三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一、 仔細(xì)編寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。 本學(xué)期，依據(jù)課程方案的要求，數(shù)學(xué)課每周調(diào)整為四節(jié)。如何利用好這四節(jié)數(shù)學(xué)課，既讓學(xué)生駕馭好必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本實(shí)力，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上張揚(yáng)自己的特性，培育數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。為此，我在備課方面，仔細(xì)做到兩點(diǎn)： 1、 仔細(xì)編寫教學(xué)案。備課時(shí)力求深化理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫教學(xué)案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟識(shí)的情境，這樣消退了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。 2、 仔細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案。為了更好的做到數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的前瞻和后延，切實(shí)培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，仔細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案，做到導(dǎo)學(xué)條理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，就能做到自己能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，自己學(xué)不會(huì)的帶到課堂解決，切實(shí)做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。 二、 改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，利用小組自主管理提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面對(duì)這一方法做一詳細(xì)的總結(jié)： 一、 小組的形成 1、小組長(zhǎng)的產(chǎn)生。首先在全班范圍內(nèi)選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是小組管理的核心，小組長(zhǎng)的選拔是小組管理的核心。小組長(zhǎng)的人選必需具有：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀。在班級(jí)內(nèi)有肯定的威信。有較強(qiáng)的組織實(shí)力和管理實(shí)力。 2、小組組員的安排。把除小組長(zhǎng)以外的學(xué)生按學(xué)習(xí)成果、基本素養(yǎng)等狀況

3、分成A、B、C三等。根據(jù)自由組合、老師調(diào)控的方法由小組長(zhǎng)和每一等級(jí)中的一名學(xué)生組成四人小組。 3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩(wěn)定性，不能隨意調(diào)換。假如某一個(gè)同學(xué)想到其他組去，必需取得本小組組長(zhǎng)的同意和想去的小組組長(zhǎng)的同意，再取得老師的同意才能調(diào)換。假如某一同學(xué)由于某種緣由，本小組一樣同意不要他了，這個(gè)同學(xué)必需自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個(gè)成員都必需珍惜本小組的榮譽(yù)，為本小組的榮譽(yù)做出自己的貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取其他同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可和敬重。 4、小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 重視學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力在小組學(xué)習(xí)中的作用。小組學(xué)習(xí)必需建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組學(xué)習(xí)要讓每個(gè)成員都參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)人都要

4、有自己的見解。因此，老師在組織小組探討之前，要給學(xué)生肯定的獨(dú)立思索時(shí)間，并激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探究，發(fā)覺過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)溝通 小組長(zhǎng)要做好調(diào)控：小組探討、溝通時(shí)每個(gè)成員必需發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組探討時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。 培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師要教會(huì)學(xué)生如何聽別人的看法，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種敬重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的學(xué)問(wèn)和方法，在此基礎(chǔ)上，把別人的看法歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了合作精神。 讓小組組員間相

5、互檢查學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，成為一種習(xí)慣。組員利用課余時(shí)間，相互檢查近期所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，有相互當(dāng)老師的意識(shí)和習(xí)慣。讓小組始終處于學(xué)習(xí)相互督促，共同提高的氛圍中。 二、小組管理的方式方法 秩序管理。 1、課前相互提示本小組成員做好上課打算。 2、上課過(guò)程中相互提示并制止本小組成員上課說(shuō)話、走神等違規(guī)行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。 課內(nèi)學(xué)習(xí)、探討。 1、我們學(xué)校采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。在課前，老師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主預(yù)習(xí)新課。課堂上，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員對(duì)課前導(dǎo)學(xué)案的探討探究狀況進(jìn)行探討溝通，把本小組探討的成果統(tǒng)一相識(shí)形成本小組的探討成果，把本小組遇到的問(wèn)題記錄

6、下來(lái)，提交到全班探討探討。 2、上課過(guò)程中遇到的新生成的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組探討、探討，形成本小組的探討成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同探討的成果。 3、由小組長(zhǎng)檢查某一部分學(xué)問(wèn)本小組成員的駕馭狀況。 例如：在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，豎式的簡(jiǎn)便寫法這部分學(xué)問(wèn)，通過(guò)小組探討、溝通、匯報(bào)，老師精講點(diǎn)撥后，是不是全班同學(xué)都駕馭了呢，特殊是差生也駕馭好了呢？這時(shí)我支配各小組看書質(zhì)疑，相互檢查。小組長(zhǎng)就會(huì)依據(jù)平常的學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)檢查本小組可能沒有駕馭的同學(xué)是否學(xué)會(huì)了，假如不會(huì)，全小組的同學(xué)就合力把他教會(huì)。這樣就達(dá)到了小組共同提高的目的。 4、在自習(xí)課上，老師把練習(xí)

