課堂文化的轉型 詳細版課件

1、課堂文化的轉型 富蘭和哈格里夫斯曾指出：文化的變革支持著促進學生學業(yè)成就提高的教與學的過程，是影響教和學的重要因素。 余文森：課程改革的核心、根本和終極目標就是重建課堂文化，根本上來講，課程改革就是一場文化的變革。 導言 關于課堂文化文化課堂課堂文化 發(fā)生在日常教學過程中所有的課堂物質表現(xiàn)與教學精神活動，即教師和學生在課堂教學過程中，逐漸形成的課堂風氣、教學常規(guī)、學習方法、心理品質、價值觀念與思維方式等的總和。導言 關于課堂文化課堂物質文化是課堂中所有物質及其表現(xiàn)形式，如教室布置、教學設備的安放、警示語的張貼、黑板報的設計，甚至是課桌的排放等等。當然，這些物質或物質的表現(xiàn)無不透射出教育者的理念

2、、風格與教育價值觀，是精神文化的外在體現(xiàn)。課堂制度文化是在課堂內外調節(jié)師生活動的規(guī)范或準則，包括班級常規(guī)、文明公約、學生守則以及獎懲條例等等。它是由師生相互約定并共同遵守的準則，也是確保課堂良好秩序以及提高課堂實效的前提與保障。課堂精神文化則而課堂文化最本質、最核心的構成，即在課堂教學過程中反映出的師生關系、教學方式、思維品質、價值取向等。 導言關于課堂文化生命知識主宰 尊重生命 文化特征 - 課堂文化的轉型 - 傳統(tǒng)的課堂是以知識的傳授為主要任務的。重知識而輕能力，重教而輕學，重接受而輕感受。 新課程背景下的課堂文化它不能建立在命令和控制之上，而應建立在心與心的交流和溝通之上。 期中考試試卷

3、講評課師：期中考試是對上半學期學習的一個總結，目的是診斷、評價，發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，并提出下個階段解決問題的方法。因此，請同學們在試卷分析的過程中關注三個問題：正確答案是什么？我為什么錯誤？今后學習中應該注意什么？第1題是關于汶川地震的題目，得分率僅73%。李俊杰同學你說說看，當時你是怎么想的？李：地震是發(fā)生在巖石圈中，包括地殼和上地幔，但是我忽略了題干中的“淺源”兩字，誤認為B選項正確。師：看來審題要細心，另外在B選項的后半段敘述也是有錯誤的，地震不僅僅產生縱波，橫波對地面建筑的破壞力更強。李：是的，我應該把每個選項看完整再選擇。師：盛姝燕同學，我注意到你選擇了D，想聽聽你的想法。盛：

4、我認為人類可以預測地震的發(fā)生，但不能防止地震的發(fā)生，因而不能減輕地震對人類的危害。師：那么你認為地震對人類的危害有哪些？盛：使建筑物倒塌、橋梁斷裂、潰壩等。師：在汶川地震的報道中，人們最關注的是什么？盛：是救援。哦！我忽略了地震預報可以減少人員傷亡，從而減輕地震對人類的危害。師：很好。 期中考試試卷講評課師：通過對卷面的分析，我們歸納出本次期中考試失誤的原因有：基礎知識不牢固、讀圖能力欠缺、不會組織答案、審題不清或讀圖錯誤等，那么，在后一階段的復習中我們應該如何做？也給我提出更好的復習建議。生：知識體系再細致一些。每個知識點回家都要落實鞏固。生：背書看來還是不能少，可以學會用最好的地理語言。生

5、：老師在講課時還要慢一些，有時我們接受有困難。生：老師給我們復習圖表的時候，多講解一些變式圖，幫助我們舉一反三。生：看看報紙和新聞聯(lián)播也是有用的高二語文后赤壁賦師：余秋雨先生的東坡突圍讀過么，你的感受是什么？師：下面老師把這篇文章念一下，在念的時候，大家注意把表現(xiàn)作者情感的句子畫出來，并用一個字概括作者的情感是如何發(fā)生變化的。 師：我們看到作者的情感變化，由“樂”到“嘆”到“悲”到“恐”到“驚悟”，今天我們來探討一下這種情感變化是怎樣產生的，又是怎樣變化的?尊重學生的理解能力尊重學生的閱讀感受尊重學生的思維習慣師：我們從這樣一些動詞： 登、攀、扶，看到什么？生：用一系列動詞表現(xiàn)登山很困難師：對

