關(guān)于小學數(shù)學高效課堂的探討

1、關(guān)于小學數(shù)學高效課堂的探討 山東省濰坊市濰城區(qū)芙蓉小學 孫素花 摘 要：課堂教學要從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。學生是學習的主體，要相信學生的潛能，實行先做后學、先學后教、不教而教。教師要營造寬松和諧的氛圍，促進他們主動學習，主動交流、探究、展示。教師要多一些引導、點撥，少一些講解，讓學生擁有更大的學習空間、創(chuàng)造空間。這種以生為本的教學不但能提高課堂教學效率，還能發(fā)展兒童的天性，放飛兒童心靈。 關(guān)鍵詞：以生為本；先學后教；合作交流；展示；評價 小學數(shù)學是小學階段的重要學科，隨著新課程的改革深入，傳統(tǒng)教學方法由于教學效率非常低已經(jīng)逐漸被時代所淘汰，新課程改革下小學數(shù)學不僅是知識點的學習，更要提升學生

2、的數(shù)學綜合能力，這就需要采用新型的教學方法來提高教學效率。 一、和諧的師生關(guān)系是提高教學效率的前提 親其師，信其道，教師只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學生才會愛屋及烏，進而愛上教師所教授的這門課程。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師必須做到以下幾點。 教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們。其次，教師要平等地對待每一個學生，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生。 再次，在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學生能解決的問題就讓學生自己解決。最后，還要營造一個和諧民主的學習氣氛，讓課堂成為師生心靈交融、情感相通的場所。 這樣，教師才能真正成為學生的良師益友。實踐證明，良好的師生關(guān)

3、系是學生敢于參與教學活動的先決條件。因此，教師要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。 二、以生為本，促進主動學習 美國科學家克萊茵認為：最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。先做后學是由學生的認知規(guī)律決定的，他們對人類的知識更重要的是通過自己的活動去獲得。因此，新課前一定要重視先學，先預習，而且要充分地、深入地進行自主學習研究。 例如教學四年級上冊認識平行一課中，布置的預習提綱是：（1）什么是平行線？（2）找一找生活中哪里有平行線。（3）用自己喜歡的方法創(chuàng)作幾組平行線。 學生都能根據(jù)老師的要求去自主學習，研讀課本，思考感悟，聯(lián)系生活，觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中很多地方都有平行線，能找并表達出來

4、。他們創(chuàng)作的平行線更是多樣，有的用直尺畫，有的用小棒擺，有的用紙折，有的用手勢比畫，更有的已學習到課本介紹的用直尺和三角尺畫的方法。學生從觀察、尋找和創(chuàng)作中感受平行線必須在同一平面內(nèi)，兩條直線不相交，從而學習到平行線的特點。布置預習提綱時要抓住教學目標，找準教學難重點，設計的題目難度要適中，要具有啟發(fā)性、開放性與創(chuàng)造性。學生從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，而且我會學、會運用，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，并且體會到學習的快樂。 三、以生為本，打造高效課堂 1、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍 營造寬松和諧的課堂氛圍，是以生為本的學生觀的具體表現(xiàn)。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發(fā)展

5、、知識的掌握和能力的提高。學生能在寬松的課堂氣氛下愉快地、自信地交流，思維就會活躍，學習興趣也會越來越濃厚。興趣是一種積極的情緒狀態(tài)，它可促使學生精力集中，理解力、記憶力處于最佳狀態(tài)。因此數(shù)學課堂應該是寬松的，和諧的。使學生能夠自己去思考、觀察、探究、討論，使他們身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。 2、組織學生合作學習，探究交流。 英國大文豪蕭伯納曾說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果，但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。為此，在教學中，滲透合作意識，鼓勵學生愿意和善于與別人合作學習，展示自己的想法與做法，互相學習，取

6、長補短。 如在六年級上冊圓柱的側(cè)面積一課的學習中，學習圓柱的側(cè)面積計算公式的生成過程，把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，一般的同學都是沿著高剪開，轉(zhuǎn)化成長方形。但通過小組交流、探討，學習到另外的轉(zhuǎn)化方法：斜著剪開，轉(zhuǎn)化成平行四邊形?；蛘哐匾粭l高剪開剪歪了，轉(zhuǎn)化成不規(guī)則圖形，通過割補法又把它轉(zhuǎn)化成一個長方形。根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓柱側(cè)面的關(guān)系，也能推導出圓柱的側(cè)面積=底面周長高。這樣，原來只會一種轉(zhuǎn)化方法的同學通過小組交流、探討學到了兩種或三種的轉(zhuǎn)化方法。在小組合作討論中，學生不但從交流討論中學到知識，學到解決問題的方法，從中也收獲到了自信與學習的快樂。 3、學生自我展示，體驗成功 正如蘇霍姆林斯基

7、所說：讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。如在教學六年級上冊第二單元長方體和正方體的整理與復習時，課前布置學生先整理學習。第二天上課給予很大的空間與時間他們展示，各個小組成員很踴躍，爭先展示，都想在同學面前展示他們的所得，都想得到同學與老師的認同、欣賞。他們展示整理知識的方式真是多樣，有的用知識樹來歸納整理，主桿表示單元題目，分枝表示各個知識點：有長文體、正方體的特征、有表面積、容積、體積等，并把概念、公式、進率也寫上知識樹了。有的用花朵表示大題目，花瓣表示各個知識點。還有的用表格式、網(wǎng)絡式，形式多樣。還有的涂上鮮艷的顏色，儼然就是一幅美麗的圖畫，但里面包含的知識又是那么的豐富多彩。這是學生個性的展示，他們主動學習，主動