一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本部編版3

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本部編版4 四個(gè)太陽(yáng) 【教材分析p 】 太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧!給人驚喜，催人奮進(jìn)。 從課文里，我們能真切體會(huì)到作者仁慈的心地和美妙的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，合適背誦。 【設(shè)

2、計(jì)理念】 四個(gè)太陽(yáng)是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，使我們感悟到作者仁慈的心地和美妙的心愿。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的泉。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主開(kāi)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對(duì)話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的

3、興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一局部。 教學(xué)目的 1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、?！钡?個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。 2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美妙心愿。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀好長(zhǎng)句的停頓和問(wèn)句。 難點(diǎn)：能結(jié)合文中的信息，感受“我”的美妙心愿。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課 1.小朋友們，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。 2.指名猜，師在黑板上畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的理解。 3.板書(shū)課題。 二、初讀感知，學(xué)

4、習(xí)生字 1.學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)課后生字，每個(gè)字多讀幾遍。 2.同桌之間互相合作，檢查生字認(rèn)讀情況。 3.老師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。 1這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？ 太陽(yáng)金秋 2你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？ 加筆畫(huà)：大 太力 為全 金 加偏旁：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因 4.讀詞語(yǔ)。 出示詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準(zhǔn)字音。 三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第1自然段 1.學(xué)習(xí)第1自然段，老師范讀，朗讀指導(dǎo)。 1讀好長(zhǎng)句：“到處/一片清涼。” 2學(xué)生模擬。強(qiáng)調(diào)頓號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間短促一些。 2.理解文本。 1“我”畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？掛在哪里？ 2夏天有了綠綠的太

5、陽(yáng)，你有怎樣的感受？清涼 3借助語(yǔ)段拓展，理解“到處”。 綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山(一片清涼)。 綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野(一片清涼)。 綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道(一片清涼)。 綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園(一片清涼)。 除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？ 小結(jié)：綠綠的太陽(yáng)，把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這個(gè)意思，那就是“到處”。 3.鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生讀出自己的感受。 4.考慮：為什么給夏天畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)？下節(jié)課再揭曉答案 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇彎鉤“”，書(shū)空練習(xí)。 2.學(xué)習(xí)“陽(yáng)”“太”“校”三個(gè)生字，觀察字形，“校”左窄右寬，理清筆

6、順。 3.找朋友。給生字組詞，看誰(shuí)組得多。 4.老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新詞 1.復(fù)習(xí)生字。 2.學(xué)習(xí)生詞,老師教讀，學(xué)生跟讀。出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖” 3.開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，檢查生詞掌握情況。 二、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第24自然段 1.自由讀第2自然段。 1指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：長(zhǎng)句要用分隔號(hào)“/”劃分句子長(zhǎng)度。 “金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。” 2秋天是豐收的季節(jié)，果園里果子熟了，落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴品味香甜的水果的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 3為什么“我”要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)給夏天，畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天？7.你眼中的秋

7、天是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)。 因?yàn)榫G色的景物能給人帶來(lái)清涼感，所以夏天的太陽(yáng)是綠綠的。秋天是豐收的季節(jié)，所以是金黃的。 4指名讀第2自然段。 2.學(xué)習(xí)第3自然段。教學(xué)方法同第2自然段 3.學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)指名讀。 2我們的小朋友有點(diǎn)困惑了，他在困惑什么呢？指名讀 3“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情？驚喜、恍然大悟 誰(shuí)能讀出他的驚喜？指名讀，男女生比賽讀 4春天為什么是多彩的？春天有哪些色彩？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 4.通讀全文，分小組接力朗讀，感悟春天風(fēng)光的美麗。 5.拓展延伸。 師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組討論后答復(fù) 師：希望同學(xué)們?cè)谡n后畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。 春天，彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)；夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)；秋天，金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)；冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.復(fù)習(xí)生字。 2.出示生字“金”“秋”“因”“為”，組詞。 3.老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字，加強(qiáng)練習(xí)。注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點(diǎn)；“為”的筆順是：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。 四、課堂小結(jié) 1.老師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)四個(gè)太陽(yáng)的不同特點(diǎn)。 2.學(xué)生一起朗讀整篇課文。 教學(xué)板書(shū) 4四個(gè)太陽(yáng)