6、，繼續(xù)想下去。蘇軾多少歲了？生：四十幾歲吧師：對了，他被貶那年44歲，這已經是被貶的第三年，四十六七歲了，這樣的一個人在古代可以看作是老人了對不對，他真的能“4”嗎？他真的是這樣一個身手矯捷的人嗎？我看不見得。所以這里表面上寫他等赤壁的矯健身手，倒不如說是寫他內心奮發(fā)進取的精神，不斷進取不斷努力的形象。但是，蘇軾他的努力、他的奮發(fā)、他的開拓，最后“感傲客不能從也”，沒有人跟上他。這真是一種寂寞，發(fā)自內心的大寂寞。所以這種悲，是悲這樣的一個時代，無人想從，無人欣賞，無人相和，更不要說共同開拓了，這時他內心的寂寞，可想而知，這真的是天地之大寂寞啊。但是，如果僅僅是寂寞也就罷了，更主要還有一個殘酷的

7、現(xiàn)實在等待他，于是他“嘩然長嘯，草木震動 水涌”，他用長嘯來表現(xiàn)他的理想，但只有草木山谷來跟他應和，我想他笑過之后回到現(xiàn)實，現(xiàn)實的殘酷、現(xiàn)實的冷漠，使他陡然而生“恐懼”的情懷。所以說這里表現(xiàn)的是一個追求者的精神，但過后又感到寂寞，感到威脅，感到害怕。所以說我們必須了解他的生平經歷之后，才能真真走進他的內心。師：在這種情況下，蘇軾怎么做的？生：返而登舟，放乎中流師：悲過恐過的人生選擇是什么？放棄了。師：如果就這樣放棄了，那么在中國文壇上可能又會出現(xiàn)一個陶淵明式的人物，“小舟 江海 ”。是什么救了他呢？注重對學生的精神引領生命知識主宰 尊重生命 文化特征 - 課堂文化的轉型 - 葉瀾教授這樣說：“

8、課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?生活源于課本 源于生活 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 夸美紐斯在他的大教學論中指出：“無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就消失掉了。” 生活源于課本 源于生活 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 高一信息技術課認識IP地址一條手機短信如何讓用電腦顯示出來？（復習）面對陌生短信怎么辦？黑名單、屏蔽、刪除進一步該怎么做？抓鵝網、網絡警察、域名搜索IP=網絡標識+主機標識生活源于課

9、本 源于生活 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 區(qū)域工業(yè)化與城市化 李家豪老家在皖北淮南地區(qū)。1984年初李家豪一家來到 某地 開始新的生活。一開始，與其他當?shù)剞r民一樣，李家豪還從事一些蔗基魚塘農業(yè)生產。但沒過幾年，附近的基塘農田被一家家工廠所取代，許多農田種起了蔬菜、花卉。1988年，李家豪的孩子洗凈泥腿放下褲管進入了當?shù)氐囊患彝赓Y箱包廠工作。1992年當?shù)亻_辦了幾家集成電路廠，為了獲得更高的收入，李家豪的孩子經過一段時間的培訓后，進了一家集成電路廠工作，月收入從800元提高到了2000元。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當?shù)匾?guī)劃建造高新技術產業(yè)園，李家豪家的三間平房被拆遷?，F(xiàn)在，李家豪

10、一家住在附近新建的公寓房中，房價為每平方米4000多元，是十年前的4倍。生成教案再現(xiàn) 預設生成 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 新的課堂文化提出了“精心預設下的精彩生成”的課堂呈現(xiàn)方式。提倡教師發(fā)揮自己的智慧和特長，精心備課，設計教學環(huán)節(jié)，選擇教學方法，選取教學案例，為學生創(chuàng)設最佳學習情景，拓展最大的思維空間，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，應差異而活。 生成教案再現(xiàn) 預設生成 文化特征 - 課堂文化的轉型 - 德國教育家克拉夫基：“衡量一個教學計劃是否具有教學論質量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論

11、上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻即使是有限的貢獻?！?生成教案再現(xiàn) 預設生成 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 高二語文課段太尉軼事狀4段課文，請4位學生上黑板書寫你的疑問（生疑）又請4位學生分別解決問題（自助釋疑）教師下位個別指導（幫助釋疑）教師對學生的注解進行點評（糾錯解疑）高二語文閱讀課那一束伴地蓮 師：大家在聽同學誦讀的時候，有什么問題？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感悟？字我們都認識，現(xiàn)在要求大家透過這些文字，看看作者究竟在寫什么。我提倡大家?guī)е鴨栴}看文章，事實上，你提出問題的時候，也就意味著解決問題的開始，甚至是解決問題的結束。我請同學來說一

