?？刹捎眯〗M互助的方式舉行教學(xué)。其二，教師要有籌劃的分階段的讓學(xué)生練習(xí)、穩(wěn)定。如：新課上過，一個星期

35、后；兩個星期后；一個月后。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生根本能掌管常見物質(zhì)化學(xué)式的書寫。其三，按類學(xué)習(xí)。將H2SO4、H2CO3、HCl、HNO3做為一組；NaOH、KOH、CaOH2、BaOH2做為一組 ；Na2CO3、K2CO3、CaCO3做為一組等等。這樣分類學(xué)習(xí)可以達(dá)成事半功倍的效果。 切忌，千萬不要只顧上新課而不愿花時間讓學(xué)生練習(xí)、穩(wěn)定，更不要讓學(xué)生死記化學(xué)式，否那么會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心緒。 3、結(jié)合近幾年的中考題中有關(guān)化學(xué)式的題目，對學(xué)生由易到難的針對性對學(xué)生舉行有籌劃的訓(xùn)練是分外必要地。 化學(xué)式教學(xué)反思12 設(shè)計(jì)思路： 這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過赤鐵礦的主要

36、成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以舉行元素的原子個數(shù)比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過兩個練習(xí)題目讓學(xué)生穩(wěn)定并純熟掌管有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。 其次板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式舉行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目舉行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面舉行分析，讓學(xué)生先查看例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于留神引導(dǎo)學(xué)生專心審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，此題的突破口在哪里等等，通過分析整理出明顯的解題思路，并根據(jù)思路，完整模范地寫出解題過程，純熟解題步驟的同時逐步掌管解題的技巧和技能。在練習(xí)的過程中

37、察覺學(xué)生常見的問題，然后集中來分小組議論，談?wù)勅绾沃浦诡愃频腻e誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，生動解決課堂中生成的問題。 教學(xué)反思： 1、本堂課對學(xué)生的根本處境了解不夠到位，課堂的容量對比大，教學(xué)的內(nèi)容沒有全部完成，到結(jié)果時間對比趕，小結(jié)對比粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾的味道。 2、沒有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道的觀點(diǎn)，覺得跟學(xué)生的互動不夠，不知道是由于自己慌張還是學(xué)生慌張，課堂的空氣不夠活躍，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不容許跟老師合作，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好摯友。 3、對課堂的時間調(diào)配展現(xiàn)了問題，講化學(xué)式計(jì)算的時候花去了二十五分

38、鐘的時間，原籌劃是特別鐘的時間，大大超出了預(yù)期的時間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算才能，學(xué)生在黑板上舉行計(jì)算的時間對比長，這一點(diǎn)理應(yīng)放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式舉行計(jì)算的方法。 4、由于時間的調(diào)配展現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時候沒有讓學(xué)生充分的呈現(xiàn)他們的解題思路，只是表示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生表示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板舉行板書并講解，結(jié)果讓小組舉行議論和點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。 5、沒有處理好課堂生成的問題，學(xué)生展現(xiàn)的問題是課堂最名貴的資源，這一點(diǎn)沒有利用好。對學(xué)生展現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有實(shí)時察覺，由于在課堂上察覺片面學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算的根基還是不夠堅(jiān)韌，有三個同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來的表示也對比匆忙，沒有來得及分析和進(jìn)一步的探討。 6、分小組的學(xué)習(xí)著名無實(shí)，流于了形式。課前打定不夠充分，沒有調(diào)配好小組的角色和任務(wù)，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有舉行明確的分工，導(dǎo)致后來的小組互動也是無效的。 總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導(dǎo)學(xué)案，理應(yīng)讓學(xué)生課余時間先練習(xí)，課堂再舉行表示和