重建課程與教研文化有效促進(jìn)教學(xué)改革

1、第5頁 共5頁重建課程與教研文化,有效促進(jìn)教學(xué)改革新課程改革以來，我校以現(xiàn)代課程體系的構(gòu)建為載體，重建課程與教研文化，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能,有效促進(jìn)了教學(xué)改革，使學(xué)校的課程施行程度不斷進(jìn)步。學(xué)校的教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)評點(diǎn)課堂、集體備課、學(xué)案教學(xué)、觀課議課、“五步三段式”高效課堂形式等教學(xué)教研活動獲得顯著成績。一、立足校情，重建課程文化，全力推進(jìn)素質(zhì)教育在課程施行中，學(xué)校成立了課程管理工作委員會，下設(shè)課程資部、課程研究部、課程施行部等十個(gè)專門的課程施行機(jī)構(gòu)，樹立大課程觀，把學(xué)校德育活動、藝術(shù)體育活動和社團(tuán)活動等都納入課程管理，明確責(zé)任，分工協(xié)作，共同落實(shí)課程方案。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，按規(guī)定的

2、課時(shí)總數(shù)開齊了必修課程，盡可能多地開設(shè)了選修課程，以最大程度滿足學(xué)生對課程多樣化、個(gè)性化的選擇需求。特別對原來比擬薄弱但又承載著獨(dú)特的育人功能的技術(shù)、藝術(shù)、綜合理論活動類課程更加重視，認(rèn)真施行。學(xué)校成立并充實(shí)了綜合理論活動教研室，對研究性學(xué)習(xí)課程施行校級管理，課程管理委員會協(xié)調(diào)學(xué)校各功能處室部門，強(qiáng)化效勞與指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)、社會理論和社區(qū)效勞課程落到實(shí)處。學(xué)校在全面落實(shí)國家課程的同時(shí)，積極開發(fā)學(xué)校課程，以滿足學(xué)生多樣化開展需要，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。制定了博興二中學(xué)校課程開發(fā)指南，不斷開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)學(xué)校人文特色與地方實(shí)際，老師自主開發(fā)了學(xué)校傳統(tǒng)文化、心理安康指導(dǎo)、論語文化、董永與孝文

3、化、麻大湖文化等學(xué)校課程。結(jié)合地方實(shí)際和地域特色，老師自己編寫了圣師孔子、董永與孝文化、天然樂園麻大湖等校本教材，學(xué)生至少從中選修6個(gè)模塊，獲得6個(gè)以上學(xué)分。在學(xué)校，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的自主選課和走班學(xué)習(xí)，老師實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的自主開發(fā)和跨年級授課。二、以師為本，重建教研文化，促進(jìn)民主教研氣氛的形成成立由縣級名師和領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)”，教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)教研室和課程管理委員會辦公室由行政辦公樓搬到了教學(xué)區(qū)，下移管理重心，前移管理陣地，深化教學(xué)第一線指導(dǎo)和參與教學(xué)。學(xué)校制定了教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)評點(diǎn)課堂制度，要求團(tuán)隊(duì)成員以合作伙伴的身份和老師共同研究課堂教學(xué)，引導(dǎo)老師進(jìn)展反思，揚(yáng)其長避其短，塑造出自己

4、的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。課堂教學(xué)引領(lǐng)的主要形式是聽課后的全體老師大會評點(diǎn)和年級大會評點(diǎn)。評點(diǎn)分析p 到學(xué)科，分析p 到老師，優(yōu)秀的在全校層面進(jìn)展高效課堂展示，差者由級部負(fù)責(zé)限期整改并跟蹤指導(dǎo)。大會評點(diǎn)課堂制度的施行，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)行為，有效保證了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升。學(xué)校在新課程施行中，立足課堂，以師為本，重建教研文化，開展了觀課議課活動，有效促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。觀課議課活動讓參與者互相提供教學(xué)信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)展對話和反思，促進(jìn)了民主教研氣氛的形成和老師的專業(yè)開展。教科研導(dǎo)報(bào)作為學(xué)校課程改革和老師成長的前沿理論引領(lǐng)

5、，集教學(xué)理論和理論于一體，已編輯一百多期達(dá)300多萬字的內(nèi)容，成為教研文化重建的重要載體。三、聚焦課堂，重建教學(xué)文化，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最根本的細(xì)胞，是施行素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目的的真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)校提出了“一升二降”的教學(xué)管理理念?！耙簧?，即提升理念，就是通過有目的、有方案、有組織的現(xiàn)代教育理論和新課程理念的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升老師的理論素養(yǎng)、教研程度，進(jìn)而提升教學(xué)業(yè)務(wù)程度?！岸怠保皇侵附虒W(xué)起點(diǎn)要降低，要求貼近實(shí)際，貼近學(xué)校，針對學(xué)情教情，從根底的知識點(diǎn)和才能層級入手，以學(xué)案為載體

6、，進(jìn)展教學(xué)活動。二是指教學(xué)管理工作重心降低，領(lǐng)導(dǎo)干部努力深化到老師中去，深化到課堂中去，深化到備課組中去，深化到學(xué)生中去，理解教情學(xué)情，把握教學(xué)動脈。在深化推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，學(xué)校教育聚焦課堂，確立了“低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效率”的十二字課堂教學(xué)總方針，把“五步三段式”高效課堂教學(xué)形式的構(gòu)建作為校本教研總課題來進(jìn)展攻關(guān)，討論進(jìn)步課堂教學(xué)效益的有效方式?！拔宀饺问健备咝Ы虒W(xué)形式，突出強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中表達(dá)老師因材施教、循循善誘，學(xué)生積極參與、快樂學(xué)習(xí)，營造師生互動、教學(xué)相長的氣氛?！拔宀饺问健卑ㄒ惶谜n的課前、上課及課后三段和“明確目的，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課前回憶，聯(lián)舊帶新”、“聚焦問題，展開討論”、“訓(xùn)練提升，構(gòu)建引申”、“擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用”五步?！拔宀饺问健闭n堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了