7、題、練習(xí)卷等放給小組，讓小組獨(dú)立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問(wèn)老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問(wèn)題。 課外學(xué)習(xí)、探討。 1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師依據(jù)上課的支配，布置少量的必需的鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)（例如導(dǎo)學(xué)案）。小組作業(yè)是小組長(zhǎng)依據(jù)本小組組員的學(xué)習(xí)狀況，和本小組成員共同協(xié)商，自主支配作業(yè)，可以是課本上的，也可以是課外的。小組支配的作業(yè)往往是最有效的。 2、作業(yè)的檢查。小組對(duì)于課外作業(yè)特殊是本小組布置的作業(yè)，進(jìn)行全面具體的檢查，對(duì)看法不統(tǒng)一的問(wèn)題全組協(xié)商解決。對(duì)于檢查出的錯(cuò)誤，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促改正。 3、實(shí)際問(wèn)題探討。每個(gè)小組

8、都有一個(gè)小組共同探討的有肯定難度的實(shí)際問(wèn)題，在課余空閑時(shí)間，就聚在一起，相互溝通自己的探究思路。探討結(jié)束，依據(jù)本小組的探討狀況，填寫探討狀況匯報(bào)表。 負(fù)責(zé)本小組的組員與家長(zhǎng)的聯(lián)系。 小組長(zhǎng)駕馭本小組每一個(gè)成員的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，當(dāng)本組組員取得成果或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，小組長(zhǎng)剛好將狀況通報(bào)給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)剛好了解自己孩子的在校狀況，并對(duì)孩子的表現(xiàn)做出剛好的反應(yīng)。當(dāng)家長(zhǎng)想了解自己孩子的在校表現(xiàn)時(shí)，也可以干脆撥打電話詢問(wèn)小組長(zhǎng)，會(huì)得到自己孩子的最真實(shí)細(xì)致的狀況。 三：小組評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的

9、評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采納多元的評(píng)價(jià)方式：老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，關(guān)系著學(xué)生是否能夠享受勝利的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是否了解自己的不足而英勇的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對(duì)小組的評(píng)價(jià)采納了小組點(diǎn)評(píng)和定量評(píng)價(jià)的方法。小組點(diǎn)評(píng)，定期實(shí)行小組點(diǎn)評(píng)會(huì)。 1、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)：小組內(nèi)的每個(gè)成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成果，在哪一方面取得了那些進(jìn)步。小組的其他成員對(duì)他做出確定或

10、否定評(píng)價(jià)。 2、小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：由小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的主要內(nèi)容：本小組在本段時(shí)間里做了那些工作，取得了那些成果。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問(wèn)。 通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合

11、新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)： 一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。 1、依據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。 （1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的實(shí)力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、242、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生駕馭狀況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的實(shí)力

12、，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。 二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。 筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：242=，讓學(xué)生把打算好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1-2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。 不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生估算的實(shí)力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。 如：214286（）6而找出它們之間

13、的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。 周長(zhǎng)這單元既讓學(xué)生感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要緣由有： 1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。 2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無(wú)從下筆。 三、注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師、學(xué)生、多媒體

14、已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更為輕松、開心、快速、高效地獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維，形成實(shí)力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,連最至少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性新奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生學(xué)好學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形

15、，有利于溝通學(xué)問(wèn)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析實(shí)力，從而緊緊抓住了學(xué)生的留意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些學(xué)問(wèn)具有肯定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。假如采納課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演化的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的學(xué)問(wèn)直觀地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性

16、。例如：在圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)微環(huán)節(jié)，多層次，多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮動(dòng)著翅膀，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分，通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清楚地旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地駕馭了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。 小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲憊，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化供應(yīng)了便利。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題，便于操作的嬉戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)嬉戲

17、性、消遣性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)，寓學(xué)于樂，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生供應(yīng)大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，達(dá)到減負(fù)增效的作用。 基于以上的相識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以

