劉莉-大學(xué)計算機課程建設(shè)

1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的實踐與探索蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院劉莉大學(xué)計算機課程體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)問題計算機課程建設(shè)思考一、大學(xué)計算機課程體系教務(wù)處協(xié)調(diào)管理、各學(xué)院和信息學(xué)院共同建設(shè)多層次的計算機課程體系信息學(xué)院開設(shè)計算機大公共課各學(xué)院根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)計算機小公共課、計算機背景專業(yè)課等分散的師資、教學(xué)資源等大學(xué)計算機課程體系實行分層教學(xué)，開設(shè)多層次、面向各專業(yè)的計算機課程。大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)程序設(shè)計數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用多媒體設(shè)計與制作Web技術(shù)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機公選課三層次的大學(xué)計算機課程體系大學(xué)計算機課程體系第一層次是全校本科生必修的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)強調(diào)計算機基礎(chǔ)知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，是

2、對本科生入學(xué)前計算機教育的延續(xù)和提升 主要由我院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)大學(xué)計算機課程體系第二層次為各學(xué)院需要的計算機課程和計算機背景專業(yè)課程序設(shè)計語言；并行計算；數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；Web技術(shù)與應(yīng)用；電子商務(wù)、政務(wù)；多媒體設(shè)計與制作等相關(guān)課程我院承擔(dān)部分學(xué)院C語言程序設(shè)計課程，其余課程由各院自己承擔(dān)；具體課程各學(xué)院根據(jù)本專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要自行調(diào)整側(cè)重各自專業(yè)的需要；培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)能力、計算機應(yīng)用能力和設(shè)計能力，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)大學(xué)計算機課程體系第三層次是計算機類公選課程已建設(shè)Internet技術(shù)與應(yīng)用、 Java程序設(shè)計、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、 Web設(shè)計與編程、信息安全

3、與應(yīng)用、電子商務(wù)及應(yīng)用等課程；已開設(shè)Internet技術(shù)與應(yīng)用；主要由我院開設(shè)、建設(shè)第三層次課程面向應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)前計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生普遍要求開設(shè)系列公選課程（通識課程），培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)分析、解決各種問題的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)校非計算機專業(yè)本科生的公共基礎(chǔ)課大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生人數(shù)穩(wěn)定，總體水平緩慢提高；依然有零起點學(xué)生學(xué)生計算機水平的差距大，大部分學(xué)生起點低，但出口要求高；課程壓縮，加強專業(yè)課；其他公共課程、通識課程增加；計算機技術(shù)發(fā)展迅速；大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程講授第一學(xué)期；必修；3學(xué)分；講授課時54；主要由我院教師

4、承擔(dān)講授任務(wù)教材是參考、不局限于教材；不斷補充新內(nèi)容、建設(shè)教學(xué)資源減少教學(xué)班學(xué)生數(shù)；鼓勵教師采用多種講授方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：機房講練、任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動等主講教師承擔(dān)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材編寫計算機基礎(chǔ)教程 （蘭州大學(xué)出版社，兩版） 大學(xué)計算機基礎(chǔ) （高等教育出版社）內(nèi)容主要包括計算機基本知識、軟硬件系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、辦公軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫、信息安全和工具軟件等大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程建設(shè)從無到有0學(xué)分；課內(nèi)實驗18學(xué)時，完成必做實驗；課外實驗18學(xué)時，完成選作實驗；編寫實驗講義；不同層次實驗題目；按師生1：30配置實驗教師；由主

5、講教師、實驗人員、研究生助教承擔(dān)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)考核沒有考試系統(tǒng)筆試60%、上機操作30%、平時10%筆試題目設(shè)計？大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)舉辦、組織學(xué)生參加相關(guān)競賽團委、教務(wù)處、信息院等單位信息科技活動月 （1987）：名師講壇 、“程序設(shè)計大賽”、 “電子藝術(shù)大賽”、 “IT知識競賽”、辦公軟件PK大賽、我的“微”生活“、科技與創(chuàng)新”演講比賽、電子競技大賽、裝機大賽等活動大學(xué)生基本技能大賽計算機技能應(yīng)用比賽中國大學(xué)生（文科）計算機設(shè)計大賽（2010參賽）C語言程序設(shè)計部分學(xué)院的C語言程序設(shè)計課程理工各院；第二學(xué)期；必修、選修；3學(xué)分；講授課時54增加實驗課；課內(nèi)實驗18學(xué)時，課外實驗18學(xué)時；編寫

6、實驗講義；按師生1：30配置實驗教師；由主講教師、實驗人員、研究生助教承擔(dān)選用新教材，案例驅(qū)動，介紹基本語法、掌握常用算法問題：與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合少，學(xué)生缺少動力、學(xué)習(xí)不主動部分具備師資專業(yè)自己開，或?qū)W習(xí)Fortran、Java等編程計算機公選課積極建設(shè)中申報公選課、通識課Internet技術(shù)與應(yīng)用具有計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)的全校本科生均可選修；3學(xué)分；講授課時54網(wǎng)絡(luò)中心主任講授參考國外優(yōu)秀教材，講授內(nèi)容淺顯易懂補充計算機技術(shù)的最新發(fā)展開卷考試三、問題我院開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程；各學(xué)院開設(shè)專業(yè)所需的不同計算機課程；銜接、溝通存在問題大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)師資隊伍相對不穩(wěn)定教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)滯后公選課

7、只開設(shè)了一門，已建設(shè)完畢其他幾門課程，但多種原因還未開設(shè)三、計算機課程建設(shè)思考教務(wù)處、各學(xué)院統(tǒng)籌安排，共同建設(shè)大學(xué)計算機課程大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)；建設(shè)分級考核系統(tǒng)，對新生計算機水平進行分級測試，分流教學(xué)，因材施教革新教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)；達到“基礎(chǔ)扎實、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”的計算機基礎(chǔ)教育目標(biāo)教材和教學(xué)資源建設(shè)，編寫相應(yīng)的教材、課件、教學(xué)案例、實驗課題等教學(xué)資源。教材內(nèi)容與基礎(chǔ)實驗建設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實驗內(nèi)容以作品設(shè)計為主，鼓勵團隊合作，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。考核方式改革，課程的考核以上機考試和作品設(shè)計為主，采用考試、作業(yè)考核、實驗考核、作