《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 麋鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。 學(xué)情分析： 教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)的實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的微小差異。 3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增加愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的微小差異。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增加愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)打算： 教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然愛(ài)護(hù)區(qū)，在那里，我們相識(shí)了一種美麗的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？ 2、看課件，觀賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？ 3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些

3、內(nèi)容？ 二、整體感知 1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？ （外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)驗(yàn)） 2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？ 過(guò)渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇妙的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)封神榜中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增加了它的神奇。 3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。 4、是呀！正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇妙罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？ 5、同學(xué)們，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇妙的地方，于是在麋鹿

4、的身上，還有著一段傳奇經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，大家想知道是什么樣的故事嗎?請(qǐng)自由的讀課文57自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。 過(guò)渡：是?。△缏沟膫髌娼?jīng)驗(yàn)讓我們的內(nèi)心充溢感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，旺盛，又使這些小動(dòng)物從新回來(lái)故土，過(guò)著華蜜的生活。 三、探討探究 同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)驗(yàn)時(shí)，你會(huì)想到什么呢？ 四、角色扮演 假如你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？ 五、總結(jié)質(zhì)疑 1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？ 2、你們還有什么不懂的地方嗎？ 六、作業(yè) 請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清晰麋鹿的特征。 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

5、。 2.能給課文分段，歸納段落大意。 3.能精確、流利、有感情地朗讀課文。 4.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教化。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性。 激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些寶貴的野生動(dòng)物? 2.今日，老師要和大家一起去相識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿。 3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的學(xué)問(wèn)。 二、初讀指導(dǎo) 1.自由讀課文，要求： (1)畫(huà)誕生詞，邊讀課文邊認(rèn)，留意讀準(zhǔn)字音。 (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 2.檢查自

6、學(xué)效果。 (1)指名讀生字詞。 (2)理解詞語(yǔ)的意思。 (3)指名分自然段讀課文，老師相機(jī)點(diǎn)撥。 3.指導(dǎo)分段。 (1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清晰，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題干脆寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)驗(yàn)的，寫(xiě)了哪些事。 (2)探討分段。 第一段(1)：寫(xiě)大豐自然愛(ài)護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。 其次段(24)：詳細(xì)描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。 第三段(57)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)驗(yàn)。 4.小結(jié)。 三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1.分析字形。 2.描紅、臨寫(xiě)。 四、作業(yè) 1.抄寫(xiě)生詞。 2.有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文可以分幾段，各寫(xiě)什么? 二.精讀訓(xùn)練 1

7、.學(xué)習(xí)其次段。 (1)視察其次幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容? (2)理解第一層內(nèi)容。 指名讀。 為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇妙? (角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢) “更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增加了它的神奇”? 齊讀。留意重讀“更”。 (3)理解其次層內(nèi)容. 過(guò)渡思索：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)其次層呢? 指名讀。 課文是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。 (角型、尾巴、蹄子、毛色) 這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)? 角站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。 尾巴鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子寬大、在沼澤中行動(dòng)靈敏。 毛色夏季棕紅

8、色、冬季棕灰色。 除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么? (生活習(xí)性) 麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么? 探討：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，其次層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么? 引讀練習(xí) (4)理解第三層內(nèi)容 默讀第三層，思索。 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖實(shí)力很低”的? 溝通。 2、學(xué)習(xí)第三段 過(guò)渡：麋鹿不僅有奇妙的外形，而且還有傳奇的經(jīng)驗(yàn)。 (1)指名讀課文 (2)出示“傳奇”，齊讀。 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。 (3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)驗(yàn)充溢傳奇色調(diào)”呢?再讀課文。 (4)探討溝通，指導(dǎo)朗讀。 第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟無(wú)影無(wú)蹤了。 其次、1865年后。特殊是

9、1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三、11016年，麋鹿重回家鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。 (5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么? (一是要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、旺盛。) 三、配樂(lè)朗讀其次、三段 四、作業(yè) 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)驗(yàn)。 二、精讀訓(xùn)練第一段 1.輕聲讀第一段。 2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。 3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然愛(ài)護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的志向場(chǎng)所”? (土地廣袤、氣候暖和、林茂草豐) 4.通過(guò)課文的其次、三

