標(biāo)準(zhǔn)化考試的利弊分析與改革建議

1、標(biāo)準(zhǔn)化考試的利弊分析及改革建議標(biāo)準(zhǔn)化考試的利弊分析及改革建議世紀(jì)40年沒有完全標(biāo)準(zhǔn)化，而是采用主觀性試題與客觀性試題相結(jié)合的形式，的標(biāo)準(zhǔn)化考試，還是處在過渡和實驗階段。為什么要采用標(biāo)準(zhǔn)化試題采用標(biāo)準(zhǔn)化試題是實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)化試題的明顯優(yōu)點有:1、試題覆蓋面大。這樣有利于全面考察考生對課程要求所掌握的情況。在某種程度上可以起到抑制押題的作用;2、可以用電腦閱卷。這不僅可以大大提高閱卷速度，而且可以杜絕人為因素有意或無意造成的差錯，確保評卷的公平和質(zhì)量;3、有利于試題庫的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化考試試題編制的組織形式可以是開放型的、分散型的、經(jīng)常性的。這樣，對每道試題都可以經(jīng)過測穩(wěn)定。我國為什么

2、沒完全采用標(biāo)準(zhǔn)化試題標(biāo)準(zhǔn)化試題雖然有一些優(yōu)點，為什么，把注意力1/4頁試題相結(jié)合的形式，用主觀性試題彌補客觀性試題的弱點。大比重，會不會影響新一輪課程改革?學(xué)生的創(chuàng)新精神，還特別提出在評價過程中，要多注重過程性評價，原因，從這個角度看標(biāo)準(zhǔn)化考試不正好與新課改的亮點相悖嘛意升學(xué)考試怎么考這是不可能的，即使有一些教育開明人士能做到，那也是極少數(shù)，代表不了普遍的教學(xué)情況。現(xiàn)實的情況是:為了贏得考試，老師們課上、課下領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)潑的教學(xué)活動變成了訓(xùn)練答題術(shù)，有些老師甚至交給學(xué)生猜題的策于某個單項選擇題一無所知，隨便猜一個，也有四分之一的成功率，題術(shù)。2/4頁是不是用電腦評卷、完成評卷的時間多幾天或少幾

3、天并不是十分重比例泥況且，標(biāo)準(zhǔn)化試題對與錯、A、B、C、D，在我國又滋生出便于用信息工具作弊的問題。因為考場安裝防控設(shè)備，這不也是一種得不償失么?像吉林省這樣的一個小省、經(jīng)濟又不夠發(fā)達(dá)，一千多萬用于中、小學(xué)能干多少事由此不難看出:標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點同其固有的弊端相比，是利小于弊。至少現(xiàn)在在我國是這樣的。反對。標(biāo)準(zhǔn)化考試上個世紀(jì)40年代起源于美國，但美國教育界當(dāng)時題和獨立思考，只測量他們能夠識別什么。直到今天美國對標(biāo)準(zhǔn)化除標(biāo)準(zhǔn)化考試，只是一方面繼續(xù)使用，一方面積極改革。我國的標(biāo)準(zhǔn)化試題比重還應(yīng)再低些美國在眾多批評的聲音中繼續(xù)堅持標(biāo)準(zhǔn)化考試，我們不一定照樣。比如，我們的升學(xué)考試制度和美國的升學(xué)考試制度就不能相比。我國顯得特別的大，這一點是不容忽視的。自打1957年大學(xué)升學(xué)報到批判，國家教育部也三番五次地發(fā)文，不許按考試口徑組織教學(xué)，效果，反而越演愈烈，這已經(jīng)成為大家的共識。3/4頁由此，筆者認(rèn)為:我國升學(xué)考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題比重還應(yīng)再降低用主要是用來擴大試題的知識覆蓋面;其難度宜低不宜高，其作