《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： （1） 學(xué)會本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。 （3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。 （5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的視察愛好。 （7） 初步培育利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的實(shí)力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成細(xì)致視察，學(xué)會積累的習(xí)慣。 三、教學(xué)對象分析： 二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生

2、愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)： （1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托； （2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念； （5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法； （8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”； （11） 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)建性； 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： （1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。 （3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨(dú)立或與他人合作探討一項(xiàng)環(huán)保

3、小課題。 一、導(dǎo)入新課。 小摯友，你們喜愛不喜愛猜謎語？我們來猜個(gè)謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會抖動樹枝，有時(shí)會推倒房子。（生答）你們可真聰慧，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。 風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去找尋風(fēng)，好嗎？ 你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小摯友視察的特別細(xì)致。 老師這里有一幅咱們班小摯友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）很多小摯友和他一樣也不會畫風(fēng)，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。 二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。 1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來美麗嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小摯友都聽入迷了！ 2、下面的這段時(shí)間，老

4、師想請你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)） 3、你的表情告知老師你特別自信，情愿接受大家的考查嗎？（生答） （1） 你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)競賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。 （2)細(xì)心的小摯友肯定會發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰能用另一種讀音組詞？ （3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？ （4）剛才大家讀的真棒，可

5、是，要想和生字寶寶成為好摯友，就得想個(gè)好方法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。 （5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事） （6）這些生字中你最喜愛哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎？ 三、學(xué)文。 這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不得！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更嫻熟了。（生讀課文） 老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。） 課文2-8自然段詳細(xì)寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜愛誰？ 老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你

6、喜愛誰？ （1） 喜愛小藝。 A、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！ （2） 喜愛李衛(wèi)。 因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，興奮嗎？你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？ 為什么畫斜斜的雨絲？假如能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更

7、好！誰情愿再試試？（齊讀。） （3） 喜愛丹丹。 丹丹也很聰慧是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。 通過剛才的探討，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最終一個(gè)自然段。 下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜愛的角色。 那個(gè)小組情愿上來讀？他們讀得棒不棒？ 四、小結(jié)， 李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰慧，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰慧！ 五、擴(kuò)展畫畫。 下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想

8、想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。） 情愿把自己的畫展示給大家看，告知大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！ 同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，希望你能留心視察。 六、作業(yè)： 課文我們學(xué)完了，誰情愿來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)獨(dú)具匠心的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。 七、版書設(shè)計(jì)： 畫風(fēng) 小藝 李衛(wèi) 丹丹 小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫 課后反思和自我評價(jià) 1、 課前引導(dǎo)學(xué)生視察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對四周景物留心視察的愛好。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有閱歷，學(xué)生對生活的再

9、現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。 2、 用謎語激趣，供應(yīng)給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的深厚愛好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。 3.通過多媒體課件的展示，培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和分析綜合實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，剛好反饋，個(gè)案分析，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果剛好修改，提高作品質(zhì)量。 4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向溝通功能，在老師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、探討等方式，逐步深化學(xué)習(xí)課文。 5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，依據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀相識，暢所欲言，闡發(fā)爭論，培育了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。 畫風(fēng)教

10、學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 鞏固個(gè)生字，會寫個(gè)字。 分角色有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)到小節(jié)，領(lǐng)悟他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小摯友的創(chuàng)意 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法 教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)（分） 1、開火車讀生字，句子 （1）昨天我們起先學(xué)習(xí)了15課，相識了一些生字摯友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。 （2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀 通過昨天的學(xué)習(xí)我們還相識了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小摯友，知道了他們在一起畫畫，突然間，宋濤有

11、了一個(gè)疑問誰能畫風(fēng)？ 二理解課文，感情朗讀（分） 1、那么小摯友們，你們知道后來原委誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子 學(xué)生溝通，老師出示誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？ 反饋 三讀文感悟，相互溝通趙小藝 讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的 （一）出示：趙小藝只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來 體會飄，板書 趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？ 趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了 （二）出示：趙小藝她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，

12、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來 又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做 （三）齊讀第小節(jié)趙小藝用了兩種方法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)覺了什么？ 四學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的 你知道別的二個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的嗎？ 出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 （）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書 （2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？ 出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。 （）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書 （）老師