10、兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎? 5.有感情的朗讀的一段。 三、課堂練習(xí) 1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 2.溝通復(fù)述方法。 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3 網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）: 實(shí)施探討以課文文字信息為依托 制定探討安排1、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感愛(ài)好的問(wèn)題綻開(kāi)探討，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。 2、同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題須要什么幫助嗎？或者說(shuō)我們?cè)撛趺唇鉀Q這問(wèn)題呢？ 3、老師幫助學(xué)生制定探討安排。（探討什么，怎么探討，和誰(shuí)一起探討，探

11、討的步驟，探討結(jié)果怎樣反映）也可供應(yīng)探討記錄表 4、提示大家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專(zhuān)家去解決問(wèn)題。1自己選擇探討主題。 2學(xué)生提出解決方案：我想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)探討這些問(wèn)題；我想懇求老師和同學(xué)的幫助，一起來(lái)探討這些問(wèn)題；我想和*同學(xué)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。 3分組制定探討安排。部署探討分工與步驟） 讓學(xué)生依據(jù)探討對(duì)象的大小，可分工探討，最終由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言。 （讓部分學(xué)生下載探討記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)依據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑起先”，“以學(xué)定教”新課程教化理念。 制定探討安排，指引

12、探討方向，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。 突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請(qǐng)教專(zhuān)家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。 供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)上搜尋信息 整理與設(shè)計(jì)分析1供應(yīng)主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。上面供應(yīng)搜尋引擎。 2供應(yīng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。 3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并供應(yīng)適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1在學(xué)習(xí)探討目標(biāo)的指引下，利用老師舉薦的站，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。 并完成小型探討報(bào)告。（思索怎樣反映探討你們的探討成果） 2遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢(xún)問(wèn)老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為探討性學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)供應(yīng)足夠的信息源。 創(chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義

13、學(xué)習(xí)環(huán)境。 供應(yīng)搜尋引擎，拓寬信息源。 接著支配小型探討報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜尋篩選整理信息的實(shí)力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)探討的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培育探究新知的愛(ài)好。 小組互助 協(xié)同學(xué)習(xí) 實(shí)施探討過(guò)程1引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、閑聊室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)話溝通。 2圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)辯的問(wèn)題 （設(shè)計(jì)能將探討一步步引向深化的后續(xù)問(wèn)題） 3適時(shí)評(píng)價(jià)。 4、老師參加小組探討。1自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長(zhǎng)主持，收集問(wèn)題，組織探討、溝通，各抒己見(jiàn)，最終整理，打算向全班匯報(bào)。 2學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理

14、、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題探討，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫(huà)、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，綻開(kāi)小組探討，集體匯報(bào)溝通，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深化全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互共享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教化、相互學(xué)習(xí)的目的。 使學(xué)習(xí)者群體相互溝通、探討、協(xié)商，共同構(gòu)建問(wèn)題的意義。 設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。 信息的加工、改組、存儲(chǔ)過(guò)程。 總結(jié)匯報(bào) 溝通深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（B

15、BS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等） 完成探討報(bào)告（電子作文，PPT等） 實(shí)施匯報(bào)。1老師作為其中的一員參加溝通，除對(duì)溝通起組織作用外，還對(duì)溝通作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證溝通的正確性和有效性。 2老師開(kāi)拓信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。 有意制造辯論的交鋒，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)話與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練。1以小組為單位，依據(jù)各自的愛(ài)好，選擇進(jìn)入不同的探討主題，對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)溝通、探討。 期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交探討作業(yè)、或通過(guò)廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過(guò)感情朗讀、自編解說(shuō)詞、想想畫(huà)畫(huà)、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯合）將探討結(jié)果以多種形式展示，通過(guò)溝通研討，共享成果，進(jìn)行思維碰撞，使相

16、識(shí)和情感得到提升。 生生、師生可以相互提問(wèn)，相互啟發(fā)，相互得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組溝通，師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)建性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所須要的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)廣播展示，使學(xué)生特性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 大大變更學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。 學(xué)生通過(guò)綻開(kāi)探討，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂(lè)之美，魅力之大。 老師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。 讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。 在線溝通 成果評(píng)價(jià) 1、感悟： 動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系

