小學信息技術課程與教學第3章小學信息技術課程的教學設計與組織課件

1、第三章 小學信息技術課程的教學設計與組織學習目標1、了解小學信息技術課程的教學要求2、掌握小學信息技術課程的教學設計內(nèi)涵和內(nèi)容3、了解小學信息技術課程教學組織的涵義和意義主講內(nèi)容第一節(jié) 小學信息技術課程的教學要求第二節(jié) 小學信息技術課程的教學設計第三節(jié) 小學信息技術課程的教學組織第一節(jié) 小學信息技術課程的教學要求 一、信息技術課程的教學要求 1、信息技術課教學準備（備課）的要求 2、信息技術課教學設計的要求 3、信息技術課課前準備的要求 4、信息技術課教學過程的要求 5、信息技術課實踐指導的要求 6、信息技術課教學組織的要求 7、信息技術課評價與反饋的要求 8、信息技術課課外輔導的要求 第二節(jié)

2、 小學信息技術課程的教學設計 小學信息技術課程的教學設計應具備教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略、板書（媒體）設計和任務設計等內(nèi)容。一、小學信息技術教學設計的內(nèi)涵 對小學信息技術教材分析的基本步驟可概括為“四讀”。(1）泛讀有關資料，明確課程的地位和任務。 (2）通讀整個教材，對教材有一個總體認識。 (3）細讀每一部分教材，進行整體分析。(4）精讀每一節(jié)教材，進行具體分析。 二、教材分析四、教育目標教學目標的功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1）導向功能。 (2）指導教學結果的測量與評價。 (3）指導教學策略的選擇與運用。(4）指引、激勵學生的學習。 (5）教學目標是課程目標的

3、載體。 技能知識情感操作層面思想層面方法層面信息素養(yǎng)理解應用創(chuàng)新領悟（內(nèi)化）反應（認同）經(jīng)歷（感受）了解圖3-1 信息技術教學目標三維模型信息技術三維目標：1、知識目標 2、技能目標 3、情感目標知識目標技能目標情感目標過程方法圖3-2 信息技術三維目標的層次性信息技術三維目標之間關系 表3-1 小學信息技術教學目標描述各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標低高了解水平再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等描述、列舉、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、

4、整理信息等解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查遷移應用水平歸納、總結規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等分析、設計、制訂、評價、探討、總結、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷技能性目標低高模仿水平在原型示范和他人指導下完成操作嘗試、模仿、訪問、解剖、剖析、使用、運行、演示、調(diào)試獨立操作水平獨立完成操作；在評價和鑒別基礎上的調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術和工具熟練操作、熟練使用、有效使用

5、、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作情感性目標低高經(jīng)歷(感受)水平從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、(實地)考察、參觀反應(認同)水平在經(jīng)歷基礎上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等關注、借鑒、欣賞領悟(內(nèi)化)水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構建、增強、提升、保持五、教學重點與難點六、教學策略1、選好主線，留有懸念。2、操作示范，實踐并舉。 3、游戲入門，激發(fā)興趣。4、任務驅(qū)動，體驗成功。 5、探索求知，強調(diào)重點。 6、信息反饋，檢查質(zhì)量。 7、整合學科，多面發(fā)展。 七、板書（媒體）設計信息技術課堂教學中的板書

6、設計原則 ： 1、教育性原則。 2、科學性原則。 3、技術性原則。 4、藝術性原則 第三節(jié) 小學信息技術課程的教學組織 一、小學信息技術教學組織的涵義和意義 涵義： 小學信息技術教學組織是指學生在教師指導下，根據(jù)一定目標從事信息技術教與學的活動，掌握小學信息技術課程教材的形式和結構。 意義： 首先，小學信息技術課程的教學組織合理與否，將直 接影響相應教學活動的進程和效果。 其次，小學信息技術的教學組織為學生個性、情感等的發(fā)展提供了可實現(xiàn)途徑。 二、小學信息技術課程的教學組織 分組教學：固定分組和動態(tài)分組表3-2 靜態(tài)分組組內(nèi)成員情況各成員水平分布各成員交流情況結果不均勻差部分（全部）成員無法完

