高二化學(xué)上學(xué)期教案

1、 高二化學(xué)上學(xué)期教案 假如書目沒有進(jìn)行分類，要找一本書簡直是大海撈針。所以說分類討論方法是科學(xué)討論必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于具有相像的性質(zhì)，故更便利對比。一起看看高二化學(xué)上學(xué)期教案!歡迎查閱! 高二化學(xué)上學(xué)期教案1 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對物質(zhì)進(jìn)行分類。 2、知道膠體是一種常見的分散系 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 初步學(xué)會依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類 教學(xué)難點(diǎn)： 分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 引入大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，假如不進(jìn)行分類

2、，那對于科學(xué)討論是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書館借書，假如書目沒有進(jìn)行分類，要找一本書簡直是大海撈針。所以說分類討論方法是科學(xué)討論必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于具有相像的性質(zhì)，故更便利對比。 投影圖書館中陳設(shè)的圖書、超市中的商品擺放。 導(dǎo)入學(xué)校我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法，今日我們連續(xù)在學(xué)校的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。 板書其次章化學(xué)物質(zhì)及變化 第一節(jié)物質(zhì)的分類(一) 引入我們知道分類假如從不同角度入手就會有許多不同方法，例如，人類根據(jù)年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童;按性別分分為男性和女性;按職業(yè)分為老師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有許多不同的分類方法。

3、 板書一、簡潔分類法及其應(yīng)用 思索與溝通請嘗試對HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類。 (氧化物：SO2、CaO酸：HCl、H2SO3堿：KOH鹽：Na2SO4) (固體：CaO、KOH、Na2SO4氣體：HCl、SO2液體：H2SO3) 講在分類的標(biāo)精確定之后，同類中的事物在某些方面的相像性可以關(guān)心我們做到舉一反三;對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡潔易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)問系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的討論，發(fā)覺物質(zhì)及其變化的規(guī)律。 問對于Na2CO3，假如從其陽離子來看，它屬于什么鹽

4、?從陰離子來看，又屬于什么鹽? (從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子來看，屬于碳酸鹽。) 講由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有肯定局限，所能供應(yīng)的信息較少，因此，人們在熟悉事物的時(shí)候往往實(shí)行多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。 板書1.交叉分類法 講交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。 板書2、樹狀分類法 問假如我們再連續(xù)分類的話，還可以怎么分? (單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和_氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。) (氧化物還可

5、以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸。) (堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。) (鹽可以分成含氧酸鹽和無氧酸鹽) 投影 問很好，那我們發(fā)覺樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎? (樹狀分類法可以清晰地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。) 小結(jié)學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會對以前和將要學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的歸納和整理，學(xué)會對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的討論來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 點(diǎn)擊試題下列物質(zhì)中：Na2SO4Ba(OH)2NaHCO3NaBrFe3O4H2OHNO3AgNO3H2SO4中， 其中屬于氧化物的是;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.

6、過化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最親密的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。今日要與我們見面的是什么樣的混合物呢?請大家閱讀課本P25最終一段。理解分散系的概念。 板書二、分散系(dispersionsystem)及其分類 1、分散系 (1)分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱為分散系。 (2)分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。 講對溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑;對懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。 思索與溝通根據(jù)分散劑和分散質(zhì)所處的

7、狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有幾種組合方式?并舉例。 投影分散系根據(jù)分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。對比如下： 問根據(jù)分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進(jìn)行分類嗎? 講假如分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來分類。一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之轉(zhuǎn)變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。 板書(3)、分類： 常見的分散系有溶液

8、、懸濁液、乳濁液、膠體等。 一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm100nm的為膠體。 小結(jié)那么不同的分散系有什么區(qū)分呢?膠體又有些什么性質(zhì)呢?欲之這些問題，請等下節(jié)課我們再連續(xù)學(xué)習(xí)。 點(diǎn)擊高考 1.下列物質(zhì)中，屬于純潔物的是() A.高錳酸鉀受熱分解以后生成的固體物質(zhì) B.將純水結(jié)成的冰放入純水中，得到冰與水的混合物 C.將食鹽溶于水制成無色、透亮、純潔的食鹽溶液 D.液態(tài)空氣 解析：選B。純潔物與混合物的主要區(qū)分在于前者由一種物質(zhì)組成，后者則由不同種物質(zhì)組成。高錳酸鉀受熱后生成的固態(tài)物質(zhì)是由錳酸鉀和二氧化錳組成的混合物;純水是由水分子構(gòu)成，冰同樣由水分