17、一體，要振興中華，使國(guó)家更加強(qiáng)大； 愛(ài)護(hù)動(dòng)物從我做起，爭(zhēng)當(dāng)小小宣揚(yáng)員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。 廣告設(shè)計(jì)語(yǔ) 總結(jié)：動(dòng)物是人類(lèi)的摯友。 2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過(guò)感情表明，或采納留言的方式呈現(xiàn)。 完成探討報(bào)告 評(píng)價(jià)：不僅包括過(guò)程與成果，更包括實(shí)力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過(guò)在線溝通，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。 師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深化綻開(kāi)探討，周而復(fù)始。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次綻開(kāi)探討，讓我們的探討再次深化。從而培育學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)實(shí)力。做到探討不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次持續(xù)綻開(kāi)新

18、的探討做到探討不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在探討。 設(shè)計(jì)特色： 通過(guò)思索，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色： 1、我們?cè)S多老師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課探討主題散而亂，聰慧的老師，信任此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之奇妙，動(dòng)物愛(ài)護(hù)之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)探討二，不是遵循著“麋鹿奇妙姜子牙奇妙封神演義奇妙我們中國(guó)人才智奇妙”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。 2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教化理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗摸索索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)

19、踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。 3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢人文關(guān)懷的、有足夠探討性學(xué)習(xí)支持的專(zhuān)題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)同等會(huì)話，協(xié)作溝通的平臺(tái)。注意學(xué)生的特性發(fā)展，主動(dòng)為學(xué)生享受勝利喜悅而服務(wù)。 4、探討的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生特性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話

20、導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些寶貴的野生動(dòng)物嗎？ 學(xué)生溝通 2、師：你們了解得真多，今日，老師要和大家一起去相識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。 3、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片具體介紹麋鹿的課文。 這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信念學(xué)好它 二、自讀課文，感知內(nèi)容。 出示自讀要求： 1、A、選擇自己喜愛(ài)的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。B、思索一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。 2、學(xué)生自讀課文 三、初步感知，隨文識(shí)字。 1、第一自然段 指名讀，正音；或者提

21、示那個(gè)詞讀時(shí)須要留意。（悄無(wú)聲息） 從課文第一小節(jié)寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。 2、指名讀其次自然段： 指名生讀，正音；留意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法 這一小節(jié)又告知了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？溝通，齊讀外形。 3、指名讀第三自然段： 指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要留意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？ 這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解 這一段告知有關(guān)麋鹿方面的學(xué)問(wèn)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？ （生活習(xí)性） 課文中除了這一

22、段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān) 4、指名讀第4自然段，理解“繁殖” 5、第57自然段學(xué)習(xí)。 找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)訂正難讀的字詞和 隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。 四、整體回來(lái)，概括指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)整體回來(lái)課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。 老師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。 板書(shū)：麋鹿 外形奇妙生活習(xí)性傳奇經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)評(píng)價(jià)： 阮開(kāi)芳：老師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 王薇：麋

23、鹿一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)潔，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，敏捷機(jī)靈地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。 杜海：老師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的狀況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。 王桂芝：敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐性引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。 侯成果：課堂教學(xué)恒久是門(mén)缺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地根據(jù)逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)靈和策略需進(jìn)一步提高。

24、 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5 教材分析： 這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，層次清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 3抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面詳細(xì)介紹麋鹿的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 2讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性

25、，激發(fā)他們酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語(yǔ)的意思。 3抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面詳細(xì)介紹麋鹿的。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面詳細(xì)介紹麋鹿的。 教學(xué)打算： 1查找有關(guān)麋鹿的資料。 2相關(guān)圖片和文字投影。 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入。出示圖，溝通自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿 二自學(xué)課文。 1讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。 2讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。 3用一句話或一段話介紹麋鹿。

26、 4溝通。（1）生字詞的音形。（2）溝通讀書(shū)狀況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。 5可依據(jù)問(wèn)題分分段。 三學(xué)習(xí)第一段。 1讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。 2結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的志向場(chǎng)所。 四精讀訓(xùn)練 1學(xué)習(xí)其次段。 （1）視察其次幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫(xiě)了什么內(nèi)容？ （2）理解第一層內(nèi)容。 指名讀。 為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇妙？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） “更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增加了它的神奇”？ 齊讀。留意重讀“更”。 （3）理解其次層內(nèi)容. 過(guò)渡思索：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫(xiě)其次層呢？ 指名讀。