13、在這里發(fā)覺了二個(gè)美麗的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。 （）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣涼爽的風(fēng)？ 指名讀，齊讀整一段 齊讀小節(jié) 三位小摯友用不同的好方法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？ 分角色讀課文今日老師聽出來了大家都很喜愛他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事前后四個(gè)小摯友一個(gè)做，分角色讀一讀小節(jié)小組讀指名讀， 五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（分） 1讀了這三個(gè)小摯友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好方法你想怎么畫？ 2出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人 老師信任下面還有更多畫風(fēng)的好方法，那就請你抓緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)

14、，老師巡察 .學(xué)生展示作品老師表揚(yáng)好的同學(xué) 六學(xué)習(xí)第九節(jié)（分） 小摯友們不僅有了畫風(fēng)的好方法而且能把自己的好方法寫出來，真是了不得。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊喧鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀 請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？ （）似乎說明沒有動，只是感覺在動困為他們畫得太像了。 （）顯得更美了說明畫原來就美，很像現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，漂亮了 （）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段夸夸文中的小摯友，也夸夸我們。齊讀 七書寫（分） 引：趙小藝他們很聰慧畫出了風(fēng)，我們小摯友比他們更聰慧，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動

15、腦筋來寫畫風(fēng)呢 接下來老師想請聰慧的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今日要寫的生字并想一想，今日寫字的過程中你有什么要提示大家的同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）溝通留意的地方：絲，斜，藝，濤， （）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡察 （）學(xué)生作品展示 教學(xué)反思 前幾天，我上了一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點(diǎn)評，作如下反思。 一、為求精彩，遺忘時(shí)間。 在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€似乎不夠多，于是讓學(xué)

16、生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。 在這里我還留意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)覺一些平常還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我堅(jiān)決果斷地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場景。我就覺得對

17、于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)建的機(jī)會。真是左右犯難啊。 二、一些細(xì)微環(huán)節(jié)有待留意。 1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就立刻出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我信任班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄匠５淖鳂I(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我立

18、刻讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。 2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我原來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不愿停，從中讀出了他很聰慧的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很快樂等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。或許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。 同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得

19、更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)覺他們這二個(gè)問題都講到以后，我立刻就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以確定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)似乎沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，假如再說下去的話，后面就會來不及了。 3、在最終一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小摯友們聰慧。我始終在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)悟到這一點(diǎn)是不是似乎難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就似乎活了一

20、樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最終我確定對于這一句作三個(gè)方面的打算：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就似乎活了一樣更美了。二是小摯友們興奮，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小摯友們很聰慧。我當(dāng)時(shí)想假如小摯友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，假如小摯友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師似乎沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)當(dāng)是要為學(xué)生講一講的。 4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而

21、自己在范寫中把左右二邊寫得一樣凹凸。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)細(xì)致，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)當(dāng)是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到非常的細(xì)致。 一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更細(xì)致一些。要不然真的會在一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題上留下缺憾的。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) 、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。 、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。 、培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意。 教學(xué)難點(diǎn) 培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。 教具打算 多媒體課件。 學(xué)具打算 繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒） 教學(xué)過

22、程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上節(jié)課中，我們相識了三個(gè)活潑可愛的小摯友，今日呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌） 二、自主探究 、現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小摯友究竟是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找） 、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示） 宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?師相機(jī)指導(dǎo)： 同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正打算畫風(fēng)

23、呢，請你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫風(fēng)吧！ （師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后根據(jù)學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲） 我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)當(dāng)是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不得，現(xiàn)在請你們再用朗讀告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正） 想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)究竟藏在畫里的哪里呀？ 小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不得，這么快就作了一句詩，你能

24、讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生） 陳丹“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?師相機(jī)指導(dǎo)： 你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，留意用詞美麗。（師板書） 趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。 （指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子

25、吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?、這三個(gè)聰慧的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不得，你情愿再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會） 、瞧瞧你們多了不得，一會兒就作了一首小詩，你情愿給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：起風(fēng)了）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！ 三、拓展體會 、過渡： 宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答） 、拿起你們五彩繽紛的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小摯友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲起先你們就起先動筆，音樂聲停你們就停筆，打算好了嗎？ （學(xué)生

26、自由畫，老師巡察） 、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位摯友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看細(xì)致了，并用“起風(fēng)了”這樣的句式說一說（抽生說） 師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多細(xì)致呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！ 四、總結(jié)延長 師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不得，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的方法。可見，任何事情，只要你情愿動腦筋，想方法，擅長視察和思索，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小摯友都做一個(gè)善視察、勤思索的孩子！ 和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。 教學(xué)反

