《柳樹醒了》教學(xué)反思

1、Word 柳樹醒了教學(xué)反思 柳樹醒了教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？以下是我為大家整理的柳樹醒了教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 柳樹醒了教學(xué)反思1 一、復(fù)習(xí)舊知 小伴侶，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說出一些有關(guān)春天的詞語嗎？ 師：多積累美麗的詞語，才能寫出更好的文章。 二、圖片引入課題 1 、這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一張好看的圖片?？毂牬笱劬η魄?，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。 師：春天來了，小伴侶多興奮呀！來，自己高興奮興

2、地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再興奮些。 板書課題。 師：老師要把課題寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數(shù)一數(shù)哪個字的筆畫最多。 2 、溝通“醒”字的識記方法。 生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。 生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。 師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？ 指一生做動作。生集體做動作。 師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？ 生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。” 生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。 師：對，我們長大了一歲，應(yīng)當(dāng)學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好

3、，早睡早起身體好。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 1 、請觀賞一段美麗的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？ 生溝通。 2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如 果遇到不熟悉的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。 生溝通。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕 師：這四個小伙伴，他們都有共同的姓是春。 3 、指導(dǎo)書寫“春”字。 四、識記生字 在剛才的讀書，同學(xué)們是不是遇到了一些不熟悉的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學(xué)們交伴侶好嗎？ 1 、看拼音讀生詞。實行指名讀 / 男女競賽讀。 2 、去掉拼音讀。實行師小聲，生大聲的

4、方式 / 孩子自主選擇讀的方式 3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。 4 、做“我指你猜”嬉戲。 師：生字寶寶可興奮了，它們跑到你的書上和你做伴侶去了。同桌相互讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。 五、細讀課文，指導(dǎo)朗讀。 1 、師：熟悉了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首美麗的音樂，在音樂聲中你喜愛讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？ 指生朗讀 / 師范讀 / 競賽讀 相應(yīng)板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏 2 、做課文內(nèi)容連線題。 師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的關(guān)心下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？ 板書：孩

5、子們齊讀最終一小節(jié)。 六、拓展延長 1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？ 2 、學(xué)著編詩歌 春天跟 _ 說話 說著說著_ 。 七、觀賞春天在哪里 今日小伴侶學(xué)得真好，老師嘉獎嘉獎大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師盼望大家去觀看觀看春天的美景，然后把他畫下來。 教學(xué)反思： 柳樹醒了是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。采納擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都給予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了漂亮的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進生活，走進自然的課堂，用眼去觀賞，用耳去傾聽，專心去感悟。培育同學(xué)的觀看力量和審美力量，激發(fā)

6、他們喜愛生活、喜愛自然的情感。同時進行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，進展語言，打開孩子們想象的大門，信任他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結(jié)束，我自認為比較勝利的地方如下： 1 、在溝通“醒”字的認字方法后，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了?！庇械恼f：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 無論何種方式，都讓孩子感到無比的開心。我隨機引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)當(dāng)學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。 2 、讓孩子們在美麗的音樂中，自主選擇

7、喜愛的段落進行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一班級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是沉醉其中，讀得有模有樣，那種對春的寵愛之情，溢于言表。 3 、識字訓(xùn)練中，實行以孩子的主動學(xué)習(xí)為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。 當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時間關(guān)系，沒有讓孩子盡興地表露，應(yīng)當(dāng)在下一課時中，賜予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。 柳樹醒了教學(xué)反思2 一班級下冊第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題，柳樹醒了是一篇童話，讓我們感到春天是美妙的，春天是迷人的。 柳樹醒了節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相像，讓同學(xué)多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學(xué)時，我先讓同學(xué)自讀課文，找一找是誰讓柳

8、樹醒了？同學(xué)讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我對同學(xué)說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來？你喜愛扮演誰呢？請你先認真讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你展現(xiàn)。于是同學(xué)愛好十足地讀起課文來了。有了讀的任務(wù)，同學(xué)對讀就愛好黯然了，不會不知道自己該做什么。在自由讀之后，還支配了同學(xué)之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后同學(xué)不知不覺就會背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。 在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)拓展延長部分，我給同學(xué)設(shè)計了“春天跟說話了，說著說著?！边@樣的問題，讓同學(xué)也試著學(xué)寫詩歌。同學(xué)的思路很寬敞，()如：陳柳欣說的：“春天跟花

