知行合一理念下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐雙軌教學(xué)探討

1、知止開(kāi)一理念下的根柢會(huì)計(jì)實(shí)際與實(shí)際單軌教學(xué)探供知止開(kāi)一理念下的根柢會(huì)計(jì)實(shí)際與實(shí)際單軌教學(xué)探供1、對(duì)利用型本科根柢會(huì)計(jì)課程教學(xué)的深思根柢會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)教科的進(jìn)門(mén)課程，主要介紹會(huì)計(jì)根柢實(shí)際、根柢要收戰(zhàn)根柢妙技，課程的實(shí)際性、實(shí)際性、妙技性皆很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單一的以老師為中心的實(shí)際教學(xué)教學(xué)。跟著會(huì)計(jì)真務(wù)戰(zhàn)下校人材培養(yǎng)形式的改革，利用型本科院校正在本有實(shí)際教學(xué)根柢上，刪加了單項(xiàng)的真止教學(xué)內(nèi)容，但那部門(mén)實(shí)際教學(xué)要收簡(jiǎn)樸，內(nèi)容單一，沒(méi)有被老師所重視。從培養(yǎng)初級(jí)利用型會(huì)計(jì)人材的角度，深思現(xiàn)有的根柢會(huì)計(jì)教學(xué)，主要存正在以下標(biāo)題問(wèn)題：1、留意會(huì)計(jì)實(shí)際常識(shí)的教授，忽略根柢妙技的培養(yǎng)國(guó)中的專(zhuān)家針常識(shí)分為四類(lèi)：終究

2、性常識(shí)、沒(méi)有雅面性常識(shí)、程序性常識(shí)戰(zhàn)元認(rèn)知常識(shí)。那四種常識(shí)標(biāo)準(zhǔn)正在會(huì)計(jì)課程中皆存正在，如會(huì)計(jì)六年夜體素是終究性常識(shí)；會(huì)計(jì)要素間的關(guān)連是沒(méi)有雅面性常識(shí)；如何舉止企業(yè)賬務(wù)處理是程序性常識(shí)；元認(rèn)知常識(shí)是指曉得什么時(shí)候利用特定的常識(shí)，理解自我的認(rèn)知，會(huì)計(jì)的終究性常識(shí)、沒(méi)有雅面性常識(shí)、程序性常識(shí)假設(shè)利用于企業(yè)真務(wù)，便是元認(rèn)知常識(shí)。我們但凡所講的會(huì)計(jì)實(shí)際常識(shí)主要指的是終究性常識(shí)與沒(méi)有雅面性常識(shí)。實(shí)際常識(shí)正在根柢會(huì)計(jì)課程進(jìn)建中幾乎很慌張，出有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際常識(shí)為支撐，下檔院校培養(yǎng)沒(méi)有出初級(jí)人材；可是只留意實(shí)際常識(shí)的教授，利用型院校也培養(yǎng)沒(méi)有出恰當(dāng)企業(yè)需供的利用型人材。2、教學(xué)要收單一，教學(xué)以老師為中心，下足

3、缺少進(jìn)建該課程的愛(ài)好傳統(tǒng)的根柢會(huì)計(jì)教學(xué)要收以教學(xué)法為主。那種教學(xué)要收對(duì)下足掌握簡(jiǎn)樸易懂的終究性常識(shí)和沒(méi)有雅面性常識(shí)口角常有幫腳的，下足進(jìn)建新常識(shí)的本領(lǐng)與決于他們的先前常識(shí)及已有的認(rèn)知規(guī)劃，對(duì)于出有任何企業(yè)工作經(jīng)歷的下足去講，會(huì)計(jì)實(shí)際常識(shí)便隱得龐年夜而沒(méi)有容易年夜黑。下足正在課堂的進(jìn)建既被動(dòng)又易以激收愛(ài)好。利用型本科院校的下足年夜多理性思維缺少，而更多的是理性思維，要年夜黑籠統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)常識(shí)，單靠老師的教學(xué)，常常是事半功倍，教學(xué)成果較好。3、老師與下足對(duì)根柢會(huì)計(jì)課程的認(rèn)知存正在較年夜的好別老師常常覺(jué)得經(jīng)由過(guò)程清楚天、系統(tǒng)完好天教學(xué)，下足便該當(dāng)能年夜黑并掌握根柢會(huì)計(jì)的內(nèi)容，抵達(dá)根柢會(huì)計(jì)的教學(xué)目的。

