再塑生命的人教學反思14篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 再塑生命的人教學反思14篇 再塑生命的人教學反思14篇 身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我整理的再塑生命的人教學反思，希望能夠幫助到大家。 再塑生命的人教學反思1 再塑生命的人是部編版七上第三單元的一篇自讀課文。本單元課文主要是寫學習生活，希望學生了解不同時代的少年學習狀況和成長經歷，感受永恒的友情和愛。本單元重點是訓練在閱讀中把握基本內容，了解文章大意并學會關注標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句。 根據(jù)單元目標和教學重難點，該課的教學思路是緊緊抓住題目中“再塑

2、和“生命兩個核心詞，引導學生體會莎莉文老師通過哪些方法和途徑再塑海倫，從而完全改變了海倫的生命軌跡，從中體會努力后的成就和愛的巨大偉力。為此，我設計了四個教學過程：首先，通過比較，了解沒有莎莉文老師時海倫的生活是黑暗的。其次，通過初次見面和初次上課莎莉文老師的做法和海倫感受的把握，理解老師用愛溫暖觸動了海倫的心。再次，通過三個問題的探討老師為什么給我一個更大的新布娃娃？老師如何面對我的發(fā)脾氣？老師如何讓我理解“杯不等于“水？理解莎莉文老師用愛和聰慧重塑了海倫的生命。結果，通過完成語言運用題讓學生深入把握文章主題莎莉文老師用愛再塑海倫的生命，謳歌老師教育聰慧和愛的巨大偉力。 課堂依照預期，如約進

3、行。在教學中，我始終以學生為主體，問題的提出、解決都基于學情層層鋪墊；文章分析中，緊扣文本，落實于字詞，在語境中品味語言、體會情感；課堂既有預設，也有生成，既重視了教學節(jié)奏，也凸顯了教學重點。人民教育出版社中語室的王本華先生說：新教材強調語文綜合素養(yǎng)，重視閱讀方法和閱讀策略方面的訓練；在七年級不分文體，以培養(yǎng)學生一般的語文能力為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味語言等。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為重視了學生語文能力的培養(yǎng)。 但是，筆者忘掉了這是一篇自讀課文。人民教育出版社陳恒舒先生說：國家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學生的自

4、學能力為目標，以自讀課文為主要材料，以學生自我閱讀實踐為主線，充分激發(fā)學生的主體意識，引導他們自求自滿，使教讀課所學知識、方法和能力有效遷移和拓展。這堂課，無法表達自讀課文的教學方法。關于此課的教學，筆者認為自己沒有處理好以下兩組關系： 第一，沒有處理好教師與學生的關系。自讀課姓“自，應當以學生的自主閱讀、自主探討為主，而教師則是讀書活動的組織者和引導者。這節(jié)課中我沒有放手讓學生去讀、去思考，沒有突出教師的組織和引導作用。其次，沒有處理好教材與教學的關系。此套教材的每個單元都有明確的能力訓練重點，自讀課文的旁批和閱讀提醒也分別提醒了該篇課文局部和整體的要點，教學的實施應當以上述內容為依據(jù)。在此

5、課教學中，對這兩塊的教學還凸顯不夠。 反思這課教學，在課堂提問的角度、方式，語調語氣的使用，主問題的設計等方面，都有很大缺點。課堂太方正、沉穩(wěn)，缺乏靈動與創(chuàng)新，這是筆者今后要解決的最大問題。蘇格拉底說過，未經反思的生活是不值得過的。借用大師的句式，我想說，未經反思的課堂是不完美的。教學、反思、再教學，在反思中前行，一步一個腳印地前行。 再塑生命的人教學反思2 葉圣陶先生說:“打通了文字，這才可以觸及的心。潛心會文，品讀、琢磨文字的過程中，帶領學生感受的情感，使學生和的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的重點。 為了讓學生了解，我提前布置了課前預習，叫學生課前查資料，這樣學生對就有了認識。學

6、生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時，就更簡單走進海倫凱勒的心理。在此基礎上，我引導學生走進影響海倫一生的老師莎莉文老師，讓學生結合文中關鍵句段感受莎莉文老師的愛心，這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方法，學生完成得較好。 雖然這節(jié)課按時完成了，但還有大量不足之處。在對學生的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言表達等方面，作品分析不夠透徹，在這方面的引導上要加強?？傊嗫偨Y，多反思，我相信以后的教學會越來越順利。 再塑生命的人教學反思3 今天，文科組的所有老師評論了再塑生命的人課堂設計，近而，我做了如下反思： 1、在游戲導入環(huán)節(jié)，還是對比粗略，沒有注意細節(jié)，

7、假如參與更多細節(jié)，可以使學生有更深的體會。 2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經驗欠缺，忽視了“單元目標，還沒有形成屬于自己的教學特點。 3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學生自己去學習，不能更好的表達以學生為主的教學方式。 4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設計課堂環(huán)節(jié)時不能表達“效率之所在。 通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到： 1、在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。 2、重視本單元的單元目標，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內容的基礎上，重點把握的情感，品味蘊含

8、在字里行間的深情。 3、在每個環(huán)節(jié)的設置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學生順著線索自主學習，不要將我的思想強加給他們。 4、對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學校優(yōu)秀老師，一步步提升。 希望在今后的教學中，逐步提升自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學習海倫的精神，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師! 再塑生命的人教學反思4 說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應當借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少

9、走一些彎路。 這堂課的設計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品假使給我三天光明，指導學生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下： 1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領會課文大意。 2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。 3、朗讀體會課文：聲情并茂地朗讀是體會文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。 4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。 然后重點分析三天中第一天的內容，結果仿寫假使給我三天光明作文。但在實際教學中，由

10、于前面對“海倫凱勒的資料整理過多，再加上讓學生輪番重復回復的次數(shù)較多，導致后面的仿寫內容無法進行，成為本堂課的最大可惜。此外，在教學反思中，我發(fā)現(xiàn)：學生對文章內容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是一致的，都作為一種工具，只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源于對文章內容有深刻了解和分析基礎上的，而且初中教學面臨升學的壓力，假如不加引導，可能這種教學方式會起到事倍工半的效果。 于是，我又重新設計了這堂課。利用網(wǎng)絡資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學生利用已學知識去解決實際問題的能力。假如第一環(huán)節(jié)：對于

11、海倫的資料介紹，可能有些同學在參考書已經有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。 這篇課文的一個核心或是主要內容就是對于“愛這個字含義的認識和理解。“愛是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么?老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。老師回復她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天灼熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么愉快呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的幸福。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。老師將抽象的道理說得具體