七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思

1、第 頁七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）1 黃河頌是光未然創(chuàng)作于抗日斗爭時(shí)期的作品，那是一個民族生死攸關(guān)懸于一線的危難年頭。詩人在這樣一個特別的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣概，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族堅(jiān)韌奮斗的精神與不屈的意志。 上課時(shí)，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，感受黃河宏大的氣魄，接著聽課文錄音學(xué)習(xí)這首詩歌。 這篇文章的體裁是詩歌，情感的品嘗是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，我讓大家研討這首詩的感情基調(diào)，語調(diào)和節(jié)奏，重點(diǎn)研討三個“啊，黃河”部分，區(qū)分這三個部分的感情基調(diào)和語調(diào)，讀

2、出語氣，俗話說：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩精確。黃河頌句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個“啊，黃河！”所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁贊美激揚(yáng)。實(shí)行的方式是個別讀，兩兩對讀，分組讀，齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。 在描寫黃河的部分，我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都呈現(xiàn)黃河的氣概力氣之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個環(huán)節(jié)中，我與全體學(xué)生對讀，體會黃河一瀉千里不行阻擋的

3、氣概。 在遷移階段，我設(shè)計(jì)了我愛你中國的視頻，讓同學(xué)配樂朗誦這首歌詞，也是實(shí)行對讀的形式，感情得到升華，激發(fā)酷愛祖國的感情。 這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分，接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子，依次顛倒。在以后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。 七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）2 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。正所謂愛好是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。實(shí)行這種方式： 一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡潔，適合學(xué)生表演； 二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí)； 三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意； 四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好； 五是，培育學(xué)生的表演實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。 在課前我布置女同學(xué)完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在科代表的主持之下，細(xì)心策劃，分工合作，作了比較充分的打算。她們實(shí)行啞劇的形式，還打算了道具，表演很勝利，贏得了同學(xué)們熱情的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有愛好上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來看，學(xué)生都比較喜愛這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中起先了課堂學(xué)習(xí)。 因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡潔，寓意不難理解，在“

5、整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔語言概括故事的內(nèi)容，培育學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學(xué)生相識到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對自己遭受苦難有足夠的精神打算，切不行懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會落在別人頭上。這個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順當(dāng)。 七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）3 由溫中教化集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的.機(jī)會對每一個集團(tuán)內(nèi)的老師來說都顯得彌足寶貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽老師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。 課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個教學(xué)目標(biāo)，即 1、訓(xùn)

6、練整體把握課文實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。 2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c詳細(xì)生動的描寫。 3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。 為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計(jì)了 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課； 2、整體感知，理解大意； 3、合作探究，研讀賞析； 拓展延長，感悟情感四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了細(xì)心打算，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)缺憾。 1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)； 2、學(xué)生的朗讀稍顯不足； 3、老師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在溝通時(shí)合理支配時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個重要問題。這堂課由于對學(xué)生的活動時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后

7、面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。 總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！ 七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）4 假如生活欺瞞了你是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時(shí)主動樂觀的心情，深受人們喜愛。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時(shí)，我突發(fā)奇想，確定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。 眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平常慣常采納的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運(yùn)用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的愛好呢，我確定實(shí)行“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。 我先以小組為單位，

8、把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時(shí)，其次組立刻起立讀其次小節(jié)。其次組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，接著做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順當(dāng)背誦全文打下了基礎(chǔ)。 由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以許多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的愛好，而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要實(shí)行一種浪漫的方法來讀”，許多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地相識。 教學(xué)是須要一點(diǎn)激情的，只要我們能全心地沉醉其中，多想方法，我們就肯定能在教學(xué)中收獲更多的歡樂。

9、七年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）5 這是一篇演講詞，雖然屬于爭論文的范疇，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真實(shí)的情感打動人，具有很強(qiáng)的感染力。 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)： 一、文本教學(xué)：從朗讀中體會情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的實(shí)力。 二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。 對于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而哀思；其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比較注意說讀寫的訓(xùn)練，聽的實(shí)力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。 對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領(lǐng)悟，最終是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深化的一個過程。只有自己的體驗(yàn)才是最簇新的。 本次教研活動，不僅僅熬煉我駕馭課堂的實(shí)力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)覺了自己在課堂教學(xué)中的很多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)中卻