《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析： 學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感愛好，故事的內(nèi)容也簡單理解，但學(xué)生不簡單通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要敬重自然界的發(fā)展規(guī)律，增加維護生態(tài)平衡的意識。作者通過詳細(xì)事例說明道理的表達方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。 教學(xué)打算： 1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。 2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯福總統(tǒng)的照片。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要敬重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。 2、學(xué)習(xí)體會作者通過詳細(xì)事例說明道理的表達方法。 教學(xué)重、難點： 1、通過閱讀感悟，從

2、人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得2、要敬重自然界的發(fā)展規(guī)律，增加維護生態(tài)平衡的意識。 3、體會作者通過詳細(xì)事例說明道理的表達方法。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？ 是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅。可今日我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告知我們另外一種看法。 2、板書課題：鹿和狼的故事。 （設(shè)計意圖：從學(xué)生以往的生活閱歷動身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自殺導(dǎo)入新課。） 二、初讀課文，理解大意。 1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語 2、速度。思索：課文寫了什么？ 3、介紹：羅斯福

3、 （設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)實力。） 三、學(xué)習(xí)16自然段 1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。 2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“”畫出，省略號表示什么意思？ 哪些語句看出鹿也被滅亡了。用“”畫出。 3、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？ （狼）滅亡后（鹿）快速繁殖（森林）毀滅（鹿）滅亡 （設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句，分析緣由，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索、去發(fā)覺，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和實力。） 四、學(xué)習(xí)7、8自然段 1、面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么方法。（放

4、狼） 2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年頭制定了“引狼入室”安排，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主見放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家仔細(xì)讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識 2、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達方法 3、體會故事告知我們的道理 4、能正確、流利、有感情的朗讀課文 重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生明白故事告知我們的道理 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動

5、物？ 是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情的殲滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻告知我們另外一種看法。 二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求 1、讀通課文思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告知我們一個什么道理！ 2、再不懂得地方做上記號，打算質(zhì)疑 三、學(xué)生自學(xué)、思索 四、小組探討，溝通以上思索題，集體匯報溝通 五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解 1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方 2、提出不懂得地方，解疑 3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事 六、重點探討 1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全殲滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

6、 2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系 （1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？ （2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，假如破壞了會怎么樣? 找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？ （3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講 七、探討：讀了這個故事你明白了什么道理？ 八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間溝通 鹿和狼的故事教

7、學(xué)設(shè)計3 教材分析： 鹿和狼的故事是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的其次課，本單元的主題是愛護環(huán)境、建設(shè)人類美妙家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面相識去判定動物的善益惡害。 這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清楚的定位它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀實力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加信任學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。 學(xué)情分析： 這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年

8、級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告知我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo) 會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威逼、相悖、生氣勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。 實力目標(biāo) 1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。 2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。 情感目標(biāo) 懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學(xué)重點： 明白羅斯福之所以作出錯誤確定的緣由。 教學(xué)

9、難點： 懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。 教法學(xué)法： 培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗，最終結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。 教學(xué)過程： 我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣整體感知閱讀理解練筆提升總結(jié)拓展自主作業(yè)。 1、導(dǎo)入激趣。 要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引

10、導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象） （板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。 生自由解說：鹿的可愛、靈秀、和善、奇妙；狼的兇殘，血腥 揭題導(dǎo)入。 （補全板書：鹿和狼的故事）今日我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是南轅北轍。 設(shè)計意圖：充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有閱歷和習(xí)慣思維動身，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深化人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講解并描述的真實事務(wù)構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造劇烈的閱讀期盼。 2、整體感知。 引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。 閱讀提示 （1）想一想凱巴伯

11、森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。 （2）仔細(xì)讀讀課文的最終一段，寫一寫自己的體會。 要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。 （1）溝通難懂的詞匯。 隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。 （2）溝通難懂的句子。 檢查自讀效果。 設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀實力訓(xùn)練就是對文本作出說明的實力。老師要擅長抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出說明，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不須要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行說明，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外