7、成任務，極易出現(xiàn)“包辦”現(xiàn)象。不均勻好難以在指定時間內(nèi)完成任務，極易出現(xiàn)“包辦”現(xiàn)象。均勻差“各自為戰(zhàn)”，無法實現(xiàn)成員之間的交流。均勻好容易導致組間失衡三、小學信息技術課程中的服務性學習 信息技術服務性學習： 是指讓學生帶著明確的信息技術學習目標，利用信息技術課堂教學中所學的知識，有組織地在學校從事與現(xiàn)代教育技術相關的服務活動，通過在服務過程中對信息技術課堂教學中所學的知識進行積極反思的實踐，從而達到鞏固知識的目的，并培養(yǎng)學生相應的能力?，F(xiàn)代教育技術裝備現(xiàn)代教育技術服務工作內(nèi)容計算機操作系統(tǒng)修復、應用軟件的安裝與卸載、各種文字錄入及排版工作、教育教學應用軟件的操作、將顯示器、打印機等計算機外設

8、線連接至計算機主機、對由于各外部連接線松動引起的計算機故障進行修復，更換鍵盤、鼠標這類簡單外設、按要求對校園內(nèi)外網(wǎng)中的信息進行及時的更新。校園網(wǎng)絡設備*對校園網(wǎng)運行狀態(tài)及信息安全進行監(jiān)測，并對發(fā)生的問題進行處理、*對服務器及其中各種資源進行維護，以提高其工作效率電視頻道搜索、亮度對比度等系統(tǒng)配置操作、進行電視機開關機操作錄音機利用錄音機播放磁帶校園演播系統(tǒng)將話筒等周邊設備連接至演播系統(tǒng)主控制臺、利用校園演播系統(tǒng)播放音頻、視頻或進行視頻轉(zhuǎn)播液晶投影儀*焦距亮度對比度等配置操作、進行開關機操作實物展示臺將實物展示臺連接至計算機、電視機或大屏幕投影儀攝像機DV利用DV在各類教育教學活動中拍攝、將拍攝

9、的視頻畫面導入到計算機的指定位置，并進行相應的視頻格式變換、對導入計算機的視頻按要求進行簡單編輯照相機DC利用DC在各類教育教學活動中拍攝、將拍下的照片導入計算機的指定位置，并按規(guī)定格式存放1. 信息技術服務性學習的活動內(nèi)容表3-3 學校主要現(xiàn)代教育技術服務工作簡表注：“*”項目不建議作為信息技術服務性學習的內(nèi)容2信息技術服務性學習的活動形式信息技術服務性學習可以有多種活動形式，少先隊紅領巾社團就是其中的一種比較好的活動形式。 需求方提求服務請求“調(diào)度中心”分派任務在網(wǎng)上發(fā)布需求分社團負責人安排服務人員相關人員在指定的時間內(nèi)提供服務圖3-4 紅領巾信息技術“110”服務社團的服務流程需求方評價服務對信息技術服務性學習的評價形式可以是多樣的，例如，可以使用“服務登記表”來對學生的服務性學習進行評價。 3信息技術服務性學習的評價機制社團服務登記表（樣表）服務方填寫需求方填寫服務項目服務時間服務地點參加服務人員解決問題的方法服務過程意見建議服務質(zhì)量表3-5 作為信息技術服務性學習評價形式之一的“服務登記表”四、如何有效提高小學信息技術課堂教學效率 首先，需要重視興趣培養(yǎng)。 （1）充分運用豐富的學科教學內(nèi)容。 （2）靈活運用各種教學方法，融合各種教學手段。 （3）結合多種方式進行科學評價，完善評價體系。其次