27、思 這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。 與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互溝通，學(xué)生不易理清課文中人物的看法、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小摯友分別是怎么畫風(fēng)的，為其次課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。 語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，駕馭學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀悟說畫”的

28、學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。 從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能依據(jù)文中的語言說出依據(jù)。 在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采納生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小摯友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個(gè)體色調(diào)思想，來體驗(yàn)這三個(gè)小摯友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，實(shí)現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語文的工具性。 學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說是令人興奮的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小摯友一樣，歪頭想，擠眼

29、想，笑著說，興奮地叫著，得意地說，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。 但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)覺了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時(shí)，總是說不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，很多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。 幾經(jīng)思索，對教案做出了一些修改，主要有： 、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小摯友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到其次課時(shí)。 、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。終歸這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有學(xué)

30、問感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，假如在課堂上進(jìn)行展示，反而會成為一種“多余”。 、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！钡男问桨鍟诤诎迳希@樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。因此在其次次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。 、在課外拓展方面，我在其次次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將原來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由選擇，當(dāng)然，有實(shí)力的同學(xué)也可以既畫又寫。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、激情導(dǎo)入 1猜

31、謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風(fēng)。 2那你們會唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩嗎？那平常，你感受到的風(fēng)是什么樣的？ 3風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫下來嗎？今日我們來學(xué)習(xí)15畫風(fēng) 二、識字 1現(xiàn)在我們來相識三位小摯友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！ 2（去拼音）你還能讀嗎？誰當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 3你們讀的真棒！瞧！他們?nèi)齻€(gè)在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？ 4你們真了不得，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標(biāo)自然段，并且把課文讀正確。 5這篇課文有幾個(gè)自然段？ 6下面讓我們再次與他們打聲招呼 7生字娃娃跳出來了，

32、你還相識嗎？火車讀，組詞。 8下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思索：課文講了一件什么事？ 9那他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。 10他們畫了這么多漂亮的畫，你們想不想觀賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。 11剛才讀了課文，也觀賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。 12文中的三個(gè)孩子，你們喜愛他們嗎？為什么？ 13老師也喜愛他們，他們敢想，敢做，相互激勵用不同的方法畫出了風(fēng)。 14那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內(nèi)容寫下來。 15指導(dǎo)寫字。 16有感情齊讀。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)思路： 畫風(fēng)一文貼近兒童生活，語言

33、簡潔樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互溝通，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的看法、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采納貼頭像的方法弄清每個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的。 風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平常又很少細(xì)心視察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深化的思索。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)7個(gè)生字。 2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話領(lǐng)悟他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情

34、地朗讀課文。 3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利有感情的朗讀課文。 分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)打算： 多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組） 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。（依據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)） 1、猜謎語。 師：孩子們我們來動腦筋猜個(gè)謎語好嗎？ 出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)） 2、師：說說風(fēng)共享你的學(xué)問。 你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件） 你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（風(fēng)村居草） 小結(jié)： 多驚奇的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒

35、有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的.聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)） 【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的主動性?！?那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文畫風(fēng)。（師板書課題，生齊讀課題） 3、師：讀了課題你想知道些什么？ （這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。） 過渡：小摯友們真擅長思索，提出了這么多有價(jià)值的問題。仔細(xì)讀書，擅長思索的孩子肯定能夠在課文中找到

36、它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。 二、初讀課文，相識生字。 1、自由讀課文 課件出示讀書要求： （1）、同學(xué)們各自用自己喜愛的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。 （2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不相識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師相識。 （3）、標(biāo)出自然段。 2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你共享讀書的收獲。） （1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個(gè)學(xué)生來回答。）（課件出示人名） 齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 【依據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識字，提高了識字質(zhì)量】 怎樣相識他

37、們記住他們的名字呢？（溝通） （2）、他們分別是誰？ （課件，指出文中的每個(gè)人物） （課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？ （3）接讀課文。能讀好的舉手。 （同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起共享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，打算打算。） 小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，勝利總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想方法把風(fēng)畫出來的故事。課件） 過渡：相識了這三位好摯友，你喜愛他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求） 三、細(xì)讀感悟。 1、

38、自由默讀課文（不出聲，不指讀。） 讀書要求：默讀其次至第八自然段。 找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。 2、共享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。 師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子： 只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。” 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子： 請大家一