12、，老師還得適當(dāng)進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。 3、閱讀理解。 出示閱讀思索提示 思索題：羅期福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施？結(jié)果怎樣？ 思索題2：為什么說狼是森林的愛護者？ 思索題3：這個故事告知我們一個什么道理？ 分組溝通探討。 學(xué)生匯報從書中發(fā)覺的學(xué)問。 老師總結(jié)。 4、練筆提升。 結(jié)合課題，聯(lián)系課文最終一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。 寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。 設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最終一段的理解動身，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點

13、評中，須要老師細(xì)致傾聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清楚、深刻予以關(guān)注。最終的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作實力、口頭表達實力和科學(xué)辯證思維的實力。 5、總結(jié)擴展。 小結(jié)：鹿的可愛、和善值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們敬重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生氣勃勃的生命世界。愿我們能從鹿和狼的故事中獲得反思的志氣和力氣，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。 6、自主作業(yè)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生視察社會、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加

14、強維持生態(tài)平衡的意識，我支配如下作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況選擇一題來做。 （1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面相識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例； （2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。 設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生愛護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。 板書設(shè)計： 鹿和狼的故事 狼吃鹿殲滅狼鹿吃植被林毀鹿死 不能違反生物界發(fā)展規(guī)律 教學(xué)反思： 語文應(yīng)當(dāng)是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不行偏廢，也不行分別?？蛇@篇課文好像更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，

15、也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。 3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達方法。 教學(xué)重難點: 1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。 2、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達方法。 課前打算: 1、老師打算:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。 2、學(xué)生打算:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡潔整理。 課時支配:一課時。 教學(xué)流程 （一）、啟發(fā)談話

16、，激起愛好 1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會出現(xiàn)出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片） 是啊！提起狼我們就會想到“兇狠殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的殲滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發(fā)覺：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了! 2、板書題目，齊讀。 （二）、初讀課文，整體感知 1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。 2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地閱讀課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪

17、幾個自然段是寫這個故事的？ （三）、圍繞重點，合作探究 過渡語：讓我們把16自然段來讀一讀，邊讀邊體會，并找出表示狼數(shù)量改變的句子。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群數(shù)量改變的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答 師述：兩年削減了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有101只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的景象？ 師深情描述：400010萬4萬8000，不僅僅數(shù)字在改變，還有許多事物都發(fā)生了變更！ 1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧漂亮 出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說說感受。 在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧漂亮。 2、感受被摧毀后的森林的慘

18、狀 師述：同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。 曾經(jīng)生氣勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再漂亮，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、缺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。 狼死了！林毀了！本想愛護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么漂亮和諧的自然會變成這樣？ 3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的確定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。 【鹿群數(shù)量改變的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標(biāo)，這一組句子就是一個

19、“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！?（四）悟出道理，揭示主旨 過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特殊恩寵的他們，在人類細(xì)心為它們營造的自由王國里不光不能華蜜生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文79自然段。 1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。 2、出示羅斯福無論如何也想不到，盡然也是森林的愛護者?！氨M然”的作用。意想不到，加強語氣。 3、為什么說狼是森林的愛護者？從文中找一找緣由。 4、羅斯福是依據(jù)什么來制定這個原則的？ 5、出示課文最終一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。 （1）、這個故事告知我們一個道理，讓我們把道理告

20、知羅斯?？偨y(tǒng)聽。（齊讀最終一段） （2）、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再洪亮地讀給人類聽。（再讀） （五）深化主題，拓展延長 1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能依據(jù)人類的片面相識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室（出示美國政府“引狼入室”安排。） 2、體會寫作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理）。 3、最終，老師也有一句話送給大家：敬重動物，敬重自然，也就是敬重自己。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計5 設(shè)計理念: 1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容

21、，在語言文字的品嘗中感悟道理。既注意訓(xùn)練學(xué)生的語言實力，又注意體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。 2、在語文課堂教學(xué)中，注意搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清楚的脈絡(luò)，也有細(xì)微環(huán)節(jié)的精彩。 3、學(xué)以致用，融會貫穿，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向特性開放。 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。 3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達方法。 教學(xué)重難點: 1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)

22、論。 2、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達方法。 課前打算: 1、老師打算:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。 2、學(xué)生打算:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡潔整理。 課時支配:一課時。 教學(xué)流程與設(shè)計意圖: (一)、啟發(fā)談話，激起愛好 1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會出現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片) 是啊!提起狼我們就會想到“兇狠殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的殲滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)覺:得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大

