陳涉世家教學設計

1、教學設計題目陳涉世家總課時兩課時學校蘭西二中 教者 王春玲年級九年級學科語文設計來源自我設計教學時間2011年10月20日一21日教材分析文章屬于記體裁，著眼于表現陳涉在反抗秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮 的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者善于把握歷 史事件的發(fā)展進程，又善于運用諦言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物 形象，從而生動真實地再現了這一場偉大斗爭的圖景。學情分析學生雖然讀了一些古文，肩f的義言詞匯積累，但在疏逋文意和理解分析 等方面還有f的難度。因此，教學本文官安排兩課時，重點訓練學生自讀 文言文的能力，培養(yǎng)他們討論協(xié)作、互動探究的意識，師生共同完成教

2、學目 標。教 學 目 標1、了解司馬遷和史記。2、反復誦讀，理解義章基本內容，了解陳涉起義的原因和經過，掌握文中 重點文言實詞、虛詞的用法及意義。3、學習文章運用個性化的諦言描寫塑造人物形象的手法。重占八、掌握文中重點文言虛詞、實詞的用法及意義。難占八、學習文章運用個性化的諦言描寫塑造人物形象的手法。課、。心 刖準 備搜集資料。制作多媒體課件。教學流程分 課 時環(huán)節(jié) 與時間教 師 活 動學生活動設計意圖資源準備評價。反思第情境導入5分鐘檢查也內5分鐘朗讀課文(一) 創(chuàng)設情境，導入新課。同學們學過古代歷史，知道我國歷 史上第一次農民起義爆發(fā)于哪個朝 代，起義的領袖是誰嗎？(二)剖析題目：陳涉是什

3、么 人？世家”是什么意思？為什么把陳涉列入世家”？(三)自讀感知走近司馬遷：司馬遷，西漢著名史學家、文學家 和思想家，曾受腐刑，但他忍辱負重，與卜鴻篇巨著史記。史記是我國第F紀傳體史書， 記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長回顧歷史思考問題朗讀課文了解作者設計意圖講解歷史有助于 學生對課文內容 的了解。資源準備多媒體課件課整體感知15分鐘達3000年的歷史。魯迅稱它是 史 家之絕唱，無韻之離騷?！?、聽、讀課文，疏通障礙疏逋文意課堂知識 容量大，啟發(fā) 引導到位。時(1) 教師范讀課文，學生圈出合作探究20分鐘生子詞，了解文阜大思。自讀感受：引導學生自由 朗讀課文，利用書下注釋和字典解 決生字詞。聽讀

4、糾錯：分小組指名朗讀，師生共同糾錯。字詞強化：指導學生演板，識記生字詞。(見教材)朗讀疏通：指導學生自由放聲朗讀課文，注意斷句。反思疏通文意 的過程用時還 是不夠。分 課 時環(huán)節(jié) 與時間教 師 活 動學生活動設計意圖資源準備評價。反思合作交流，解讀探究1、自讀課文，小組成員間互情境導入 5分鐘相口譯，有疑問的地方作出標記。教師對有疑問的地方進行講解，并對重點語句做以強調。教師抽查下列句子的翻自讀課文設計意圖反復朗讀課文，譯。培養(yǎng)語感。(1)天卜苦秦久已。檢查也內(2) 卒買魚烹食，得魚腹中書，5分鐘周以怪之矣。4、問題探討：翻譯句子資源準備(1)請找出文中讓人振耳發(fā)耳貴的句子，并識記他們。多媒

5、體課件第(2)為什么要寫第1段？(3) A、閱讀第2段，乂&第2段劃二朗讀課文分層次,并概括層意。(批注在教整體感知材上)B、分析陳涉起義的直接原因是什評價課15分鐘么？根本原因是什么？(用文中的小組合作討論分析透徹，時原話回答)C、陳涉的 謀”和對形勢的分析是什 么？陳涉是如何制造輿論來號召、 發(fā)動群眾的？討論熱烈。合作探究D、說一說，怎樣看待陳涉、吳廣 他們所采用的迷信手法？。反思復述情節(jié)。指導學生用自己的話復 述文早的內谷。教學方法20分鐘4、討論：世家”是司馬遷寫作史 記時所創(chuàng)立的一種體例，記述世 代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉 出身雇農，司馬遷為何把他列入世 家”？上應多樣。課堂 總結大澤鄉(xiāng)起義是我國歷史上第一次農民起義，起義的勝利是人民的意愿，也 是歷史發(fā)展的必然。陳涉用他的智慧為我們展示了他的人格魅力。那場適 時的大雨也讓我們永遠記住了這個滿懷理想與抱負的壯志青年。同學們， 我們也正當年少，是做 燕雀”還是 鴻鵠”呢？探究 與共 ）、.寫法探究：魯迅說：“史記固不失為史家之絕唱，無韻之離騷。”結合你的理解說說，本文在寫作上有何特點？練習 與作 業(yè)背誦課文并翻譯課文板書