9、子構(gòu)成，其化學(xué)式均為H2O，是由存在狀態(tài)不同的同一種物質(zhì)構(gòu)成的純潔物;食鹽溶液中溶質(zhì)是食鹽、溶劑是水，由不同種物質(zhì)組成，屬混合物;液態(tài)空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，屬混合物。 2.(2021年河北衡水中學(xué)高一階段檢測)下列各物質(zhì)的分類、名稱(或俗名)、化學(xué)式都正確的是() A.堿性氧化物氧化鐵Fe3O4 B.酸性氧化物二氧化碳CO2 C.酸硫酸H2SO3 D.堿純堿Na2CO3 解析：選B。氧化鐵的化學(xué)式為Fe2O3，A錯(cuò)誤;硫酸的化學(xué)式為H2SO4，H2SO3為亞硫酸，C錯(cuò)誤;Na2CO3不屬于堿，它是一種鹽，D錯(cuò)誤。 3.氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是() A.分散質(zhì)粒子直徑都在11

10、00nm之間 B.能透過半透膜 C.加入濃氫氧化鈉溶液都產(chǎn)生紅褐色沉淀 D.顏色都呈紅褐色 解析：選C。溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，A錯(cuò)誤;膠體中分散質(zhì)粒子直徑比較大，在1100nm之間，不能透過半透膜，B錯(cuò)誤，F(xiàn)eCl3溶液呈棕_，D錯(cuò)誤。 4.下列敘述正確的是() A.直徑介于1100nm之間的粒子稱為膠體 B.電泳現(xiàn)象可證明膠體帶電 C.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)分溶液與膠體 D.膠體粒子很小，可以透過半透膜 解析：選C。分散質(zhì)粒子大小介于1100nm之間的分散系稱為膠體;電泳現(xiàn)象說明膠體粒子帶電荷;膠體粒子不能透過半透膜，可以用半透膜提純膠體。 5.(2021年北師附中高一檢測)丁達(dá)爾效

11、應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種最常用的方法。 (1)如圖是在試驗(yàn)室中進(jìn)行氫氧化鐵膠體丁達(dá)爾效應(yīng)試驗(yàn)的示意圖，該圖中有一處明顯的錯(cuò)誤是_， 緣由是_ (試從分散系的分類進(jìn)行爭論說明)。 (2)欲在樹林中觀看到丁達(dá)爾效應(yīng)，你認(rèn)為一天中最有可能觀看到該現(xiàn)象的時(shí)間是_，理由是_。 (3)去樹林觀看丁達(dá)爾效應(yīng)有諸多不便，聰慧的你想出了很多在家里看到丁達(dá)爾效應(yīng)的方法，其中最簡潔、最環(huán)保的方法是：_。 解析：(1)進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以該圖中的明顯錯(cuò)誤是空氣中也消失了光柱。 (2)早晨，樹林中存在水霧，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以一天中最

12、有可能觀看到該現(xiàn)象的時(shí)間是早晨。 (3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照耀即可。 答案：(1)空氣中也消失了光柱進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng) (2)早晨早晨樹林中存在水霧，霧是膠體，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng) (3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照耀即可 課堂總結(jié)及評價(jià)： 同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)初步學(xué)過對物質(zhì)的分類，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)和交叉分類法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)分，但不知道二者在微觀本質(zhì)上的不同。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié)物質(zhì)的分類 一、簡潔分類法及其應(yīng)用 1、對物質(zhì)分類的目的和意義 2、分類方法 (1)樹狀分類法