18、在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4 小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要探討課題。特殊是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一節(jié)課聚精會(huì)神的聽講的確不易。 今年也是我第一次帶三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是從二年級(jí)帶上來(lái)的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。二年級(jí)時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差勁，今年的教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

19、學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較困難的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為老師的我的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)打算，同時(shí)我還主動(dòng)的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。 數(shù)學(xué)教化要面對(duì)全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诙昙?jí)教學(xué)時(shí)對(duì)他們的了解，總體來(lái)說(shuō)孩子們的計(jì)算實(shí)力較差，在課堂上做練習(xí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)指頭、口算等不好的方法，在以后的教學(xué)中要接著注意孩子計(jì)算實(shí)力的培育。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我更注意孩子的看法、習(xí)慣而不是成果，所以對(duì)于孩子上課聽講以及作業(yè)書寫狀況要求較高，有問(wèn)題時(shí)能夠剛好和家長(zhǎng)溝通，共同幫助孩子健

20、康成長(zhǎng)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)覺將近一半的孩子不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，他們沒有真正意識(shí)到自己為什么學(xué)習(xí)。為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我在本學(xué)期主要實(shí)行了以下措施： 1、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 著重培育小老師。讓程度稍好的學(xué)生選擇課題，課下在老師的幫助下進(jìn)行備課，由學(xué)生主講、老師補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生充分參加到課堂中去。程度稍差的學(xué)生選擇自己會(huì)的題目進(jìn)行講解，培育他們的自信念，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽別人的看法、樂于表達(dá)自己想法的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 2、建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解算理。 本冊(cè)教材中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)占了很大的比重，此部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于培育學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生在理解算

21、理的基礎(chǔ)上遵循肯定的程序進(jìn)行運(yùn)算的實(shí)力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。例如：在第一單元除法中分桃子一課，教科書借助圓片、小棒等直觀模型，結(jié)合詳細(xì)分一分的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭豎式的計(jì)算步驟及每一步的實(shí)際意義將每一步的計(jì)算過(guò)程與詳細(xì)的分物過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)師引導(dǎo)、同桌相互說(shuō)、單獨(dú)提問(wèn)等方法從而幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理和方法。并且呈現(xiàn)多元化算法，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。 3、數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生生活閱歷的積累。 學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)實(shí)力對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有著很大的幫助，甚至許多學(xué)生都是建立在生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在教授第四單元克 千克 噸時(shí)為了便利學(xué)生理解，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)特地會(huì)讓學(xué)

22、生提前去超市看食品包裝袋上標(biāo)的重量，并親自感受一下，對(duì)克與千克有一個(gè)充分的相識(shí)，在課上學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的感受明白不同物體如何去選擇質(zhì)量單位。 4、在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。 數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的一部分，老師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如第五單元第一課時(shí)什么是面積，我將通過(guò)摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，幫助學(xué)生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結(jié)合比較正方形與長(zhǎng)方形面積的活動(dòng)，探究比較面積大小的方法，讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。 但是，教學(xué)中，由于閱歷的的缺乏在教學(xué)過(guò)程中明顯存在很多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教

23、學(xué)中，我肯定要真正讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。 通過(guò)這兩年的實(shí)踐閱歷，我收獲了許多，不僅學(xué)會(huì)了如何與低年級(jí)孩子相處，幫助他們更好的去學(xué)習(xí)，而且通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)和同事的溝通，以及學(xué)生的日常表現(xiàn)，真心覺得一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是離不開家庭和學(xué)校共同的努力，缺一不行，但是不少家長(zhǎng)覺得把孩子交給學(xué)校、老師就行了，這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的，所以我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我認(rèn)為，其實(shí)小學(xué)階段更多的是幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。但是，大部分孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，這些習(xí)慣的

24、缺失，在今后的教學(xué)過(guò)程中要和家長(zhǎng)共同努力幫助孩子完善。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5 教學(xué)恒久具有教化性，教書育人是我們每個(gè)老師必需遵循的一個(gè)重要準(zhǔn)則。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。 、利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化。 愛國(guó)主義教化是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教化初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國(guó)主義教化素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)幾何的一些學(xué)問(wèn)、中國(guó)最早運(yùn)用負(fù)數(shù)、勾股定理、關(guān)于圓周率、我國(guó)古代有關(guān)三角的一些探討、我國(guó)古代的一元二次方程等閱讀教材后，告知學(xué)生，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)探