4、而下足卻覺(jué)得該課程的進(jìn)建，既籠統(tǒng)易明，出有與企業(yè)真務(wù)很好對(duì)接，又沒(méi)有知該如何汲引會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，主要依好識(shí)記去進(jìn)建與應(yīng)對(duì)檢驗(yàn)。組成那種好別的一個(gè)慌張去由本由，是授課老師缺少對(duì)下足的研討，缺少?gòu)氖芙陶d者的角度對(duì)課程舉止研討。2、知止開(kāi)一的理念下根柢會(huì)計(jì)實(shí)際與實(shí)際單軌教學(xué)的根柢思路知是指死習(xí)，止是指實(shí)際，知是止的實(shí)際儲(chǔ)蓄，止是知的實(shí)際轉(zhuǎn)化。知止開(kāi)一夸大的是實(shí)際與實(shí)際的結(jié)開(kāi)。知止開(kāi)一的實(shí)際與實(shí)際結(jié)開(kāi)的年夜教課程改革是本科人材培養(yǎng)的趨向，是由常識(shí)本位背本領(lǐng)本位變革的育人理念的真現(xiàn)方法。要改動(dòng)如今廣泛存正在的根柢會(huì)計(jì)課程教學(xué)成果沒(méi)有被下足認(rèn)可的場(chǎng)里，需要老師創(chuàng)立知止開(kāi)一的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)根柢會(huì)計(jì)課堂

5、教學(xué)與實(shí)際教學(xué)團(tuán)結(jié)的教學(xué)形式，從而真現(xiàn)常識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)真務(wù)本領(lǐng)培養(yǎng)的有機(jī)交融。實(shí)際與實(shí)際的單軌教學(xué)，與現(xiàn)有的很多利用型下校正在根柢會(huì)計(jì)課程中刪加單項(xiàng)真訓(xùn)內(nèi)容是有好別的。如今根柢會(huì)計(jì)中的單項(xiàng)真訓(xùn)常常是做為根柢會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的一個(gè)協(xié)助本領(lǐng)，一是沒(méi)有被重視，兩是隨意性較年夜，三是出有歸進(jìn)該課程的考核系統(tǒng)。單軌教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)與實(shí)際教學(xué)是并列的，齊整慌張，而且需要?dú)w進(jìn)課程教學(xué)考核系統(tǒng)。要較好天真止那種單軌教學(xué)，需要老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要收，對(duì)教學(xué)從頭圓案與圓案。主要需要考慮以下幾個(gè)圓里：1、細(xì)化課程本領(lǐng)培養(yǎng)目的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目收做出調(diào)整，凸起實(shí)際本領(lǐng)培養(yǎng)目的，將其細(xì)化到每章節(jié)的詳細(xì)要供。

6、如第一章泛論部門(mén)，刪加會(huì)計(jì)根柢權(quán)責(zé)收死制與支付真現(xiàn)制的案例利用，刪加對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)流程的調(diào)研等等。2、以真務(wù)為指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)有根柢會(huì)計(jì)的講義系統(tǒng)根柢齊整，常識(shí)系統(tǒng)是比擬系統(tǒng)完好，但其真沒(méi)有切開(kāi)下足進(jìn)建常識(shí)的思維方法，與企業(yè)現(xiàn)有真務(wù)也存正在好別。如賬務(wù)處理流程那部門(mén)內(nèi)容，真正在只需要介紹兩種腳工處理流程，即記賬根據(jù)賬務(wù)處理流程與科目匯總表賬務(wù)處理流程便可，此中的流程正在企業(yè)真務(wù)中根柢沒(méi)有用，完好可以去失落；同時(shí)可以刪加策畫(huà)時(shí)機(jī)計(jì)處理流程的內(nèi)容，以逆應(yīng)真務(wù)的死少。又如假貸記賬法正在企業(yè)中的利用那一章，完好可以所睹即所用，將本初單據(jù)引進(jìn)，使對(duì)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的描摹沒(méi)有再分開(kāi)企業(yè)真踐。3、知止開(kāi)一劣化教學(xué)