27、 課文是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） 這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。 尾巴鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子寬大、在沼澤中行動(dòng)靈敏。 毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。 除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） 麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？ 探討：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，其次層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？ 引讀練習(xí) （4）理解第三層內(nèi)容 默讀第三層，思索 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖實(shí)力很低”的？ 溝通。 2、學(xué)習(xí)第三段，過(guò)渡：麋鹿不僅有奇妙的外形，而且還有傳奇的經(jīng)驗(yàn)。 （1）指名

28、讀課文 （2）出示“傳奇”，齊讀 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。 （3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)驗(yàn)充溢傳奇色調(diào)”呢？再讀課文。 （4）探討溝通，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟無(wú)影無(wú)蹤了。其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，11016年，麋鹿重回家鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。 （5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、旺盛。） 四作業(yè) 1有感情的朗讀課文。 2說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2抓住

29、課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 3讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1配樂(lè)朗讀其次、三段 2復(fù)述課文。 3簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)驗(yàn)。 二精讀訓(xùn)練第一段 1輕聲讀第一段。 2畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。 3為什么說(shuō)大風(fēng)自然愛(ài)護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的志向場(chǎng)所”？ （土地廣袤、氣候暖和、林茂草豐） 4通過(guò)課文的其次、三兩段的描寫(xiě)，我們

30、對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？ 5有感情的朗讀的一段。 三課堂練習(xí) 1出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 2溝通復(fù)述方法。 （1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性。 （2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)驗(yàn)”表介紹它的經(jīng)驗(yàn)。 3練習(xí)復(fù)述。 （1）同桌相互復(fù)述。 （2）實(shí)行“大風(fēng)麋鹿自然愛(ài)護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 （3）師生評(píng)比。 四作業(yè) 1有感情的朗讀課文。 2完成課后練習(xí)3、4。 3收集國(guó)家級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。 教學(xué)反思： 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6 設(shè)計(jì)意圖： 這篇課文

31、介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。 本課內(nèi)容學(xué)生比較感愛(ài)好，特殊是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與一般鹿的外形有深化的了解，學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真實(shí)感悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能理清課文層次。 3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，

32、介紹麋鹿。 教學(xué)打算： 多媒體。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新 1.談話： 同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答） 出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓 2.板書(shū)課題、齊讀課題 今日我們來(lái)相識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提示“鹿”的筆順） 【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)積累，為新知的學(xué)生做好打算。同時(shí)老師留意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想。】 二、初讀課文，整體感知 1.由課題預(yù)料課文的內(nèi)容 2.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。 3.溝通檢查： 出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)

33、物，喜愛(ài)生活在氣候溫柔，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)無(wú)影無(wú)蹤，直至有人在北京南郊發(fā)覺(jué)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并快速繁殖。11016年8月，39頭麋鹿回來(lái)故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然愛(ài)護(hù)區(qū)。 （1）指名讀，正音。 （2）理解詞語(yǔ)的意思 （3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。 4.理清課文脈絡(luò)： 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。） 5.驗(yàn)證預(yù)料 過(guò)渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我

34、們一起走近麋鹿。 【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后支配用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是培育學(xué)生概括信息的實(shí)力。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必需要駕馭的素養(yǎng)。先預(yù)料課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱忱，也為以后的閱讀供應(yīng)好的學(xué)習(xí)方法?！?三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿 1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子。 2、溝通 （一）、麋鹿外形特點(diǎn) （1）出示麋鹿圖 提問(wèn)：你們相識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看稀奇特來(lái)的？（四不像） （2）演示對(duì)

35、比驗(yàn)證“四不像” （3）它的外形的奇妙還表現(xiàn)在哪？ （出示）角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色 （4）提問(wèn)： 雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（） （5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。 （二）、麋鹿的生活習(xí)性： 過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇妙外，還有它的生活習(xí)性也別出心裁？ （1）指名說(shuō)： “麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”、“麋鹿的自然繁殖力很低” （2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜愛(ài)以嫩草和水生植物為食。 （3）齊讀。 3.選擇自己感愛(ài)好的地方朗讀。 4.休會(huì)說(shuō)明文運(yùn)用說(shuō)明方法的好處 這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性

36、的奇妙時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較） 找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？ 5.遷移練說(shuō)： 設(shè)計(jì)情境： 同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？ 自由練說(shuō)，上臺(tái)展示。（結(jié)合） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇妙和生活習(xí)性的別出心裁，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有依次地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最終設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累?！?四、深化延長(zhǎng) 升華感知 1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示） 2.齊讀警語(yǔ) 3.聽(tīng)錄音、