12、說，你問了自己幾個問題。 生1：第一個問題是一開始為什么要化大筆墨去描寫盛開的伴地蓮？這樣的描寫對反應文章的主旨有什么樣的作用？師：好，她問為什么開頭三段大段地寫到伴地蓮，對文章主旨的作用（板書）。生1：第二個問題是第六段寫到了月亮、雪地，還有遠處的村莊，我想知道這樣的寫景有什么作用？師：你們看到文章中幾處寫了“雪地月光”？把它劃下來。 生：三處。一處“月亮很亮， 高二語文閱讀課那一束伴地蓮 生：第七段中為什么清晰地記得母親滑進坑里并怎樣往上爬，卻“不記得那時我有沒有因為驚嚇而嚎啕大哭”？為什么會選擇性記憶？師：哦，應該說母親摔下來的時候他也跟著摔下來，但是作者記憶清晰的確是母親。還有呢？生：

13、“第二年秋天，早在燒荒前她割了一大捆回來，拿繩束了，系在房梁上”。師：對，都寫成了細節(jié)，清晰地刻在作者心里，在清晰的背后，作何解釋？生：應該是母親的愛在他心中留下了深刻的烙印。師：那么給他深深愛的母親，對這些有沒有清楚記憶呢？生：沒有師：文章中怎么寫的？生：她愣怔片刻，并且要順著“我”的提示才能回想起來師：對，而且母親回憶這些還有些許的出入，作者這么清晰，而母親還有“出入”，你怎么看這種對比？生：我覺得是孩子感受到了母親的愛，但是母親卻認為沒什么，是她應該做的。師：她回答了兩個方面，母親對“我”的愛“我”刻骨銘心，而給“我”大愛的母親早就把它忘記了，這表明母親對孩子的愛是一種生：習慣開放單調封

14、閉 探究開放 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 學會生存：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法?！?探究 一般來說，探究學習，就是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，形式通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。簡單地說，探究學習就是將科學家的研究方法與過程壓縮，引入我們的課堂，使學生面對真實的問題，經歷與科學家類似的探究性活動，理解科學概念和科學探索性的本質的學習。 高一數(shù)學直線與平面

15、垂直探究一：師：在操場上插一根旗桿，怎樣保證旗桿與地面垂直？同學們可以討論一下，不妨拿一支筆當做旗桿，桌面當做地面，采用什么樣的方法，讓旗桿與地面垂直，相互間幫幫忙。 學生討論3分鐘學生：拿一個直角板，一條直角邊靠著旗桿，另一條直角邊靠著地面，然后讓它繞著前轉一圈，看看直角邊是否始終與旗桿或地面是貼合的。師：說一下你的理由生：可以保證在任何一個方向上旗桿與地面是直角，任何一個直線上旗桿與地面垂直師：你是繞著這個點在旋轉，我可以說這條旗桿是過旗桿底部這個垂足點，和地面上過這個點的所有線垂直，是不是？那你怎么確保這個旗桿和這個面上的所有直線垂直？生：因為在這個面的所有線都可以平移到過這個點的線師：

16、還有什么別的方法？生：可以找一個已知的垂直直線和它共面，比如說旁邊樓房，上面連一根直線，下面連一根直線，讓直線相等探究二：師：在操場有已知垂直直線的基礎上，如何插著根旗桿？生：可以找一個已知的垂直直線和它共面，比如說旁邊樓房，上面連一根直線，下面連一根直線，讓直線相等師：（教具演示）一定垂直嗎？生：用板固定（同學都笑了）師：想一想我們前面學過的一個知識，桌子的四條腿怎樣保證每兩條腿在同一個平面上？生：兩條對角線交與一點師：探究三：師：其實也不用那么麻煩，（展現(xiàn)兩幅照片）左邊一幅圖是旗桿貼著后面大樓的左側邊，右邊一幅圖是旗桿貼著大樓的右側邊，你從這兩幅圖中得到什么啟發(fā)，我們在立旗桿的時候，可以怎