39、起來讀一讀上面的句子。 3、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？ 師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字） 【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)激勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生的理解、思維等實(shí)力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?過渡：多聰慧的孩子??！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能干脆畫出來，但他們擅長動腦筋，相互啟發(fā)、相互提示，用不同的形式表現(xiàn)出

40、了風(fēng)。這三個(gè)小摯友正說著、畫著，突然吹來一陣風(fēng)（課件展示第九自然段，老師引讀，識字顯。） 4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩） 四、分角色朗讀。 你喜愛課文中的哪一位小摯友？為什么？（我們喜愛這些小摯友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，主動思索。） （1）老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 （提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)當(dāng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄

41、起來了”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。） （2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，老師巡察指導(dǎo)。 （3）、每組派代表選擇自己喜愛的角色進(jìn)行朗讀表演。 【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的看法、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會三個(gè)小摯友相互啟發(fā)，相互協(xié)作和敢想敢做的精神?！?五、好玩的作業(yè)。 過渡：這節(jié)課我們相識了三個(gè)小摯友，他們擅長視察生活，遇到問題擅長動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜愛的好孩子。 聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）假如由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆

42、描繪出來。 【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力?！?畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。 2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、分角色、有感情地朗讀課文。 2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。 2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 3、遇事要擅長動腦筋想方法。 教具打算：多媒體課件學(xué)具打算：白紙、彩色筆 教學(xué)過程：

43、 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1、猜謎花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。 2、誰能說說這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？ 3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今日我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題） 【設(shè)計(jì)意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的主動性?！?二、識字 1.今日老師還請來了3位新?lián)从?，大家想不想相識他們，和他們做好摯友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？ 2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他

44、們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！ 3.老師把他們的名字拆開來了，你還相識嗎？（開火車讀） 4、再來叫叫他們的名字吧。 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識字，提高了識字質(zhì)量】 三、學(xué)習(xí)新課 （一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 1、師：今日我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān)，情愿讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜愛的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不相識的字。 2、師：誰還有不相識的字？（有不相識的字就提出來），老師這里還有幾個(gè)字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件） 顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿 3、視察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫。 （二）、再讀課文，讀中理解課文。 1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文， 我們

45、肯定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌相互幫助讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。 2、課文寫了一件什么事？ （三）、共同探討，議中理解課文。 1、這三個(gè)小摯友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地找一找，用你喜愛的標(biāo)記劃出你的答案。 2、匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告知大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書） 3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個(gè)自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？ 4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動作和表情。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:回鄉(xiāng)偶書片斷賞析葡萄溝其次課

46、時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我選我教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)孔繁森教學(xué)案例17酸的和甜的其次課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識字查看更多 小學(xué)二年級語文教案 （四）、分角色朗讀，深化理解。 （過渡： 咱們讀了課文，觀賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個(gè)方式來讀讀課文？） 1、出示單獨(dú)的對話進(jìn)行朗讀。 2、請同學(xué)們讀自己喜愛的那個(gè)小摯友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作） 3、選一個(gè)小組上臺分角色表演朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的看法、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會三個(gè)小摯友相互啟發(fā)，相互協(xié)作和敢想敢做的精神。】 四、拓展延長，綻開想象。 1、喜

47、愛課文里的三個(gè)孩子嗎？為什么？ （過渡：三位小摯友愛動腦筋，擅長視察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？） 2、綻開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。 3、是啊，在我們的生活中，常常都能感受到風(fēng)的存在，請看（出示課件“生活中的風(fēng)”） 五、課后作業(yè)。 課后我們可以拿起我們五彩繽紛的畫筆，來畫一畫風(fēng)，我們來比一比，看看哪些小摯友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個(gè)畫展。 【設(shè)計(jì)意圖：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力?！?板書設(shè)計(jì) 、畫 風(fēng) 趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹彎 宋 濤 雨絲斜

48、教學(xué)點(diǎn)評： 畫風(fēng)這篇課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好： 1、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的“過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗(yàn)、感悟、思索，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注意讓學(xué)生感受語言文字的美，例如在理解課文內(nèi)容時(shí),提出不同要求，讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的主動性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

49、2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時(shí)，奇妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延長、拓展，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培育了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。 3、在教學(xué)過程中，老師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)合作溝通，給學(xué)生供應(yīng)了展示的平臺，培育了學(xué)生與人合作，樂于溝通的好習(xí)慣。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:回鄉(xiāng)偶書片斷賞析葡萄溝其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我選我教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)孔繁森教學(xué)案例