25、討應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)覺早于世界其它國(guó)家多年，楊輝三角的發(fā)覺先于其它國(guó)家多年；祖沖之對(duì)圓周率值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的運(yùn)用、方程組的解法都比歐州早多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目?，F(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫驕傲，如我國(guó)聞名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)建了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)勝利地證明白數(shù)論中“（）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生劇烈的愛國(guó)情和民族驕傲感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。 、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培育學(xué)

26、生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。 數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已漸漸成為人們的共識(shí)，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力，而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。 我們?cè)谥v授直角三角形引言課時(shí)，針對(duì)學(xué)生不重視這類問(wèn)題的通病，向?qū)W生講解并描述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國(guó)的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題，就奇妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的探討達(dá)兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了中國(guó)古代人民的聰慧才智，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的好用價(jià)值

27、，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主動(dòng)性。在以后講授解直角三角形學(xué)問(wèn)在各方面的廣泛應(yīng)用時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的好用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，我給學(xué)生針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測(cè)角器，測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，測(cè)量大雁塔的高度；或者建議學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在各方面的應(yīng)用?？傊谥v授課本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，必需親密協(xié)作社會(huì)形勢(shì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改變態(tài)勢(shì)，剛好增加滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生到處做一個(gè)生活中的有心人，以此培育和發(fā)展學(xué)生理

28、論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。 、利用數(shù)學(xué)美培育學(xué)生集體主義觀念。 數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著很多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最完備的圖形，它的完備不僅在于它的完全對(duì)稱性（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱），而且在于它體現(xiàn)著一種宏大的精神集體主義精神，這是因?yàn)閳A本身就是把多數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)）排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生，你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至

29、于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的暖和。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教化自然地滲透到學(xué)生的心田。 、利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教化。 數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理，同時(shí)也存在很多富有哲理的東西，我留意挖掘這方面的素材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教化。比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時(shí)，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中探討的基本對(duì)象“點(diǎn)”與代數(shù)中探討的基本對(duì)象“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)平面內(nèi)點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將

30、一個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)的位置，由它的兩個(gè)坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)）確定下來(lái)。由此加以引申，我們所處的整個(gè)社會(huì)，事實(shí)上也有一些無(wú)形的坐標(biāo)系，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，就象平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，都在找尋自己的位置。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人的定位參數(shù)概括起來(lái)也有兩個(gè)，即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位凹凸、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素，那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì)上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是親密相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個(gè)人生觀發(fā)展的十字路口，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)正確相識(shí)自己和社會(huì)，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生看法，為以后長(zhǎng)大成才而努力學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后，通過(guò)對(duì)各類函數(shù)圖象特征的總結(jié)，如有的是直線、有的是拋物

31、線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就猶如函數(shù)圖象一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)坎坷；有時(shí)高潮跌起，有時(shí)低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人生看法，去經(jīng)受勝利與失敗的考驗(yàn)。 、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化。 數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為詳細(xì)和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和改變的思想在數(shù)學(xué)中的詳細(xì)體現(xiàn)；數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一（正和負(fù)，整與分，有理與無(wú)理，實(shí)與虛）、運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的詳細(xì)反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依靠，都反映了普遍聯(lián)系

32、的規(guī)律；還有反證法的思想，事實(shí)上是沖突中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教化，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟煉?cǎi){馭，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且須要進(jìn)一步探討和探究的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必需留意方法上文道結(jié)合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6 最新文章 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題

33、的策略，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問(wèn)。 通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。 一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。 1、依據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。 （1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的實(shí)力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （2）由于第四單元

34、是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245 2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生駕馭狀況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的實(shí)力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。 二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。 筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：242=，讓學(xué)生把打算好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是

35、先算哪一位上的數(shù)？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1-2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。 不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生估算的實(shí)力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。 如：214 286 （ ）658 1255 968 633 3603 三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系。 對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問(wèn)：千克、克、噸、周長(zhǎng)、年、月、日，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生找尋身邊與學(xué)問(wèn)有關(guān)的事物，通過(guò)視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。 如：千克、克、噸通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理

36、解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)視察掂估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。 周長(zhǎng)這單元既讓學(xué)生感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要緣由有： 1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。 2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無(wú)從下筆。 四