37、激趣 這里究竟是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？究竟在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)驗(yàn)，讓我們下節(jié)課接著走近麋鹿，揭開(kāi)謎團(tuán)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)驗(yàn)的期盼，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟?！?五、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：麋鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我

38、國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。 學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)的實(shí)際狀況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能理清課文脈絡(luò)層次。 4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增加愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解麋

39、鹿的外形和生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，介紹麋鹿。 教學(xué)打算：師：仔細(xì)研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)驗(yàn)；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。 生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。 麋鹿第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些寶貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。 2、今日，老師要和大家一起去相識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。 4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？ 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 （一）檢查字詞，感知內(nèi)容。 1、這篇課文生字許多，

40、通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信念通過(guò)老師的檢查嗎？ 2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。 （多媒體課件出示）： 麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳聞中它是姜子牙的坐騎。 麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜愛(ài)生活在氣候溫柔、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。 麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土無(wú)影無(wú)蹤。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并快速繁殖。11016年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)

41、途跋涉，回來(lái)故土，回來(lái)自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。 3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。 4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)驗(yàn)） 5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？ 6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 （二）檢查讀文，讀出情感。 1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。但是，我們僅僅知道這些學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些學(xué)問(wèn)背后的情

42、感。所以，老師建議你們?cè)賹?zhuān)心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？哀痛了？苦痛了？憂慮了？憤恨了？憐憫了？生氣了？感動(dòng)了？驚異了？（多媒體呈現(xiàn)興奮、哀痛、苦痛、憂慮、憤恨、憐憫、生氣、感動(dòng)、驚異等詞） 2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。 三、辨別麋鹿，了解外形。 1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生推斷是否是麋鹿？ 2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)說(shuō)明一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？依據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。 3、表?yè)P(yáng)學(xué)生擅長(zhǎng)抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢

43、，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再細(xì)致視察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中找尋它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。 4、小小組溝通，形成小組看法。 5、指導(dǎo)全班匯報(bào)溝通。（多媒體課件出示） 角站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。 尾巴鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。 蹄子寬大，在沼澤中行動(dòng)靈敏。 毛色夏季棕紅色，冬季棕灰色。 6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)分于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖） 7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

44、四、高級(jí)講解，了解習(xí)性 1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)當(dāng)具備許多素養(yǎng)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)情愿當(dāng)高級(jí)講解員？ 2、您能告知我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？ 3、您能告知我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？ 4、為什么麋鹿的自然繁殖實(shí)力很低呢？ 5、指導(dǎo)朗讀。 6、小結(jié)，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。 五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè) 1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？ 2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)驗(yàn)。 3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小摯友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。 4、抄寫(xiě)本課生字。 板書(shū)設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境 外形特點(diǎn)奇妙角尖、尾巴、毛色、蹄子 生活習(xí)

45、性獨(dú)特 傳奇經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)反思：麋鹿是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章美麗，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜愛(ài)上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)奇妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？ 在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分打算，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果真效果更好。 研修心得：麋鹿第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不當(dāng)心就會(huì)

46、上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章美麗，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我仔細(xì)研讀教材，查閱大量資料，特殊拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的麋鹿，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。 為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參加，更是

47、讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，自我感覺(jué)良好，終歸為了這節(jié)課付出了許多，平常，是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣細(xì)心打算的。 在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采納了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新穎好玩。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思索出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)力強(qiáng)

48、。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些驚慌。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅支配的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師視察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出珍貴的看法。我再結(jié)合他們的看法，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有

49、幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是許多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參與了國(guó)培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感受許多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在支配上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的探討進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了許多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教化教學(xué)工作中去，在學(xué)

50、校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流暢地朗讀課文。 2、能理清課文脈絡(luò)層次。 3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，介紹麋鹿。 【教學(xué)打算】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入。 1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎? 這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，封神榜中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像漂亮高雅的仙鶴、猛烈有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎? (“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像

51、”感愛(ài)好嗎? 2、點(diǎn)題：好，今日我們就一起來(lái)相識(shí)一下它。(讀題) 二、新授。 (一)初讀課文 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，依據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。 先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、學(xué)生自由讀課文。 (二)檢查自讀狀況，給課文分段。 1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。 2、學(xué)生自由讀兩段文字。 3、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。 4、讀完了第一段文字，看看其次段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)

