例談初中音樂(lè)教學(xué)中“智用語(yǔ)文”的策略

1、例談初中音樂(lè)教學(xué)中“智用語(yǔ)文”的策略 江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱玉宏 【摘要】初中音樂(lè)教學(xué)中智用語(yǔ)文，體現(xiàn)了學(xué)科融合的教學(xué)理念，旨在打通學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與音樂(lè)的絕美對(duì)話(huà)，產(chǎn)生1+12的課程效果。本文從初中音樂(lè)中智用語(yǔ)文的意義，音樂(lè)與智用語(yǔ)文的多維度融合，智用語(yǔ)文的教學(xué)策略等進(jìn)行闡述。 【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué) 智用語(yǔ)文 融合 策略 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注語(yǔ)文、歷史、政治、外語(yǔ)等學(xué)科與音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膹闹腥〔囊?，使學(xué)生在不同學(xué)科的橫向聯(lián)系中增強(qiáng)文化理解力,拓寬文化視野，增進(jìn)文化理解素養(yǎng)。學(xué)科融合能提升學(xué)生的音樂(lè)核心

2、素養(yǎng)。 語(yǔ)文素有百科之母之稱(chēng)，具有人文性，用文學(xué)作品表情達(dá)意，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，也具有鮮明而深刻的人文性，文學(xué)作品可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，音樂(lè)可以促進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解，因此在初中音樂(lè)教學(xué)中智用語(yǔ)文，也就是巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，服務(wù)于音樂(lè)課堂教學(xué)。旨在打通學(xué)科界限，凝煉教學(xué)主題，把語(yǔ)文學(xué)科環(huán)境中的音樂(lè)資源植入音樂(lè)課堂教學(xué)，將其對(duì)作品情境、人文內(nèi)涵的理解和音樂(lè)學(xué)習(xí)有機(jī)交融，跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)；改變初中學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)教材的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)1+12的課程價(jià)值。以下是筆者的實(shí)踐策略，求教于方家。 一、初中音樂(lè)教學(xué)中智用語(yǔ)文的多維度融合 中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)之一

3、就是音樂(lè)審美，而音樂(lè)審美是經(jīng)驗(yàn)性的，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，除了親身經(jīng)歷外,就是從書(shū)本上獲得。語(yǔ)文教材中許多單元與音樂(lè)單元主題相似，由于相關(guān)的主題在語(yǔ)文課堂中已經(jīng)解讀過(guò)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)比較豐富，然后在音樂(lè)教材中再出現(xiàn)類(lèi)似的主題時(shí)，他們的情感體驗(yàn)感受和音樂(lè)理解力會(huì)隨之上升一個(gè)新高度。因此，對(duì)初中音樂(lè)與語(yǔ)文教材中音樂(lè)的資源進(jìn)行立體挖掘、找準(zhǔn)二者切入口，優(yōu)化整合，歸納為幾類(lèi)： （1）以詩(shī)詞為藍(lán)本的音樂(lè)資源整合。（附表一） 詩(shī)言志，歌詠言音樂(lè)與美文的對(duì)話(huà)更能讓人領(lǐng)略到其中美妙而高尚的感情，這類(lèi)作品以古詩(shī)詞為藍(lán)本，短小精悍，音樂(lè)形象生動(dòng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)詞與音樂(lè)的絕美對(duì)話(huà)。 音樂(lè)作品 音樂(lè)體裁 文學(xué)作品

4、文體 沁園春雪 藝術(shù)歌曲 沁園春雪 詩(shī)詞 憶婁山關(guān) 藝術(shù)歌曲 憶婁山關(guān) 詩(shī)詞 水調(diào)歌頭 通俗歌曲 水調(diào)歌頭 詩(shī)詞 山居秋暝 通俗歌曲 山居秋暝 詩(shī)詞 憶江南 新學(xué)堂樂(lè)歌 憶江南 詩(shī)詞 西風(fēng)的話(huà) 學(xué)堂樂(lè)歌 秋天 詩(shī)詞 陽(yáng)關(guān)三疊 古曲 送元使安西 詩(shī)詞 春游 學(xué)堂樂(lè)歌 春 散文 品讀大師的美文，表現(xiàn)大師心路歷程的音樂(lè)資源整合。（附表二） 借助文學(xué)作品，了解中外藝術(shù)大師的心路歷程，聆聽(tīng)感知大師的經(jīng)典音樂(lè)作品，從中體悟音樂(lè)，幫助學(xué)生們深入感悟大師傳遞出來(lái)的豐富情感，從而真正走進(jìn)大師的音樂(lè)內(nèi)心世界，在人與音樂(lè)融合的高角度去理解藝術(shù)的真諦。還可以愛(ài)國(guó)主義主題的音樂(lè)資源的整合、世界多元文化主題的音樂(lè)資源整合