37、、注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更為輕松、開心、快速、高效地獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維，形成實(shí)力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,連最至少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性新奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生學(xué)好學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，

38、在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通學(xué)問(wèn)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析實(shí)力，從而緊緊抓住了學(xué)生的留意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些學(xué)問(wèn)具有肯定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。假如采納課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演化的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能把

39、高度抽象的學(xué)問(wèn)直觀地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)微環(huán)節(jié)，多層次，多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮動(dòng)著翅膀，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分，通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清楚地旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地駕馭了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。 小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲憊，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化供應(yīng)了便利。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具

40、有情景的趣味題，便于操作的嬉戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)嬉戲性、消遣性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)，寓學(xué)于樂，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生供應(yīng)大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達(dá)到減負(fù)增效的作用。 基于以上的相識(shí)，我

41、認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7 一、仔細(xì)學(xué)習(xí)教材教法。 開學(xué)初,我就仔細(xì)學(xué)習(xí)教材,全面駕馭本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤安排,保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。 二、增加上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。 在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)師生溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松,學(xué)得開心,留意精神,培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力。 三、仔細(xì)批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層

42、次性。 對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好,仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。 四、做好課后輔導(dǎo)工作,留意分層教學(xué)。 在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿意不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成果,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。 五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。 為此,我在教學(xué)工作中留意了實(shí)力的培育,把傳

43、授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái),在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有較的發(fā)展和培育。 總之,在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)閱歷,力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù),還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)。信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,也信任有耕耘總會(huì)有收獲。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)

44、題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問(wèn)。 通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)： 一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。 1、依據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。 （1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的實(shí)力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題， 2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生駕馭狀況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生

45、找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的實(shí)力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。 二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。 筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：242=，讓學(xué)生把打算好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1-2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。 不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生估算的實(shí)力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒有成為學(xué)生計(jì)

46、算的“好幫手”。 三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系。 對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問(wèn)：千克、克、噸、周長(zhǎng)、年、月、日，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生找尋身邊與學(xué)問(wèn)有關(guān)的事物，通過(guò)視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。 如：千克、克、噸通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)視察掂估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。 周長(zhǎng)這單元既讓學(xué)生感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像

47、老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要緣由有：1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無(wú)從下筆。 基于以上的相識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9 我擔(dān)當(dāng)三8班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)

48、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 取得了肯定成效。在工作中仔細(xì)備課、上課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛苦，也有收獲的喜悅。我在教學(xué)工作中以課堂教學(xué)為核心，重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。 1、備課。 學(xué)期初，鉆研了教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。 2、上課。 （1）創(chuàng)設(shè)各種情

49、境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思索，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 （2）努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問(wèn)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問(wèn)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的

50、創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。 3、作業(yè)。做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)剛好批改，仔細(xì)對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 一、主要成果和閱歷 1、用德律己 自覺遵守老師職業(yè)道德，做到干一行，愛一行。勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，細(xì)心備課，剛好總結(jié)得失，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法上好每堂課，以滿腔的愛心關(guān)切學(xué)生，主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤，沒因個(gè)人私事耽擱學(xué)生一節(jié)課，能主動(dòng)仔細(xì)的聽從和協(xié)作學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支配的工作，并與數(shù)學(xué)組同

51、事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助。 2、專心教學(xué) 針對(duì)本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用直觀演示、運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)課，講究練習(xí)形式的多樣化，提高了練習(xí)效率。整體上使不同學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。 3、角色正確定位 在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參加認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。 4、達(dá)成“三維”目標(biāo) 完成了如下學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。初步相識(shí)了簡(jiǎn)潔的

52、小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義，體會(huì)并相識(shí)了面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；駕馭長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。初步相識(shí)了分?jǐn)?shù)，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，比較大小等。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。 總之，在備課中，我仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)用書、力求吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性思維。 個(gè)人教學(xué)閱歷積累 實(shí)行措施： 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、平安的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。 2、課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探究中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。 3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采納問(wèn)題式教學(xué)與小組合作溝通等形式來(lái)揭示學(xué)問(wèn)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題與合作溝通中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加合作意識(shí)，提高溝通實(shí)力。 4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 5、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生激勵(lì)他們主動(dòng)參與拓展練習(xí)，課堂上打算一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)