9、兒說話了，說著說著，花兒紅了?！睆垙i說的：“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞里鉆出來了。”周夢婷說的：“春天跟小草說話了，說著說著，小草發(fā)芽了?！倍嗝从性娨獍?，同學(xué)在得到了老師的認可之后，感到無比的驕傲。是啊，同學(xué)的可塑性很強，給同學(xué)一個天空，同學(xué)可以在藍天中自由的飛翔，不要束縛孩子，孩子會在學(xué)中自由地成長。 柳樹醒了教學(xué)反思3 一班級的小伴侶，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，留意力簡單分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點加以約束，限制同學(xué)“動”，強制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動作開頭?！睂嵺`活動就是讓同學(xué)

10、“動”起來，調(diào)動每個同學(xué)的感性閱歷。老師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓同學(xué)親自體驗生活情境中教學(xué)問題，組織他們參加活動、參加學(xué)習(xí)。 柳樹醒了是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學(xué)這一課前，我先讓同學(xué)回家觀看觀看柳樹，把觀看到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，其次天帶到學(xué)校來。這樣同學(xué)通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)把握一二，在上課時同學(xué)紛紛發(fā)表看法，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓同學(xué)感悟課文大意時，我先讓同學(xué)自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？同學(xué)讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹

11、醒了。我特別注意孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟同學(xué)說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來？你喜愛扮演誰呢？請你先認真讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是同學(xué)愛好十足地讀起課文來了。不一會兒同學(xué)便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時同學(xué)特別地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他緣由時，他便說由于春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要緣由便是老師讓同學(xué)通過實踐活動，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。在整個教學(xué)過程中，由于放得太多，還沒有準(zhǔn)時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我

12、應(yīng)當(dāng)留意的。 通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)，有著不行替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)有實踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 柳樹醒了教學(xué)反思4 【設(shè)計理念】 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中熟悉生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.熟悉“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和

13、感悟春天的美。 3.能綻開想象，用自己的眼光發(fā)覺春天里事物的變化。 【重點難點】識字寫字、朗讀課文。 【教學(xué)課時】 兩課時 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。 2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的漂亮。 【課前預(yù)備】 生字卡片和詞語卡片，自備田字格，嬉戲題板 【教學(xué)過程】 （一）激趣，引入新課 1.小伴侶，你們喜愛春天嗎？板書“春”字，說說你觀察這個字想到什么？ 2.做“一字開花”嬉戲，看誰說得多。 3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅漂亮的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。 （二）初讀，了解短文 1.同學(xué)們，春天

14、來了，處處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小伴侶們在干什么?（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。） 師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在唱歌春天，歌頌美妙的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2出示字詞卡片，反饋讀音。 (1)板書課題：1柳樹了 (2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位同學(xué)帶著大家再讀課題) (3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請同學(xué)讀字并組詞) 3分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。 (1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)老師板書：說話醒了 柳

15、樹在誰的關(guān)心下醒了？(春雷)老師板書：柳樹春雷 春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? (2)春雷的伴侶們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)。 以小組形式匯報，老師板書： 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 （3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最終一個小節(jié)，看看焦急了的柳樹在干什么? 齊讀第五小節(jié)。 請同學(xué)說一說又知道什么啦?老師板書：柳樹玩耍小伴侶長高了。 哪些同學(xué)情愿跟柳樹做伴侶站起來，看著板書背一背。 (4)同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢? （同學(xué)自由說） （5）春天

16、真的是太美了，讓我們再觀賞這漂亮的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀) (三)鞏固生字，寫好字 1看板書再讀詞。 2指導(dǎo)書寫。 同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話) 這兩個字的偏旁誰熟悉?(言字旁) 寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，留意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 描紅。 自己練寫，老師巡察。 成果展現(xiàn)。 (四)板書設(shè)計 1柳樹醒了 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小伴侶 長高了 (五)課堂作業(yè)設(shè)計 1、背誦課文。 2、寫好“說、話”兩個字。 其

17、次課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1復(fù)習(xí)本課生字、詞語，背誦課文。 2寫好“朋、友、春、高”四個漢字。 【教具預(yù)備】 生字、詞語卡片，自備田字格表。 【教學(xué)過程】 (一)復(fù)習(xí) 1開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2完成課后說一說。 3請同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀) （二）讀背課文 指名分小節(jié)朗讀課文，同學(xué)齊背。 （三）實踐活動 仿照課文編詩句，說一說。 （四）指導(dǎo)寫字 1、同學(xué)觀看，說說怎樣才能寫好這些字。 2、老師范寫。 3、同學(xué)書寫，師生評議。 （五）課堂作業(yè)設(shè)計 1、完成練字作業(yè)。 2、詞語連線練習(xí)。 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春

18、燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小伴侶 長高了 【課后反思】 這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮亮的形象性，給予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜愛散發(fā)出詩意的柳樹醒了，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的愛好，讓他們感受到春天跳動的生命！ 柳樹醒了教學(xué)反思5 今年我?guī)У倪@個一班級的同學(xué)，普遍天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，留意力簡單分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法加以約束，也不能強加限制同學(xué)“動”，強制聽課，那樣沒有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點

