班級管理中這些做法不可取否則事倍功半

1、班級管理中這些做法不可取，否那么事倍功半01.外松內(nèi)緊法“外松”會給人一種“人文”的感覺，沒有給學生過多的課業(yè)負 擔。但私下里的作業(yè)，也就是家庭作業(yè)十分繁多。節(jié)假日更是了得，為了方便，有時直接讓學生抄寫整份試卷。學 生家長普遍歡迎這種“高負擔”舉措，說是老師負責，這種“增加勞 動強度”的方法始見于馬克思資本論中有關論述。02.家長配合法充分利用家長望子成龍、望女成鳳的心理，每次作業(yè)要讓家長簽 字，要家長幫助“過關”，不予配合的家長除平時不斷“提醒外”，家 長會要點名“批評”，其“罪名”是：破壞“家校合作”。君不見現(xiàn)在很多家長很“刻苦”，丟棄多年的數(shù)學、物理、英語 等科目的書本也撿了起來，這無疑

2、對提高整體國民素質(zhì)起著巨大推動 作用，這恐怕是老師們始料未及的。03.分層罰抄法作業(yè)錯了怎么辦？訂正，天經(jīng)地義。但訂正遍數(shù)有別，罰你10遍、50遍，看你還錯不？考試不及格， 完了，抄試卷！誰讓你不及格了。倒數(shù)第一，50遍；第二40遍；第 二，30 遍。你看，“按質(zhì)論罰”，多合乎市場經(jīng)濟規(guī)律。別留神老師倒是數(shù)不 過來遍數(shù)，“小老師”們那個不是火眼金睛！04.罵人無形法罵人確實是種藝術(shù)，新課程背景下是不能如街婦般直來直去，得含蓄。比方，不能直接罵學生是“豬”，要說“你像某種動物，這種動 物好像智商并不高?！焙钋绎@得有“修養(yǎng)”。至于利用學生姓氏的諧音（如“朱”姓）來“巧諷”無疑更需要 一番語文功底

3、的，不要留神“功底”不夠，資訊興旺，復制即可。05.心理孤立法某人成績不好，尤其是“淘氣搗蛋”了，開個班委會，出臺一個 “民意”：孤立他。再也不和他講話、交朋友?！白锎髳簶O”者，可以“全班公決”，歷數(shù)其“罪狀”，書面、口 頭均可，讓他永世不得翻身。冷漠中成績繼續(xù)下降，那么謂“不可救藥”， 有所上升，加大劑量，直至滿意。06.設立專桌法也是一種心理孤立，所不同的是，外向表現(xiàn)為他有專桌，不能設 在太扎眼的地方，容易被領導斥責為“歧視”，如果班級人數(shù)是單數(shù)， 比擬容易操作，是雙數(shù)的話就難辦了。但可以“欽定”某個座位為差生專桌，誰也不愿意跟他同桌怎么 辦，在不能添加課桌的客觀情況下，誰坐那兒，誰就肩負

4、看管的神圣 職責。07.推演出身法“法官的兒子是法官，賊的兒子永遠是賊。”學生成績差，“不聽 話”，可以推演出他的父母也是個問題父母，“一個問題學生的背后一 定有一個問題家庭J這是有理據(jù)的。于是乎，在教育學生的過程中，總喜歡推演一下他的家庭背景, 一般使用疑問句：你的爸爸是不是也這么笨哪？08.橫向類比法用別人的優(yōu)點來類比他的缺點，鐵打的漢子也經(jīng)不住幾個人優(yōu)點 的比擬，一比，他定會羞愧難當。據(jù)說，這個方法源自當年劉邦的一次謙辭。學生不懂是有人拿別 人的優(yōu)勢和自己的劣勢比的“陷阱”，一聽，頓然覺察：我真不是個 東西。后來，果然不是個東西了。正確的做法：引導學生與舊我比擬，發(fā)現(xiàn)我進步了哪些。“每天 進步一點點”，久而久之，可由量變到質(zhì)變。09.頻繁考試法一學期期中、期末兩次是絕對不夠的，四次是不行的，要“周考”， 并且要以分數(shù)為“縱坐標”，每周為“橫坐標”，繪制一學期成績變化 曲線圖，直觀且證據(jù)昭昭?！坝變簣@當作小學抓，小學當作初中抓，初中當作高中抓，高一 當作高三抓?！边@幾項做法比