17、么利用背后的大樓去檢驗旗桿與地面垂直？生：以遠處的大樓為參照，從不同的角度，旗桿都能和大樓的邊緣重合，旗桿就垂直于地面師：大家認同這個觀點嗎？理由是什么？生：高一地理洋流導入：中國“鴨子艦隊”漂流15年且每只身價達1000英鎊提問：1、規(guī)律？2、價值？探究一：讀圖分析：南北半球的洋流運動有怎樣的規(guī)律？探究二：結合洋流模式和風帶分布圖分析：是什么原因促使這么大規(guī)模的海水常年穩(wěn)定地流動？23262326060N60S拓展運用：1、我國的南極考察船從上海去往長城站，怎樣航行既快又節(jié)省燃料？ 2、墨西哥灣暖流是世界上最強大的暖流，這是為什么？探究：根據(jù)新聞鏈接分析：中國的鴨子艦隊是怎樣漂流到英國的？試

18、繪制路線圖。開放教學內容的開放：知識和知識體系不再是教學的全部，教學重點從知識轉向獲得知識的方法；教學方法的開放：新的課堂文化提倡創(chuàng)設問題研究的情景，鼓勵學生帶著問題和研究熱情，借助同伴互助的合力，模擬科學研究的過程，去探求知識的形成，研究知識的關系，拓展知識的應用；評價標準的開放：新的課堂文化更注重學生思維習慣的養(yǎng)成、分析能力的提升、情感的體驗和價值觀念的形成，鼓勵學生樂于學習、勤于思考、精于探究、善于合作，同時鼓勵學生在原有基礎上不斷進步、超越自我 高二語文無題師：詩到晚唐秋花也，而這秋花里最美的一朵，就是李商隱，今天我們就來學李商隱的詩。先請同學來背一背初中學過的李商隱的詩 一學生背誦錦

19、瑟師：這首詩寫什么？生：一個愛情故事生：懷念自己的亡妻師：還有不同意見？生：傷感自己的不得意師：好，有同學說是悼亡之作，有人說是愛情之作，還有同學說是自傷之作，其實，同學說的都有道理，其實還遠不止這些，有人說這是一首寫音樂的詩，錦瑟是一種樂器；還有人說這是自評其作；等等。因此流傳下了這句話“一篇錦瑟解人難”，眾說紛紜。今天我們學的是無題，錦瑟是有題的對不對？生：不對，錦瑟也是無題詩，為了和其他無題詩區(qū)別開來，取開頭兩字為題師：很好，我們從這首詩已經稍稍領略到了李商隱無題詩的魅力 高中地理必修三：河流上該不該建大壩 1.1 利弊分析：認識水壩的正負面影響 當我在課堂上第一次提問“該不該建阿斯旺大

20、壩”時，課堂上居然出現(xiàn)了同一個聲音，“不應該”“拆壩”！有的同學還搬出了美國“小魚拆大壩”的實例，出乎我的意料。我一方面贊同他們鮮明強烈的環(huán)保意識，同時又為他們過于簡單、片面的認識暗暗擔憂。1.2 認識提升：趨利避害、減小大壩的負面影響 然后我在課堂上第二次提出“河流上該不該建大壩”的問題，學生由最初的該與不該、建壩與拆壩的簡單思維，上升到因勢利導利用水壩、趨利避害減小負面影響的認識，他們對所研究問題的認識和思維得到升華。 1.3 思維拓展：重建生命之河 到了本節(jié)課的最后，我再一次提出“河流上該不該建大壩”時，沒有一個同學給我否定或者肯定的答案，每個人都陷入了沉思。我知道有人會說“這個問題不好

21、回答”，或者是“應該視不同河流的具體情況而定吧”，也或者是“是否一定要建大壩也還是個問題”我露出了欣慰的笑容。風格規(guī)范統(tǒng)一 魅力獨具 文化特征 - 課堂 文化的轉型 - 音樂課：電影與音樂 師：今天我們繼續(xù)在電影和音樂兩個領域之間進行一番探索。首先請看一個無聲的電影片斷。 多媒體播放加勒比海盜片斷，學生笑了。師：這是一個什么樣的人物？生：海盜生：搞笑、滑稽師：好，我們把聲音放出來。之前你自己設想一下，你準備給他一個怎樣的音樂形象，你如果是導演，你準備給他配什么樣的音樂。生：歡快的、滑稽的 多媒體重播電影片斷，帶音樂。師：這音樂和你原先的判斷一致嗎？生：太不一致了師：原先你們認為音樂應該是搞笑的