5、、大自然主題的音樂(lè)資源整合等。 二、初中音樂(lè)教學(xué)中智用語(yǔ)文的策略 音樂(lè)課堂立足于以美育人文化育人的宗旨，將智用語(yǔ)文鏈接音樂(lè)課堂，拉近教材音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，克服學(xué)生畏難情緒。 音樂(lè)大師 文學(xué)作品 音樂(lè)作品 梅蘭芳 京劇大師梅蘭芳 海島冰輪初轉(zhuǎn)騰京劇 貝多芬 音樂(lè)巨人貝多芬 命運(yùn)歡樂(lè)頌交響樂(lè) 阿炳 二泉映月 二泉映月二胡曲 舒伯特 舒伯特 鱒魚(yú)藝術(shù)歌曲 （1）智用語(yǔ)文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 良好的開(kāi)端是成功的一半，新課導(dǎo)入要迅速的抓住學(xué)生興趣共鳴點(diǎn)，教材中涉及四季、故鄉(xiāng)、親人、愛(ài)國(guó)、自然景觀等主題相關(guān)的音樂(lè)作品都可以用相關(guān)的詩(shī)句或成語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，例如：學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一

6、單元華夏古韻中琴歌陽(yáng)關(guān)三疊時(shí)，首先出示古人送別的畫(huà)面，引出古詩(shī)送元二使安西，然后配樂(lè)朗誦，吟誦古詩(shī)，根據(jù)音調(diào)平仄高低，感受聲音曲折變化，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟古詩(shī)的節(jié)奏和韻律的和諧，同時(shí)從朗誦的平長(zhǎng)仄短中探索語(yǔ)調(diào)節(jié)奏、力度的變化，表現(xiàn)出琴歌送元二使安西的韻律感和其中的意蘊(yùn)。 在歌唱環(huán)節(jié)中探究音調(diào)平低仄高，發(fā)現(xiàn)其旋律特點(diǎn)是依字行腔，請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)旋律線(xiàn)邊視唱歌譜，感知旋律線(xiàn)條走向，然后朗誦古詩(shī)送元二使安西，將兩條旋律線(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)旋律的音長(zhǎng)、音高、與語(yǔ)調(diào)行腔以及節(jié)奏的關(guān)系。 （2）智用語(yǔ)文開(kāi)闊審美視野 音樂(lè)核心素養(yǎng)之一是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在拓展延伸環(huán)節(jié)中這一素養(yǎng)可以得到充分的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力

7、有著十分重要的作用，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，既擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，又能提高學(xué)生的表現(xiàn)力和音樂(lè)審美。如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元沁園春 雪這一課拓展環(huán)節(jié)中，對(duì)比欣賞男、女聲演唱的沁園春 雪兩個(gè)版本帶來(lái)的不同感受，提問(wèn)同學(xué)們更喜歡哪個(gè)版本及其原因，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)基本表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及歌唱者演唱風(fēng)格等進(jìn)行比較分析。還可以出示毛澤東的詩(shī)詞沁園春 雪，然后對(duì)比聆聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)，選出符合本文意境的作品，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，藝術(shù)形象更加鮮明，更加豐滿(mǎn)。通過(guò)文學(xué)作品的移情作用，引導(dǎo)學(xué)生感受作品內(nèi)涵，更深層次的理解了音樂(lè)作品，同時(shí)拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富了音樂(lè)審美體驗(yàn)。 （3）智用語(yǔ)文升華音樂(lè)情感 音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在學(xué)

8、會(huì)歌曲后怎樣才能表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的情感，使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)，這就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀出發(fā)，深入的挖掘，激發(fā)他們的情感。人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第一單元光輝的歷程中歌曲游擊隊(duì)歌，這首歌曲離孩子們年代久遠(yuǎn)，他們很難理解其中的情境情感，怎么樣才能較準(zhǔn)確地表達(dá)呢？我插播毛主席配樂(lè)朗誦憶秦娥 .婁山關(guān)視頻，學(xué)生身臨其境地感受那段歷史，又因語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)保衛(wèi)黃河這類(lèi)的文章和愛(ài)國(guó)主義的作品，在此基礎(chǔ)上，生動(dòng)的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受：仿佛把他們帶到日寇侵略、國(guó)土淪陷的危難時(shí)期，刻畫(huà)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華兒女團(tuán)結(jié)一心、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的形象。討論出歌曲的演唱處理:前半部分是刻畫(huà)了游擊隊(duì)員們夜間伏擊、勇敢頑強(qiáng)，機(jī)警靈活的音樂(lè)形象，演唱時(shí)聲音應(yīng)該靈活而有彈性，力度要適中，后半段以級(jí)進(jìn)為主，刻畫(huà)了游擊隊(duì)員奮勇前進(jìn)、堅(jiān)定樂(lè)觀豪邁的音樂(lè)形象，力度加強(qiáng)，最后兩句無(wú)論誰(shuí)要強(qiáng)占去，我們就堅(jiān)決和他拼到底！要用堅(jiān)定有力的聲音表達(dá)戰(zhàn)士們抗戰(zhàn)到底的決心。 （4）智用語(yǔ)文降低欣賞難度 在欣賞教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生積累音樂(lè)素材，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題或者是音樂(lè)動(dòng)機(jī)等音樂(lè)語(yǔ)匯的印象，培養(yǎng)他們的讀譜能力和演唱能力，豐富情感體驗(yàn)，有時(shí)會(huì)安排同學(xué)們唱一唱音樂(lè)主題