高一語文教師工作計劃

1、第 第 頁高一語文教師工作計劃高一語文老師工作計劃結束了高三后的漫長暑假，又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣理想的孩子。這一學期我教高一3班和4班的語文課，剛經(jīng)受高三的焦灼的教學和系統(tǒng)復習，接觸新高一的同學，無論在教學上和課堂上都要做相應的調整，高一級上學期，是同學從中學向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。同學能否掌控好高中語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要?，F(xiàn)作簡約計劃，如下：一、高一級同學剛從中學升學上來，學習成果參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少同學對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的

2、時間和班主任、同學溝通，盡快了解同學，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓同學明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓同學更好地明確語文知識考點的遷移，完成中學向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。二、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培育同學學習語文的良好習慣。讓同學充分了解高中語文與中學語文在知識、講法、學法上的區(qū)分，以盡快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練同學的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級同學來說應當是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名

3、篇名句，有利于同學開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述技能，提高同學的文學修養(yǎng)。三、利用高一上半學期充分打好同學的基礎，充分調用語文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中中學的那部分內容，并計劃讓同學自由訂閱讀者意林等雜志，拓寬同學的閱讀范圍。四、本學期計劃兩項工作重點，一是打好同學文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，鍥而不舍。五、以考代練，學會知識遷移，實時訓練。新高一年部繼續(xù)實行月考訓練，訓練以日常學習內容為主，考試作為日常學習的再次訓練。高一語文老師工作計劃為了更好地開展本學期的教學工作，本人從下面三個方面制定本學期的教學計劃。一、同學分析我擔負高一(3)(4)班語文老師，同學們剛剛踏入高

4、中門檻，大多數(shù)同學語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多同學基礎知識漏洞較多，閱讀、作文技能和鑒賞技能尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。二、精確定位針對同學基礎薄弱狀況,我們就不應強求每位同學能在短期內都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的同學差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個同學的實際，實施教學，不強求整齊劃一。三、詳細措施(一)夯實基礎。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學高一剛入學時就抓緊其語文的學習。高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學在空余時

5、間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶。在文言文語法知識上，我們采用的是一步到位的教學策略。即在高一一開始就讓同學徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。(二)立足教材，以本為本。針對我校同學的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有計劃地提高同學的技能。讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上采用先慢后快、重點篇目慢非重點篇

6、目快的原那么，有改變有側重地實施教學。課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓同學記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文那么是選擇某一側面，以同學爭論為主，運用所學方法自主解讀文本。(三)廣泛拓展1、擴展閱讀課外文言語段。這是我們特別重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百段課外小語段，為了調動同學的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓舞同學將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測同學掌控狀況。2、印發(fā)課文相關資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導同學課外自讀。3、堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。4、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。(四)分步前進，學寫作文。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文開始，逐步訓練論點型談論文、論題型談論文、材料作文、話題作文。讓同學先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，同學的寫作技能一步步提初起來。(五)針對性格，因材施教。對于基礎較差的同學，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍π愿裉攸c，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的同學,適當?shù)夭贾靡恍┨岣呒寄艿淖鳂I(yè)。對心