50、17酸的和甜的其次課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識字查看更多 小學(xué)二年級語文教案 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1有主動識字的愿望，能相識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。 2分角色有感情地朗讀課文。 3在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 4了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，專心視察和發(fā)覺。 教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。 課前打算：生字詞卡片、圖畫、課件 教學(xué)過程 一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入 老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，須要畫房子、太陽和大樹，誰情愿來畫？ 老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰情愿告知老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到

51、課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)） 二、自讀課文，整體感知 1初讀課文掃清生字障礙。 請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，可以采納哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀） 讀中遇到不相識的字你有什么方法相識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。 2請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛相識的字。 3精確朗讀課文，看看你讀懂了什么。 三、自主實(shí)踐，互動感知 1你讀課文時(shí)相識了哪些字？用什么方法相識的？還有很多同學(xué)的方法很好，為了讓大家相互學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)相互介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作相識七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，

52、也可以是其它的字）。 鞏固生字： （1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。 （2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。 （3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。 （4）讀句子說句子： 海水（顯得）更藍(lán)了。 濤聲（顯得）更近了。 （）顯得（）。 2課文中三個(gè)摯友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。 3找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。 4聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給老師一個(gè)機(jī)會讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？ 重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。 5學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。 6同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色

53、讀？舉薦一組分角色讀。 四、拓展課文，積累語言 1同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以干脆說。 2再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說： 課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？” 我說：“_?！?3把你說的寫在書上，或許將來的課文中就用你說的方法呢。 五、總結(jié)全文，課外延長 同學(xué)們，你們說的方法又多又好?？梢?，生活中看似很難辦的事情，只要仔細(xì)視察，不斷實(shí)踐，肯定會有所發(fā)覺。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都特別好，老師信任你們這些小信息員肯定會在課下找到更精確的答案

54、 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8 課時(shí)設(shè)計(jì)簡析 畫風(fēng)一課，以人物對話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小摯友在一起，你一言我一語地溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互激勵。由于人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互溝通，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的看法、觀點(diǎn)、做法。假如處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個(gè)孩子的思想，也會成為負(fù)擔(dān)。基于此，在其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采納逐步綻開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。 、懂得事物之間是有聯(lián)系

55、的，遇事要擅長動腦筋想方法。 、能想出更好的方法來畫風(fēng)，并試著用精確的語言表現(xiàn)風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。 教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的方法來畫風(fēng)。 教學(xué)打算：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片 教學(xué)過程： 一、 圖片引入。 連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。 二、 細(xì)讀學(xué)文。 （一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。 1、用指名讀、老師引讀的方法讀第1-3自然段。 2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么確定地說“風(fēng)，誰也畫不出來?！崩蠋熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生視察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消退孩子們理解上的難點(diǎn)

56、。從而感悟陳丹語氣確定的緣由。 3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。 （二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。 1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨擠眼睛，想了想”，體會她是一個(gè)愛動腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。 2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的奇妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。 、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。 （三）學(xué)習(xí)第自然段。 、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)擅長視察、擅長開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。 、宋濤想了

57、想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更簡單感受到三個(gè)小伙伴相互啟發(fā)，相互激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激烈的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。 、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培育學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采納男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，留意朗讀指導(dǎo)。 、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語感。 （四）學(xué)習(xí)第自然段。 齊讀。從“似乎都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、興奮的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三、分角色朗讀，暢談人物印象。 、小組自由讀后，選一組在全班展示。

58、 、學(xué)生暢談喜愛這三個(gè)小摯友的理由。 四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。 五、課堂小結(jié)。 布置拓展作業(yè)：（）畫出燥熱。（）畫出香味。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。 、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。 、理解課文，激發(fā)對自然的視察愛好。 、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】 學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成細(xì)致視察，學(xué)會積累的習(xí)慣。 【教學(xué)對象分析】 二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中主要引

59、導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】 、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念； 、以自主學(xué)習(xí)； 、探究學(xué)習(xí)； 、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法； 、以讀為本； 、感悟朗讀； 、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”； 、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)建性。 【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】 、多媒體課件。 、畫紙、顏色筆。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 師： 1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？ 、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？ 、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今日我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。 二、研

60、讀課文 、下面老師想請你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？ 、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的？ 、匯報(bào)。 、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小摯友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？ 、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。 、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。 、下面，我請幾位小摯友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？ 、（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小摯