13、(2)交叉分類法 高二化學(xué)上學(xué)期教案2 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法 2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并熟悉分類是可以逐級進(jìn)行的 3、學(xué)會用觀看、試驗(yàn)手段獵取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)行加工。 4、通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)討論和學(xué)習(xí)中的重要意義。 5、進(jìn)展學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇異與和諧。 教學(xué)重難點(diǎn) 物質(zhì)的分類方法 教學(xué)過程 新設(shè)計(jì) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 老師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時(shí)，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類

14、賜予我們的信息特別重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類? 同學(xué)爭論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果 同學(xué)發(fā)表自己的見解， 同學(xué)1：依據(jù)有沒有戴眼鏡的將同學(xué)分為戴眼鏡同學(xué)和不戴眼鏡同學(xué)同學(xué)2：依據(jù)性別將同學(xué)分為男同學(xué)和女同學(xué) 老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論： 1.分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn) 2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同 同學(xué)3：依據(jù)同學(xué)是否戴眼鏡對男、_進(jìn)行分類。 同學(xué)4：依據(jù)同學(xué)的身高進(jìn)一步分類 老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論： 3.分類是可以逐級進(jìn)行的 老師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?依據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義? 生答

15、，老師出示圖，并進(jìn)行說明意義 活動2【講授】新課教學(xué) 老師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的分類。 目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地討論和識別它們，我們也要對它們進(jìn)行分門別類。展現(xiàn)：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀 問題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展現(xiàn)。

16、 同學(xué)活動：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將同學(xué)分類的結(jié)果展現(xiàn)在實(shí)物展現(xiàn)臺上，同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(說明：在這個(gè)活動期間，同學(xué)確定會消失把物質(zhì)分類進(jìn)行究竟的狀況，老師在此可以給充分的確定，這樣可培育同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性) 老師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)? 同學(xué)思索：略 老師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)打算，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所打算的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。 活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以往學(xué)過的學(xué)問，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。 同學(xué)活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓同學(xué)講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)? 老師引導(dǎo)同學(xué)回顧幾種物質(zhì)的概念 純潔物和混合物、單質(zhì)和化合

17、物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物 老師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類 同學(xué)歸類：略 老師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭論： (1)請你說說氧化物可以分成哪兩類? (2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么? (3)有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)? 同學(xué)思索后回答，老師說明： 1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物) 2.有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生

18、成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時(shí)會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。 同學(xué)活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，并依據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。 水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然氣、汽油等。 活動3【活動】小結(jié) 同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié)。 活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè) 完成課本57頁練習(xí)1(寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別) 高二化學(xué)上學(xué)期教案3 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。 2力量方面:進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究,學(xué)會掌握自變量,觀看和檢測因變量的變化,以及設(shè)置

19、對比組和重復(fù)試驗(yàn)。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料,認(rèn)同科學(xué)是在不斷地探究和爭辯中前進(jìn)的。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn):酶的作用、本質(zhì)和特性。 2、教學(xué)難點(diǎn): 酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。 掌握變量的科學(xué)方法。 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】問題探討 介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗(yàn),爭論下列問題: 這個(gè)試驗(yàn)要解決什么問題? 是什么物質(zhì)使肉塊消逝了? 對細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。 同學(xué)回憶:化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?無機(jī)催化劑的作用、特點(diǎn)和條件是什么? 同學(xué)思索:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個(gè)常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)當(dāng)有適合的生物催化劑酶。 【講授】一、酶在細(xì)胞代謝中的作用 試驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解。 1、試驗(yàn)原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2 2、試驗(yàn)步驟及現(xiàn)象 3、爭論 見教材P79。 這個(gè)試驗(yàn)為什么要選用新奇的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液? 滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí),可否共用一個(gè)吸管?為什么? 4、試驗(yàn)結(jié)論 5、試驗(yàn)過程的理論分析 在做該試驗(yàn)時(shí)讓同學(xué)感悟酶作為催化劑的突出特點(diǎn)高效。 掌握變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓同學(xué)了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。 進(jìn)行試驗(yàn): 活