基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

1、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究 摘 要：閱讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字獲取信息的重要途徑，它可以讓學(xué)生通過(guò)感官發(fā)展思維、探究世界、鑒賞作品、吸收知識(shí)。從而根據(jù)不同的目標(biāo)，陶冶自己的情操、熏陶自身的修養(yǎng)，并幫助他們儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，形成良好的思維品質(zhì)和道德品行。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀積極作出探析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高量的閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略探究 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生了解這個(gè)世界起到重要作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

2、可以讓他們從聽說(shuō)讀寫，天文地理方面積累很多的知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是能夠?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力提高可以幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他科目。提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。 一、豐富教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的閱讀興致 就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，由于小學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)，課堂注意力容易集中不起來(lái)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就被一些新鮮的事物分散注意力，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量很難提升，而游戲活動(dòng)作為新時(shí)期的一種新型教學(xué)方式，對(duì)于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興致和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的幫助。因此，我們教師在教學(xué)當(dāng)中需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)開展相關(guān)的游戲活

3、動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興致。 例如，在守株待兔一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確朗讀課文，根據(jù)解釋并結(jié)合插圖了解本篇文章具體所寫的的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生在上課之前閱讀一些和本節(jié)課相關(guān)的寓言故事，然后就寓言故事有什么特點(diǎn)展開一場(chǎng)看圖片猜寓言故事的游戲活動(dòng)，借助故事來(lái)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。首先，教師可以事先準(zhǔn)備一些寓言故事的圖片和題目卡片，然后把這些寓言故事的圖片打亂放到一個(gè)盒子中，隨機(jī)讓學(xué)生從盒子中抽取一張?jiān)⒀怨适碌膱D片，并根據(jù)圖片上的圖畫找出桌面上與之匹配的寓言故事的題目，最后根據(jù)學(xué)生所辨識(shí)出的寓言故事的多少，教師對(duì)本次游戲進(jìn)行評(píng)判，

4、對(duì)于最后的獲勝者予以表?yè)P(yáng)。利用游戲化的教學(xué)方式展開教學(xué)，不僅能夠激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興致，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還可以有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。 二、改進(jìn)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的閱讀范圍 伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮出來(lái)的作用。能夠抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)成為衡量一名教師是否優(yōu)秀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師除了需要把握課堂教學(xué)的成效以外，還需要牢牢抓住信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，通過(guò)加快教學(xué)信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀

5、教學(xué)朝著信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。 例如，在燕子一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生趣、掠、偶爾、光彩、俊俏等一些生字詞，通過(guò)閱讀本篇文章，能夠體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在課文中的運(yùn)用，懂得該如何正確地去閱讀一篇文章。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用信息化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示一些燕子飛舞的照片，讓學(xué)生感受燕子的美。接著，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生了解的知識(shí)內(nèi)容，比如如何正確地對(duì)本篇文章進(jìn)行閱讀文章中哪些語(yǔ)句用到了修辭手法以及一些重點(diǎn)的生字詞和美句的鑒賞等制作成PPT，利用PPT課件的形式把這些內(nèi)容以直觀、易懂的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握。最

6、后，教師可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集下載一些和燕子相關(guān)的美文和素材并分享給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠更好地理解這篇文章，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素材的積累。 三、創(chuàng)優(yōu)閱讀方法，提升核心素養(yǎng)落實(shí)效率 教無(wú)定法，貴在得法。閱讀教學(xué)也是如此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升閱讀教學(xué)的效率。教師有必要向?qū)W生傳授一些閱讀學(xué)法，幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本核心，提升閱讀操作效率，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。 例如，在六年級(jí)上冊(cè)第六課懷念母親一文的學(xué)習(xí)中，教師就需要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間來(lái)體會(huì)的感情。這篇文章寫了自己的母親和祖國(guó)母親，生母病逝自己未能在她身邊多加陪伴，而出國(guó)之后，又懷念祖國(guó)母親。母親對(duì)于每

7、一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，無(wú)論是祖國(guó)母親還是生母都是我們想要去依戀的，通過(guò)文章的閱讀，感受的思念之情，感受未能一直陪伴母親的懊悔之情。學(xué)生通過(guò)文章的閱讀，就會(huì)意識(shí)到，在學(xué)習(xí)之余還要多陪伴和關(guān)心母親，贍養(yǎng)生母，報(bào)效祖國(guó)母親。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，也可以播放一些舒緩的、抒情的音樂(lè)，這樣更能幫助學(xué)生體會(huì)文章情感，切實(shí)的體會(huì)感受。在閱讀之后，教師不妨讓學(xué)生聊一聊自己與母親之間的事情，談?wù)勯喿x這篇文章之后的感受。教師可以通過(guò)這樣的方式，了解學(xué)生的真實(shí)情感，還能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生維系好與母親之間的關(guān)系。這樣的方式可以更好的幫助學(xué)生將文章所寫的情感和想要表達(dá)的意思運(yùn)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。 總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一切教學(xué)工作展開的核心，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)