23、家就知道了! 2、板書題目，齊讀。 【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】 (二)、初讀課文，整體感知 1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。 2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地閱讀課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的? 【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】 (三)、圍繞重點，合作探究 過渡語:讓我們把心放到文章中，專心把16自然

24、段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是味道?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量改變的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學(xué)生默讀課文，) 溝通: 重點品嘗表示鹿群數(shù)量改變的句段 1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧漂亮 出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。 3.領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1.看一看：鹿和狼的圖片 2.談一談：

25、你心中的鹿和狼。 3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語) 二、朗讀課文，整體感知。 1.填一填：(投影) 松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運 生態(tài)( )難 漂亮()() 兇狠( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首 2.記一記：(投影出示詞語意思) 蔥郁、相悖、生氣勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思。 3.講一講： (學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。 想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后具體地講解并描述這個故事。(溝通后投影出示故事梗概) 4.找一找： 哪些段落是講解并描述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些

26、段落。 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。 小組合作，探討溝通： 1.議一議： 故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇? (學(xué)生活動)溝通答案之后，再次默讀課文，深刻分析緣由。 小結(jié)： 羅斯福愛護鹿的政策失敗的緣由： 用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)限制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地限制了疾病對鹿群的威逼。而羅斯福下決心要愛護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出

27、示緣由) 老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以限制鹿的數(shù)量，二是可以削減疾病。(投影) 2.悟一悟： 這個故事告知我們一個什么道理? (學(xué)生活動)再次默讀課文，找尋答案。 生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅依據(jù)人類自身的片面相識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)峻的錯誤。森林中既須要鹿，也須要狼。人們必需敬重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理) 誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖) 3.學(xué)一學(xué)： 你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎? (學(xué)生活動)探討溝通 小結(jié)：講解并描述事例分析緣由說明道理(

28、投影) 四、課外延長，深刻體會。 1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的生還者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告知總統(tǒng)，森林里不僅須要鹿，也須要狼。 2.讀一讀：課外舉薦閱讀姜戎的狼圖騰一書。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計7 【教學(xué)目標(biāo) 】 1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。 3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 【教學(xué)重點】 明白羅斯福之所以作出錯誤確定的緣由。 【教學(xué)難點 】 懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。 【教學(xué)打算】 生：收集有關(guān)狼的資料。 師：C

29、AI課件 【教學(xué)過程 】 一、課前導(dǎo)入 1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕?2、從錄像中你看到了什么？ 3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：和順、和善。狼：兇殘、狡猾。） 4、你還了解狼的哪些學(xué)問嗎？（簡介資料） （狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平常單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也損害人類，毛皮可以做成外套、褥、帽。） 5、今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的相識。 6、大屏幕出示課題，齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知 1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫出不理解的詞語，利用工具

30、書或聯(lián)系上下文解決。 3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。 三、檢查自學(xué)效果 1、讀準(zhǔn)字音。 練習(xí)：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。 2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。 四、深化學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容 1、出示閱讀思索提示： 思索題：羅期福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施？結(jié)果怎樣？ 思索題：這個故事告知我們一個什么道理？ 2、分組溝通探討。 3、學(xué)生匯報從書中發(fā)覺的學(xué)問。 4、追問：什么緣由是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？ （CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。） 5、追問思索題：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)峻的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙?/p>

31、然是被看作漂亮和善化身的鹿。這個故事告知我們什么道理呢？ （CAI課件展示：狼是森林的愛護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地限制了疾病對鹿群的威逼。這樣就愛護了森林的生態(tài)平衡。） 6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告知我們一個什么樣的道理呢？ （大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重生物界中的相互關(guān)系。） 五、總結(jié)擴展 1、大屏幕出示蛇與莊稼、塞翁失馬的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？ （蛇與莊稼告知我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。塞翁失馬告知我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）

