第4課《古代詩歌四首-觀滄海》教學(xué)設(shè)計+2022-2023學(xué)年部編版語文七年級上冊

1、觀滄海教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.在反復(fù)朗讀中，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，感知全詩的內(nèi)容和作者廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。2.品味詩句，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美，了解本詩借景抒情的寫法。教學(xué)重難點：朗讀詩歌，感悟詩歌的意境，體會作者廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。課時安排：1課時。預(yù)習(xí)要求：1.朗讀全詩，體會詩歌所表達的感情。2.搜集有關(guān)曹操的故事，積累曹操寫的詩歌。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入這節(jié)課，老師首先要送給大家一首詞。大屏幕出示：浪淘沙北戴河毛澤東大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。1.全班齊讀。（

2、一讀）2.師：這首詞是毛澤東主席1954年于秦皇島北戴河開會時創(chuàng)作的，生動描繪了北戴河海濱夏秋之交的壯麗景色，展示了毛主席作為一代偉人前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。同學(xué)們看“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”， 這句話提到了哪個歷史人物？你知道這里的“遺篇”是什么嗎？為了滿足大家的好奇心，今天老師帶同學(xué)們學(xué)習(xí)毛主席筆下的遺篇觀滄海。二、初讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。1.自由讀詩，掃清文字障礙。（二讀）2.找一名學(xué)生讀詩，再找一名評價。明確體裁：古代詩歌，可以分為古體詩和近體詩。這首詩是一首樂府詩，屬于古體詩。我們了解一下樂府詩。大屏幕出示：“樂府”本是漢代專門掌管音樂的官署名稱。樂府詩

3、的特點是：文本有聲有辭，內(nèi)容多與詩題相聯(lián)，形式自由多樣，內(nèi)容反映社會現(xiàn)實。漢代樂府詩一般無標題，觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。3.齊讀。三、再讀詩歌，體會節(jié)奏美。（三讀）1.師：朗讀一首詩，我們不僅要讀準字音，還要讀準節(jié)奏。試讀本詩，應(yīng)該怎樣停頓？二二式停頓。（找生試說。）2.請同學(xué)們按正確的節(jié)奏，同桌互相聽讀全詩。（四讀）四、三讀詩歌，感悟意境美。我們已經(jīng)能夠準確、流利地讀全詩，但還缺少有感情朗讀。感情從何而來？這需要我們結(jié)合作者的身世經(jīng)歷、寫作背景以及課下注釋來解讀詩歌的內(nèi)容，從而感悟詩歌

4、的意蘊美。接下來請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和老師提供的曹操生平理解詩意，解讀詩歌內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合課下注釋和大屏幕師出示的曹操生平理解詩歌內(nèi)容，并小組交流詩歌大意。大屏幕出示曹操介紹：曹操，字孟德，沛國譙縣，東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。三國中曹魏政權(quán)的締造者，以漢天子的名義征討四方，對內(nèi)消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據(jù)勢力，對外降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統(tǒng)一了中國北方，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)。曹操在世時，擔(dān)任東漢丞相，后為魏王，去世后謚號為武王。其子曹丕稱帝后，追尊為武皇帝，廟號太祖。曹操精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，

5、慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風(fēng)骨。魯迅評價其為“改造文章的祖師”。同時曹操也擅長書法，尤工章草，唐朝張懷瓘在書斷中評其為“妙品”。具體解讀，指導(dǎo)朗讀。1.思考：統(tǒng)領(lǐng)全詩的是哪個字？“東臨碣石，以觀滄海”交代了什么？“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全詩，“東臨碣石，以觀滄?！敝饕淮^滄海地點、方位。作者是在什么樣的情況下觀滄海呢？大屏出示寫作背景。觀滄海是曹操的名篇。東漢建安年間，曹操擊退了他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操

6、揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書，便有了觀滄海一詩。2.此時此刻，作者看到了什么？明確：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。追問：澹澹和竦峙是什么意思？你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請結(jié)合想象，把這四句詩擴寫成100字左右的寫景文字。學(xué)生即興寫作，找生展示。師指導(dǎo)朗讀：蒼茫的大海，波濤起伏，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿。這樣開闊壯美的景象，該用怎樣的語調(diào)朗讀？明確：語速慢而激昂。找生試讀。（五讀）3.作者由眼前開闊壯麗的景象，又想到了什么？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。師

7、提問：你怎么理解這兩句詩的意思？“若”字好在哪里，有何表達效果？明確：“若”是好像的意思，作者運用夸張和奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。作者僅僅是在寫大海嗎？結(jié)合寫作背景，思考作者還在寫什么？明確：作者以滄海自比，表達了要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的雄心壯志和博大胸襟。師小結(jié)：大海的形象正是詩人自身的化身。詩人此時已經(jīng)削平了北方群雄，打垮烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國掃除了后顧之憂，在躊躇滿志時 ，借大海的形象來抒發(fā)建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾之作步出夏門行組詩，觀滄海是其中一首。作者的偉大抱負在這組詩中的另外一首龜雖壽中也有體現(xiàn)。4.大屏出示：龜雖壽短歌行。學(xué)

8、生齊讀兩首詩及詩意，并找出能夠體現(xiàn)詩人雄心壯志的句子。（六讀）神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。節(jié)選曹操詩龜雖壽月明星稀，烏鵲南飛。（男生）（七讀）明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。（女生）繞樹三匝，何枝可依？（女生）繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？ （男生）山不厭高，海不厭深。（男生）高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。（女生）周公吐哺，天下歸心。（男生）只有像周公那樣禮待賢才，才能使天下人心都歸向我。（女生）節(jié)選曹操短歌行師小結(jié)：通過兩首詩的輔助閱讀，詩人的博大胸襟和豪邁氣概一覽無余。該怎樣讀這兩句呢？找生試說。明

9、確：語氣略快，雄壯；語調(diào)激昂上揚。找生試讀。（八讀）5.師：感受了作者的豪情壯志后，請同學(xué)們帶著對全詩的理解有感情朗讀。（九讀）五、四讀詩歌，感受藝術(shù)美。1.小結(jié)：通過對詩歌內(nèi)容的了解，同學(xué)們的朗讀也有了新的提高。大家想不想聽一聽名家的朗讀？請大家邊聽邊思考：這首詩寫法上有什么特點？2.播放范讀。（十讀）明確：借景抒情；虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。六、五讀詩歌，品評人物美。師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你一定對曹操有了新的認識。讓我們再讀詩歌，品評曹操。1.分角色朗讀全詩。（十一讀）東臨碣石，以觀滄海。（女）水何澹澹，山島竦峙。（男）樹木叢生，百草豐茂。（女）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（女）日月之行，若出其中。（男）星漢燦爛，若出其里。（男）幸甚至哉，歌以詠志。 （合）2.學(xué)生用“曾經(jīng)，我認為曹操是一個 的人，此刻，我眼中的曹操是一個的人”自由說話。3.同學(xué)們想知道名家對曹操的評價嗎？大屏出示：終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。終于能夠完全掌握國家大事，完成建國大業(yè)，就是因為他具有非常卓越的聰明謀略，因此可以說他是個非凡的人物，蓋世的豪杰！陳壽三國志 武帝紀帝以雄武之姿，當(dāng)艱難之運，棟梁之任，同乎曩時，匡正之功，異于往代。你魏武帝憑借雄才武略的資質(zhì)，在艱難的環(huán)境與肩負重任的機會，一起出現(xiàn)的時候；樹立匡復(fù)漢