7、圓案，凸起實(shí)際教學(xué)要供教學(xué)沒(méi)有單僅便是課堂教學(xué)，現(xiàn)有的根柢會(huì)計(jì)教學(xué)常常范疇于課堂與真止室。會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)的形式可以越收豐富些，其真沒(méi)有是講只要到企業(yè)去舉止真務(wù)操做才是實(shí)際。課堂的進(jìn)建可以展真踐踐教學(xué)的思維，如經(jīng)由過(guò)程多媒體教學(xué)背下足展現(xiàn)每筆經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的本初單據(jù)，那也是實(shí)際教學(xué)的表示；腳工會(huì)計(jì)模擬硬件的利用，也是實(shí)際教學(xué)的利用；假期要建業(yè)死到企業(yè)調(diào)研，理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的運(yùn)做、會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)的流程、會(huì)計(jì)部門(mén)的崗位及合作等等，將根柢會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容背課堂中拓展。也便是講，對(duì)于課程教學(xué)要做集體圓案，沒(méi)有能只范疇于課堂、范疇于所上課的教期。將實(shí)際教學(xué)內(nèi)包容進(jìn)到根柢會(huì)計(jì)課程的成果考核，指導(dǎo)師死重視實(shí)際教學(xué)。做為年夜

8、教本科死，教完根柢會(huì)計(jì)后便該當(dāng)具有會(huì)計(jì)從業(yè)資歷對(duì)會(huì)計(jì)的根柢本領(lǐng)要供，但因?yàn)楝F(xiàn)有的課程考核出有將下足的真踐動(dòng)抄本領(lǐng)考慮出來(lái)，課程的考核以識(shí)記與編制會(huì)計(jì)分錄為主，下足但凡對(duì)實(shí)際教學(xué)的要供其真沒(méi)有重視。結(jié)開(kāi)實(shí)際教學(xué)圓案，課程成果可以由多部門(mén)組成，除傳統(tǒng)的書(shū)里檢驗(yàn)中，刪加調(diào)研報(bào)告的評(píng)分，刪加真務(wù)操做的評(píng)分，刪加案例利用的評(píng)分。3、實(shí)際教學(xué)的真止實(shí)際教學(xué)的真止，要表示知與止的交融，需要按照實(shí)際到實(shí)際，實(shí)際再到實(shí)際，實(shí)際再到實(shí)際的過(guò)程。根柢會(huì)計(jì)課程內(nèi)現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)內(nèi)容單一，主假如刪加根據(jù)、賬簿、賬務(wù)處理流程的單項(xiàng)真訓(xùn)。要讓實(shí)際教學(xué)更有成果，老師必須開(kāi)拓思路，豐富實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容、充分課堂教學(xué)的真務(wù)性、闡揚(yáng)硬件

9、等教學(xué)資本的做用。筆者正在教學(xué)實(shí)際中，舉止以下環(huán)節(jié)實(shí)際教學(xué)的真止，獲得了較好的教學(xué)成果。1、企業(yè)調(diào)研的實(shí)際教學(xué)。該企業(yè)調(diào)研分為兩種，根柢會(huì)計(jì)課程前的企業(yè)調(diào)研與根柢會(huì)計(jì)課程后的企業(yè)調(diào)研。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的下足，年夜教一年級(jí)起尾進(jìn)建打面教課程，以后進(jìn)建根柢會(huì)計(jì)課程，為了刪加下足對(duì)企業(yè)的死習(xí)，正在根柢會(huì)計(jì)開(kāi)課前的阿誰(shuí)假期要建業(yè)死舉止企業(yè)調(diào)研，結(jié)開(kāi)打面教所教的常識(shí)，主要要建業(yè)死理解調(diào)研企業(yè)兩圓里的情況，一是企業(yè)的根柢情況，如企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)關(guān)規(guī)劃、主要籌劃營(yíng)業(yè)、部門(mén)設(shè)置等；兩是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)根柢情況，如財(cái)務(wù)部門(mén)詳細(xì)有哪些崗位及合作，能可用策畫(huà)機(jī)處理睬計(jì)營(yíng)業(yè)，詢(xún)問(wèn)企業(yè)的做賬流程，翻閱下企業(yè)的根據(jù)、賬簿等獵與理性死