52、說(shuō)這個(gè)詞? 指說(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。 指導(dǎo)記寫(xiě)生字“沛”。 這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應(yīng)當(dāng)怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。 請(qǐng)同學(xué)們把課本101頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特殊留意“沛”字的寫(xiě)法。 5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉) 指讀齊讀再讀。 誰(shuí)來(lái)把其次段文字連起來(lái)讀一遍? 6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)駕馭得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)驗(yàn)) 指說(shuō)。 7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容? 8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫(xiě)了什么? 9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感愛(ài)好?試著自己讀讀，指讀。 三、精讀其次段。 課文已經(jīng)

53、讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、細(xì)致讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些別出心裁的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，打算上臺(tái)介紹。) 學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。 指名說(shuō)。 聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖) 四、布置作業(yè)。 讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 17、麋鹿 外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄 傳奇經(jīng)驗(yàn)(5-7) 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9 【教學(xué)要求】 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)分“接連”“相繼”等詞語(yǔ)的微小差別。 2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)驗(yàn)

54、三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)學(xué)問(wèn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 介紹麋鹿的相關(guān)學(xué)問(wèn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、老師談話，激發(fā)閱讀愛(ài)好 1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些寶貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊） 2 .師：你們了解得真多，今日，老師要和大家一起去相識(shí)一種稀有的動(dòng)物麋鹿。 3、板題，留意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。 二

55、、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文 1、檢測(cè)生字 看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。 2、詞語(yǔ)填空 （1）悄無(wú)聲息無(wú)影無(wú)蹤顛沛流離漂泊不定 （2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。 3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容 這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗(yàn)來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。 三、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性 過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。 1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀24自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。 2、能告知我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？ 3、我可以將大家的話概括為： 麋鹿的外形很奇妙，被稱(chēng)作”四不像”，充溢神奇色調(diào)。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，

56、身上的毛色也會(huì)有所變更。 （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。 （2）口頭修改這段話。 4、出示圖片 5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？ （它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴驅(qū)逐蚊蠅；寬大的蹄子在沼澤中能夠輕快靈敏地行動(dòng)；毛色的改變有利于自身的隱藏；它的自然繁殖力很低。） 四、了解經(jīng)驗(yàn)，共享閱讀體驗(yàn) 過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)間的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)驗(yàn)。 1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思索在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)驗(yàn)？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)驗(yàn)時(shí)的心

57、情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。） 2、溝通板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。 （1）“早在3000多年前漢朝（公元前206220）無(wú)影無(wú)蹤?！?理解“無(wú)影無(wú)蹤”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。 老師也很想知道，課前去查了許多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。 （2）“1865年盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?理解“接連”先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。 表明對(duì)野蠻行徑的生氣。 （3）“1900年從今，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?！?這段經(jīng)驗(yàn)為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐） 專(zhuān)心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又好像聽(tīng)到了什么？（生談自讀

58、感受） （哀鳴，眼中閃著淚花，似乎在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)） 師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴好像在控訴侵略者的罪行，好像在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿凄慘的遭受，這真是“慘遭厄運(yùn)”?。↓R讀。 （4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去超過(guò)2000頭。” 發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難受理解“相繼”。 師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難過(guò)。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)驗(yàn)讀一讀。 （5）“從今，麋鹿起先了回來(lái)故土、回來(lái)自然的新生活?！?同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（興奮、

59、慶幸、欣慰） 是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯“漂泊不定、顛沛流離”。 3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，最終回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，強(qiáng)壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的早晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了（齊讀第一自然段） （1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由歡樂(lè)。 （2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此華蜜的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！ 五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員 為了讓世人更好地探討和愛(ài)護(hù)野生麋鹿群，人們又實(shí)行了好多措施，其中一點(diǎn)是在愛(ài)護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是愛(ài)護(hù)區(qū)的一名工作者，有游

60、人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。） 六、布置作業(yè)，適度拓展文本 其實(shí)有關(guān)麋鹿的學(xué)問(wèn)還有許多，請(qǐng)大家課外接著閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，接著將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。 麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，駕馭“灘涂、靈敏、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。 2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)驗(yàn)。 3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教化學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解麋鹿的特點(diǎn)和它充溢傳奇色