32、 2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。 3、出示CAI課件，拓展學(xué)問。 六、作業(yè) 1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、摯友宣揚環(huán)保學(xué)問。 2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新相識一下它們。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計8 教學(xué)目的： 1、通過學(xué)生自學(xué)，采納不同的形式匯報自學(xué)的成果。 2、在匯報自學(xué)成果中培育學(xué)生的朗讀實力、口語交際實力、小組合作學(xué)習(xí)實力。 3、通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重難點： 培育學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。 教學(xué)方法： 自學(xué)匯報。 教學(xué)手段： 通過學(xué)生自學(xué)匯報達到口語交際以及演課本劇。 教學(xué)課時： 2課時。 一、導(dǎo)入： 1、師生

33、問好。 2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對鹿和狼的故事這篇課文進行了自學(xué)，并且作了充分的打算，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們打算用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果？ （學(xué)生派代表回答） （生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。） 3、老師信任每個組的同學(xué)都作了細(xì)心的打算，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今日將評比出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今日將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。 面對這么多的獎品等著你們來拿，你們打算好了嗎？ （打算好了?。?4、有沒有信念？（有）用聲音來告知大家，打算好了嗎？那么哪個組先來匯報？ 二

34、、朗讀： 1、我們首先請第三組的同學(xué)。 （我們這組采納朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果） 2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要仔細(xì)的聽，細(xì)致的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，假如是你你會怎么讀？ 3、第三組匯報。 4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評比出今日的朗讀之星。 學(xué)生（第四組）：老師。 師：你有什么事？ 生：我覺得我們這組比他們讀得更好。 師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評委哦！有請第四組的同學(xué)。 由本組代表組織本次匯報。 （老師參加學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

35、 評價： 1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。 學(xué)生自由評。 2、同學(xué)們，其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過同學(xué)特殊突出，我們推選同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？ 生：我不同意，我覺得同學(xué)比同學(xué)朗讀得好，讀出了，我覺得朗發(fā)給她。 3、那么有請同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品！（鼓掌激勵）希望你們以后朗讀得更好。 4、他們通過自己的努力成為今日的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。 童話?。?1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今日的朗讀之星，那么你們情愿通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦！他們哪些同學(xué)表演

36、得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，假如是你你會怎樣來表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！ （老師到座位上，適時參評鼓掌） 2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？ 3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！ 4、經(jīng)過同學(xué)和老師的看法，我們今日將評比出同學(xué)為最佳組織獎，同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評比出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。 5、看來我們的同學(xué)不僅會表演，而且還會觀賞，老師信任不久的將來，聞名的主持人、聞名的演員、聞名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。 三、感悟： 1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心肯定產(chǎn)生了很多的想法，你們下去也收集了很

37、多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的溝通，選擇你喜愛的方式來談?wù)勀愕母形?，你的?lián)想，你的收獲。 （評出環(huán)保衛(wèi)士） （發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎） 2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有許多，下來的時候我們再溝通。 3、同學(xué)們收集整理了很多的資料，采納了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱情掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了劇烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們恒久的摯友，開心的生活在地球我們共同的家園。 板書： 愛護動物就是愛護我們?nèi)祟愖约?敬重自然界的客觀規(guī)律 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)

38、計9 教學(xué)目標(biāo) 1能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。 3領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 教學(xué)重難點 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步相識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 教學(xué)安排一課時 教學(xué)內(nèi)容 熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊含的事理。 教學(xué)過程 一、干脆板書課題。學(xué)生讀題。 二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分” 1、學(xué)生自由讀課文，老師板書課文生難字詞。 2

39、、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。 相悖、雇請、生氣勃勃、一命嗚呼、難逃厄運 蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?3、學(xué)生閱讀課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？ 4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。老師依據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。 三、引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。 1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最終一段。 t1：這個故事告知我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。 2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章其次部分“狼與鹿的關(guān)系” 4、指

40、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。 5、學(xué)生整體讀文章最終以自然段，結(jié)合全文體會作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。 五、讀文鞏固。 六、作業(yè)。 1、熟讀課文。 2、預(yù)習(xí)這片土地是神圣的 3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。 4、完成練習(xí)冊。 5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。 近義詞：相反（ ）限制（ ） 反義詞：強大（ ）兇殘（ ） 5、讀課文，把下列詞語補充完整。 朝氣（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼 罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘 附板書 14、鹿和狼的故事 愛護鹿 殺了狼 (饑餓） 鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減 （疾?。?道理：