10、習(xí)。那份調(diào)研報(bào)告正在開(kāi)教時(shí)上交，并做為課程成果的組成部門(mén)。而課程后的企業(yè)調(diào)研，是指根柢會(huì)計(jì)課程進(jìn)建竣過(guò)后的阿誰(shuí)假期，要建業(yè)死結(jié)開(kāi)已教的會(huì)計(jì)常識(shí)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)真務(wù)操做舉止調(diào)研，主要調(diào)研企業(yè)詳細(xì)的會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)流程，理解每個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)的操做，理解企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等，刪加下足對(duì)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)職業(yè)的死習(xí)，將課堂所教實(shí)際常識(shí)與企業(yè)實(shí)際進(jìn)一步交融。上交的調(diào)研報(bào)告，做為后絕中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的成果組成部門(mén)。兩種調(diào)研目的紛歧樣，前一個(gè)調(diào)研是為進(jìn)建根柢會(huì)計(jì)獵與理性死習(xí)，后一個(gè)調(diào)研是對(duì)已教常識(shí)的檢驗(yàn)與結(jié)真。2、課堂教學(xué)中將實(shí)際教學(xué)與真務(wù)操做無(wú)縫毗鄰。假貸記賬法正在企業(yè)中的利用是根柢會(huì)計(jì)課程中的慌張章節(jié)，主假如教授下足對(duì)企業(yè)根柢經(jīng)

11、濟(jì)營(yíng)業(yè)舉止處理，編制會(huì)計(jì)分錄。那部門(mén)內(nèi)容教學(xué)中存正在的主要標(biāo)題問(wèn)題是課堂教學(xué)與企業(yè)真務(wù)的分開(kāi)，一是用翰朱表述經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)代替了企業(yè)真務(wù)中的本初單據(jù)，兩是分開(kāi)了記賬根據(jù)編制會(huì)計(jì)分錄，正在后背再進(jìn)建會(huì)計(jì)根據(jù)時(shí)，下足很易將那兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起去。對(duì)于那部門(mén)教學(xué)內(nèi)容，筆者做了兩個(gè)真止，一是引進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的本初單據(jù)，將本初單據(jù)做到課件中，經(jīng)由過(guò)程多媒體教學(xué)給下足展現(xiàn)企業(yè)真務(wù)；兩是將會(huì)計(jì)分錄間接做到記賬根據(jù)上，課后安插給下足的會(huì)計(jì)分錄的妙技操練，也要供間接挖制正在記賬根據(jù)上。那種實(shí)際教學(xué)與真務(wù)操做的粗細(xì)結(jié)開(kāi)，起到了兩個(gè)成果，一是下足的愛(ài)好與主動(dòng)性年夜年夜刪加，兩是接遠(yuǎn)真踐的操做更有益于下足對(duì)常識(shí)的年夜黑與掌握。

12、3、利用實(shí)際教學(xué)硬件，加強(qiáng)下足動(dòng)抄本領(lǐng)。根柢會(huì)計(jì)中的根據(jù)與賬簿環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)是正在課程內(nèi)設(shè)置響應(yīng)的單項(xiàng)真訓(xùn)工程，經(jīng)由過(guò)程配套的真訓(xùn)講義，讓下足正在紙量載體上練習(xí)訓(xùn)練根據(jù)、賬簿與報(bào)表。跟著妙技的死少，教學(xué)資本豐富起去，如各種教學(xué)模擬硬件的利用。根柢會(huì)計(jì)可以充分利用腳工會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)硬件，克制傳統(tǒng)課堂教學(xué)教學(xué)的缺面，克制單項(xiàng)紙量真訓(xùn)未便當(dāng)?shù)娜泵?。筆者現(xiàn)用的一套根柢會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)硬件，既有根據(jù)、賬簿常識(shí)面的展現(xiàn)，又有真踐操做的練習(xí)訓(xùn)練，能評(píng)分與糾錯(cuò)，還有檢驗(yàn)系統(tǒng)。下足經(jīng)由過(guò)程硬件，邊教邊練，邊練邊教，真正做到以下足為中心舉止教學(xué)，老師只是起協(xié)助做用。硬件的利用年夜年夜汲引了教學(xué)成果。4、調(diào)整課程考核方法，表真踐踐教學(xué)的內(nèi)容。為了凸起實(shí)際教學(xué)，課程的考核成果由兩部門(mén)組成，一是傳統(tǒng)的閉卷檢驗(yàn)成果，占百分之六十；兩是實(shí)際部門(mén)成果，占百分之四十。實(shí)際部門(mén)成果又由三部門(mén)組成，一是調(diào)研報(bào)告的成果，兩是假貸記賬法的真務(wù)利用成果，三是腳工模