高中化學-烯烴和炔烴的化學性質(zhì)教學設計學情分析教材分析課后反思

1、 【教學重點】【教學難點】【教學方法】 【學習方法】 組，使科學認知與原有經(jīng)驗之間達到平衡，實現(xiàn)學習的有效遷移，從 環(huán) 教師活動節(jié)環(huán) 教師活動節(jié)景 別是烯烴和炔烴相關的創(chuàng)設引入新課 應 應水果的催熟劑，保鮮膜，家用管道等塑料還有很多蛋糕點心用的人造黃油等等。這自自 主 學 習些都與烯烴、炔烴有著重要的聯(lián)系。今天目標氫鹵酸及酸性高錳酸鉀溶液的反應因乙 炔積 極 思務用【點評】實物投影，展示并評價位置【探究一】烯烴、炔烴的加成、加聚反應交流研討有什么異同點？預測乙炔會有哪些性分析并推測丙烯(CH2=CHCH3)，可能有學 生 聆【 易 錯流黑 板 板乙質(zhì)拓拓 展 視 野 【拓展視野】加成在生活中的

2、應用骨 架 沒 特點回答 2：跟跟 蹤 訓 練 該 烯 烴 可 能 的 結 構 是種加成，所得產(chǎn)物與 Cl 發(fā)生取代反應時，2若將氫原子全部取代，需要 8 mol Cl ，2 3、制取氯乙烷最合理的方法是( ) 成 該 烯 烴 可 能 的 結 構 是種加成，所得產(chǎn)物與 Cl 發(fā)生取代反應時，2若將氫原子全部取代，需要 8 mol Cl ，2 3、制取氯乙烷最合理的方法是( ) 成 4 寫出 CH=CH2 發(fā)生加 烯；苯乙烯；2丁炔；環(huán)己烷； 鄰二甲苯；裂解氣，能與溴水反應而使 其退色的是( )化。思 思 維 提 升應的應用角度考慮 夠發(fā)生加成反應，加成反應是其特征反應 加氫后，碳的骨架沒變，飽

3、和程度增加 飽和烴和飽和烴。請同學們課下閱讀教材“共軛二烯及其加成反應”充【拓展視應)什么性質(zhì)？乙烯在此過程中發(fā)生了什么2.從結構的角度分析乙烯【展示】乙烯的氧化過程機理理解相關2=【板書】 3、烯烴炔烴的氧化反應(與酸并判斷其被酸性高錳酸鉀溶液拓拓 展 視 野 酸 鉀 溶 液 反 應 后 得 到 產(chǎn) 物 為 HOOC-CH2-CH2-CH2-COOH，則該烴的結構 8 14【小結】做題方法：去氧，連雙鍵烯烴、炔烴均含有不飽和鍵，都能被酸性4 4應用：引入新官能團.烴習考總變變 式 訓流乙烯 乙炔名稱乙烯 乙炔化【課后鞏固】A烯烴分子中所有的原子一定在同一平 4 8D使酸 4 2 2方法是(

4、) 學生談談A分別通入溴水 B 分別通入酸性 對氧化的高錳酸鉀溶液 C分別在空 理解D管 物是( )ABAB2 2 2習2 3課 堂 課 堂 總 結CHCCCH3全加成，加成后的產(chǎn)物分子上的氫原子又可被 3 mol Cl 完全取代。則此氣態(tài)烴可2 2CH3 3 。11 20,作用下可以吸收 2 mol H2 ；用熱的酸性 42 2為?？偪?結 填 空課 后 鞏 固 本節(jié)課的設計注重學生“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度 與價值觀”三維目標的培養(yǎng)，落實本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點。在教學活動中，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生學會從舊 過回顧乙烯的結構特點性質(zhì)，推及到乙炔到炔烴，及其他

5、烯烴。在學 構有機化合物性質(zhì)”為線索，包括認識有機化學、有機化合物的 烯烴、炔烴、苯及其同系物各種烴的結構、性質(zhì)、應用、不同類別烴 (乙烯和苯)的基礎上，從個案學習上升到類別學習。同時，本節(jié)課 是“根據(jù)結構從已知推測到未知，由典型物質(zhì)到一類物質(zhì)的學習”的 “結構決定性質(zhì)”是學科的核心觀念,也是有機化合物主題要持 續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何幫助學生建立“結構決定性質(zhì)” 這一學科核心觀念,需 要我們明確 3 個學科本體內(nèi)容:結構是什么?4么 ?烴是有機化學中的基礎 結合烴的性質(zhì)，進一步學習取代反應、加成反應、聚合反應等有機反 應，為后續(xù)各章內(nèi)容的學習奠定基礎 反應不能發(fā)生取代反應C分子式是 C H 的烴分子中一定含有碳碳雙鍵4 84 4 2 2)D管一定條件下發(fā)生加聚反應的產(chǎn)物是( )2 3 2 2 2上的氫原子又可被 3 mol Cl 完全取代。則此氣態(tài)烴可能是( )2H 2 2 3 2 3 3。11 20, 242 2由 此能 的 結 構 由 此能 的 結 構 簡 式為。本節(jié)課采用復習導入。在教學過程中，采取以學生自主學習、探究活 “從生活走進化學，從化學走向社會；從自然走進化學，從化學走向應用” 烯烴性質(zhì)的差異