上教版五年級品德與社會《多彩的世界民俗》說課稿

1、上教版五年級品德與社會多彩的世界民俗說課稿一、教材分析多彩的世界民俗是品德與社會（上教版）五年級第 二學期第一單元多姿多彩的世界的第三篇課文。本課由引言、 “七色光”“聰明豆” “E連接” “我能行”四局部內(nèi)容組成。第一局部是引言，通過丁丁旅德途中所見所聞的日記記錄， 采用圖文結(jié)合的方式介紹了歐洲國家之一的德國所特有的文化 習俗，讓學生初步感受到不同國家由于歷史背景、地理環(huán)境不同 所形成的不同生活方式和文化。第二局部由“七色光”“聰明豆”兩個內(nèi)容組成?！捌呱狻?讓學生認識各國都有自己獨特的文化習俗，分別從建筑、服飾、 日常生活、節(jié)日等方面展開；“聰明豆”主要從飲食、見面禮儀 兩大方面來展現(xiàn)不

2、同的民俗。第三局部是世界宗教文化簡介，讓學生從文化的角度初步認 識宗教。第四局部是多樣文化展覽交流，引導學生收集資料、合作完 成小報，通過交流評比，更多更廣泛地了解世界多彩的文化。這四局部內(nèi)容，從學習事例到明白道理，再到指導實踐，具 有層層深入的特點。二、學情分析如今的孩子生活在一個開放的時代，他們接觸世界的機會比 我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形 成開闊的國際視野，能比擬形象直觀地認識多彩的世界。在教學 中要引導孩子以開放的心態(tài)去理解、尊重和接納，既不盲目追捧、 全盤接受西方興旺國家的文化，又不歧視一些開展中國家的民族 文化。二、目標設定分析根據(jù)新課程標準及我對教材的

3、理解，結(jié)合學生的實際水平， 我建議課文分兩教時完成。從世界民俗這個角度，讓學生了解世 界文化，體驗共同探究，共同提供所帶來的快樂，因此可以將本 課目標定為2個方面。.學會資料，激發(fā)了解世界文化的興趣。.尊重和接納各國不同的文化習俗，培養(yǎng)全球意識和對多 元文化理解與欣賞的態(tài)度。五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力，因 此本節(jié)課的教學重點難點是：1、知道世界各國在地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)和生活方式上存在 差異，要學會接納和尊重。.學會用各種方式探究學習并展示成果，同伴互助共享。分課時目標：第一課時：.學會采集老師提供的信息，知道世界各國在地理環(huán)境、 文化傳統(tǒng)和生活方式上存在差異，激發(fā)了解世界

4、文化的興趣。.尊重和接納各國不同的文化習俗，懂得尊重文化差異才 能使世界更精彩，培養(yǎng)全球意識和對多元文化理解與欣賞的態(tài)度。第二課時1、學會收集交流資料，了解各國不同民俗特色，學習各國 民俗禮儀。2、開闊視野，從興趣出發(fā)學會探究，學會制作電子或手抄 小報并交流。3、接受別國習俗文化同時，不忘傳承中國悠久習俗和美德。三、教學策略分析1、多向互動。品德與社會課程倡導動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。 在這樣的教學過程中，教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、 參與者。因此這節(jié)課教師可大膽重組教材順序、增減教材內(nèi)容， 打破學科界限，以全身心活動為載體，創(chuàng)設豐富的教學活動情節(jié) 讓多向互動貫穿課的始終。生生

5、互動、群體互動、師生互動形成 了一個動態(tài)的課堂。整個探究過程中，同學們分組討論，確定主 題，再進行準備。這一設計重在培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。 教學過程中，學生參與面廣了，也建構(gòu)了屬于自己的知識能力， 有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。2、主體參與堅持以學生為主體，在課堂上教師力爭當好配角，讓學生在 一種寬松明朗、平等開放的環(huán)境中自主地參與學習。本課內(nèi)容繁 雜，篇幅較長，教師應當通過本課的教學，幫助學生把知識點理 順，讓學生把原有的知識儲藏，課堂上習得的新知識，配合多媒 體信息化的使用，各種資源得到了有效的整合。四、教學過程設計說明針對學生年齡特點，在教法上，我建議采用創(chuàng)設情景、合作 探究的方式來

6、學習。第一課時的教學內(nèi)容設計為四個活動?；顒右?，情境導入，縮近距離課前導入，教師采用北京奧運會開幕式上運發(fā)動的照片，隨 即引出問題：“為什么這些運發(fā)動要穿上自己民族的服裝？ ”用 學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離，自然貼切地 引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗?；顒佣?，合作交流，探究感知出示課題后，教師布置了本堂課一個最主要的活動對世 界民俗的小組合作探究。這也是這節(jié)課的教學難點。經(jīng)過篩減整 理，把民俗分成了建筑、禮儀、節(jié)日、飲食、服裝5個主要探究 方向，在明確好各自任務后，用了近10分鐘，讓學生分頭準備 學習資料包里的任務單。探究學習是一種學生主體性活動，這樣 能使孩子在活動中獲

7、得經(jīng)驗、獲得體驗，形成一些自己的認識， 逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是這個環(huán)節(jié)設計時預設的 目標?；顒尤?，共同體驗，展示感悟活動是教和學共同的中介，學生更多地是通過實際參與活 動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。為此，教師準備了學 當建筑師、有趣連連看、快速剪報制作、超級才藝場、才智辯論 臺等形式搭建平臺讓學生展示他們的學習成果。展示過程中，教 師又隨機提示探究后需要獲得的收獲，并用簡潔的話幫助他們總 結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步從個體之間的提供擴展到集 體共享中，教師的“導行”作用較好地顯現(xiàn)?；顒铀?，回歸生活，體驗快樂回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到提供是一 種快樂的

8、基礎上，教師在總結(jié)后引出本節(jié)課的情感目標，學會尊 重，接納世界各國的民俗，既不盲從西方興旺國家的文化，也不 歧視開展中國家的民族文化。最后借用我和你這首歌的歌詞， 告訴學生，我們同生活在一個地球村，我們心連心，永遠是一家 人。第二課時的教學設計分三個活動活動一、日記引入，交流感受教師先出示丁丁的旅游日記，讓學生說說丁丁旅德見聞提到 了哪些內(nèi)容，說說丁丁是從哪些方面來談他對德國的印象。讓學 生在知道如何表達的基礎上回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，對知識點有個 梳理和回顧。活動二、制作小報，展示評選讓學生把課后的各項資料，加上第一堂課學習資料包里 已經(jīng)填寫好的任務單，以學習小組為單位，設計一份電子或手抄 的小報。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生基礎的不同，做不同的要求，例 如能力比擬強的小組可以放手自選主題設計，而能力弱的同學可 以只從一個主題入手設計。在這個學習過程中，高年級學生的主 體性作用顯現(xiàn)無疑。在規(guī)定時間里完成作業(yè)后進行展示交流，并評選最正確設計， 要求主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式創(chuàng)新。評定環(huán)節(jié)的設計，讓學生 提高了學習的積極性，對學習成果的自我評價過程，也是在體會 自我價值實現(xiàn)的成功感?；顒尤鞒辛曀?，發(fā)揚傳統(tǒng)品德與社會課教學要關(guān)注學生的行為引導，讓每位學生親身 參與實踐，不僅能使他們對所學到的知識記得更牢，而且能激發(fā) 他們學