41、遵循自然的規(guī)律 行動：科學(xué)地相識自然 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計10 教材說明： 這篇課文以羅斯福為了愛護鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。 3、感悟作者通過分析詳細(xì)事例而說明道理的表達方法。 教學(xué)重點： 理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。 教學(xué)方法： 快速閱讀、感情朗讀、口語溝通、探討總結(jié)。 教學(xué)支配： 一課時 課前打算： 1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜

42、集有關(guān)資料。 2、老師做好課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話 中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？ 二、快速閱讀課文1、2自然段。 1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎? 2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么吩咐？為什么下此吩咐？ 三、感情朗讀3、4自然段，說一說 ： 1、 吩咐頒布后：狼被_；鹿成了森林中的_。 2、我的口語Very good 假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？ 四、用喜愛的方式自學(xué)5、6自然段，思索下列問題： 1、狼殲滅后，森林發(fā)生了什么改變？ 狼殲滅后，鹿群發(fā)生了什么改變？ 2、回憶蛇與莊稼

43、一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。 3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。 4、口語練習(xí)： 假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？ 五、我?guī)涂偨y(tǒng)找緣由（以小組探討的形式學(xué)習(xí)7、8自然段） 、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面關(guān) 系圖嗎? ( ) 滅亡后 ( ) 快速繁殖( )毀滅 ( )滅亡 2、 羅斯?？偨y(tǒng)錯在什么地方？ 六、這個故事說明： 生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅依據(jù)人類自身的片面相識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)峻的錯誤。森林中既須要鹿，也須要狼。人們必需敬重動物乃 至整個生物界中 的 這種 相互關(guān)系。 七、“我”有收獲了。 學(xué)生自由發(fā)

44、言，談?wù)撟约旱氖斋@。 八、課外延長 通過畫面進一步相識“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計11 教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。 3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方式。 重點難點： 1、了解羅斯福為愛護森林中的鹿實行的措施。 2、領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。 課前打算： 多媒體課件 一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？ 是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動

45、物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告知我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、限制、寵兒、乃至） 2、請同學(xué)朗讀課文。 三、新課： 1、自讀課文16自然段，思索：羅斯福為了愛護凱巴伯森林的鹿，實行了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題） 2、指名回答，師生探討。 3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事） 4、自讀課文79自然段，思索：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告知我們一個什么道理？（幻燈片出示問題） 5、

46、師生探討（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解） 6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容） 7、羅斯福總統(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告知他吧?；脽羝鍪荆?請你依據(jù)課文內(nèi)容填寫下面勸告羅斯?？偨y(tǒng)的一封信： 羅斯?？偨y(tǒng)閣下： 狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的愛護鹿群的政策，只是依據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。 8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？ 9、希望大家都行動起來，共同愛護我們的生態(tài)環(huán)境。 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計12 教材分析 鹿和狼的故事以羅斯福為了愛護鹿而下令殲滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明白不同生物

47、之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述詳細(xì)事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)峻后果的緣由，最終從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、愛護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。 學(xué)情分析 學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度-維護生態(tài)平衡去愛護環(huán)境。因此須要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。 教學(xué)目標(biāo) 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 領(lǐng)悟作者通過對詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增加愛護生態(tài)平衡的意識。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重

48、點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增加愛護生態(tài)平衡的意識。 教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達方法。 教學(xué)過程 一、激發(fā)愛好 揭示課題 1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜愛誰?為什么? 2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事 二、對比質(zhì)疑 確定支點 1、多媒體出示圖片(茂密的森林)，老師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生氣勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒蕪的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。 2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知

49、道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀 三、自讀自悟 輻射全文 1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎? 2、把你的想法和感受與你小組成員共享。 四、匯報溝通 旋轉(zhuǎn)球體 1、讀著讀著，你知道些什么? 重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危急、食物足夠的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀 (2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀 (3)、鹿死的緣由:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相

50、遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀 2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正緣由在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的探討知道嗎?請再細(xì)致回讀課文，特殊要重讀第7節(jié)，想一想你用什么方法來闡述你的答案。 (1)邊畫圖邊講解; (2)、生物鏈; (3)生態(tài)平衡 3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供給限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的擴散而漸漸死亡。羅斯福您錯在哪兒? 五、深究課文 突出心軸 1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么? 2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多

51、羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了愛護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?” 3、指導(dǎo)朗讀最終一節(jié) 。 4、課外延長:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡? 六、延趣拓展 升華主旨 為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬷钤诘厍蛏系娜祟愐粗貏游?、植物、微生?請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則愛護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎? 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計13 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 2、理解課文內(nèi)容，（

52、了解羅斯福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施，結(jié)果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增加維護生態(tài)平衡的意識。 3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析，概括說明道理的表達方法。 4、能依據(jù)最終一段，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會。 重點： 1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。 2、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析，概括說明道理的表達方法。 難點： 弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，增加維護生態(tài)平衡的意識。 教學(xué)過程： 一、讀詞引入，激發(fā)愛好： 1、出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜愛嗎？） 漂亮和善、溫順可愛、純凈高尚、博愛寬厚

53、 2、出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什么？) 狼心狗肺、兇狠殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫 3、假如把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應(yīng)當(dāng)怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎？ 4、師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是和善漂亮的化身。所以一見到狼大家都很厭煩想殲滅它，一見到鹿都特別寵愛想要愛護它。這實在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初，美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就依據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個確定，使鹿和狼之間發(fā)生了不行思議的故事，今日就讓我們一起走進這個故事。 5、出示課題：鹿

54、和狼的故事 （1）、讀課題，了解題目的特點。 從一年級到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是郵票齒孔的故事，二是一個小村莊的故事。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當(dāng)然有的道理有干脆寫出來，有的沒有干脆寫。 （2）、質(zhì)疑：那我們今日學(xué)的這篇鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告知我們什么道理呢？ 二、初讀課文，了解大意。 1、出示閱讀提示： 1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告知大家一個什么道理？ 2）、找出羅斯福為鹿實行愛護措施句子。 3）、請問實行措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么改變

55、？（用不同的符號標(biāo)出） 2、反饋學(xué)習(xí)狀況： （1）、了解主要內(nèi)容： 1）、讓學(xué)生先說，再出示：這篇講解并描述了20世紀(jì)初，美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的吩咐殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。 2）、簡介羅斯福。 （2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既須要鹿，也須要狼。僅僅依據(jù)人類自身的片面相識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)峻的錯誤。（從話中你讀出了什么？） 三、理解課文，體會鹿和狼的關(guān)系： 過渡：漂亮和善的鹿和兇狠的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著親密的關(guān)系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面相識去判定鹿和狼，實行了什么措

56、施？出示句子 他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的改變。 下面就讓我們一起來看看。 （一）森林的改變 1、輕聲朗讀課文第一自然段。 勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來） 2、指名讀：“20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生氣勃勃?！?1）、讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？ 2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥郁層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生氣勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子） 3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。 3、過渡?！熬嚯x今日101多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生氣勃勃。經(jīng)

57、過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的改變。 生快速閱讀課文。 勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來） 4、齊讀。森林中的綠色植被在一每天削減，大地露出的枯黃在一每天擴大。 過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括植被削減、枯黃擴大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！ 5、指名讀，齊讀。 （二）狼的改變：出示句子 過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的改變？ 1、讀課文，找緣由。 點撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子?和善漂亮的鹿成為禍?zhǔn)?，那它們究竟干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西

58、啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。 讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生氣勃勃呢？什么緣由導(dǎo)致鹿增多呢？ 過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后改變的導(dǎo)火線。 2、為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。 3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。 假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。 過渡：狼的遭受很凄慘，而與之形成顯明對比的是鹿的無憂生活。 （三）鹿的改變 1、齊讀4自然段。 經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從今成了？（

59、自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂） 2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達） 3、老師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以，渴了可以，累了可以 老師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地漫步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。 4、于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀? 5、凱巴伯森林真的恒久成了人們心中鹿的自由

60、王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿） 6、探討：鹿怎么削減的？（自己死了） 餓死。為什么會餓死？ 過渡：多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么緣由？ 病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群擴散？） 7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？ 過渡：多么悲涼的畫面！得到愛護的鹿一樣未能幸免凄慘的結(jié)局。慘痛的事實面前，人們最終醒悟了。 四、深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理 1、引讀7自然段?！袄浅月箍雌饋須埲獭?2、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，限制了疾病，愛護