19、。怎樣讓同學(xué)的心放在課堂上呢 ，我動了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，不認為學(xué)習(xí)是負擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計上入手，我設(shè)計了一系列實踐活動，實踐活動就是讓同學(xué)“動”起來，調(diào)動每個同學(xué)的感性閱歷。老師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓同學(xué)親自體驗生活情境中教學(xué)問題，組織他們參加活動、參加學(xué)習(xí)。 柳樹醒了是一篇語言生動，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點的詩歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。但一班級同學(xué)很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀上感受柳樹的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓同學(xué)回家觀看觀看柳樹，把觀看到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸

20、爸媽媽記錄下來，其次天帶到學(xué)校來。這樣同學(xué)通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)把握一二，在上課時同學(xué)紛紛發(fā)表看法，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說教。同學(xué)自然而然進入情境中了。隨后在讓同學(xué)感悟課文大意時，我先讓同學(xué)自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？同學(xué)讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟同學(xué)說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來？你喜愛扮演誰呢？請你先認真讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是同學(xué)愛好十足地讀起課文來了。不一會兒同學(xué)便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時同學(xué)特別地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽

21、，問他緣由時，他便說由于春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要緣由便是老師讓同學(xué)通過實踐活動，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。 通過教學(xué)的嘗試，我感覺深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)，有著不行替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)有實踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 柳樹醒了教學(xué)反思6 今日上了新課柳樹醒了，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?！按豪赘鴺湔f話了，說著說著，小柳樹呀，醒了?！泵腿婚g突發(fā)奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（同學(xué)們對猜特殊感愛好

22、，由于猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。假如改成想象一下信任同學(xué)肯定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開頭，同學(xué)還沒有摸著感覺，只有少數(shù)幾只小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的樂觀性，大肆鼓舞一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就消失了特別喧鬧的場面，同學(xué)們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時發(fā)出“恩恩恩”的聲音。 有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學(xué)要遲到了?！?有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！” 有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！” 有的說：“小柳樹，春雨立刻要下來了，你快醒

23、來，快快長大?！?回答真是五花八門、精彩紛呈。由于農(nóng)村孩子們一向不擅長說話的，能形成這種氛圍，是多么難能珍貴啊。 柳樹醒了教學(xué)反思7 柳樹醒了是以詩歌的形式呈現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲，孩子們也醒了，投入到了緊急的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美妙景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課

24、前細心預(yù)備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓同學(xué)在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的愛好，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本事，期望自己悅耳的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。 柳樹醒了教學(xué)反思8 在教學(xué)柳樹醒了一文時，我通過課件演示春天顏色明麗的美景，不僅讓同學(xué)進入美麗的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且奇妙激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，

25、以讀為主感知課文，使同學(xué)有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進行拓展延長，豐富想象： 1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢? 2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著() 3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與同學(xué)的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延長，有利于熬煉了同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維空間，進展同學(xué)的語言表達力量。 柳樹醒了教學(xué)反思9 這一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的漂亮，心靈的美妙，思維的活躍，想象的寬闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引

26、人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓同學(xué)理解春天、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然。 我請同學(xué)想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平常爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請同學(xué)想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，同學(xué)的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給同學(xué)一個寬闊的

27、空間，同學(xué)便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。 我特殊注意同學(xué)在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫順的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入同學(xué)有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注意自己的理解，沒有突出同學(xué)的主動性，讓同學(xué)學(xué)會自己思索，假如這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹有點醒了?！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膼偠睦首x聲，他最終醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這

28、種感情讀一遍”等這些讓同學(xué)在朗讀中學(xué)會自己想象，讓同學(xué)進入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。 最終的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答特別的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句美麗，更突出了孩子們的童真童趣。 通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意突出同學(xué)主動性的重要性，在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多主動思索，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園。 柳樹醒了教學(xué)反思10 柳樹醒了是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓同學(xué)理解春天

29、、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然。 第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學(xué)。因此在其次課時的教學(xué)中，我的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。依據(jù)以上教學(xué)重點，我進行了教學(xué)，得出了如下幾點體會： 一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí)，不僅能關(guān)心同學(xué)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小嬉戲，讓同學(xué)形象感知春天顏色明麗的美景的同時，更快地進入美麗的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，奇妙激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢?，對學(xué)校低班級同學(xué)而言，有效地組織小嬉戲進行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。 二

30、、課文的其次部分，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入同學(xué)有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計新奇好玩，更能生動且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給同學(xué)以感官上的熟悉?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹有點醒了?！?；“小柳樹聽了你們的悅耳的朗讀聲，他最終醒了。”這些鼓舞性的話語，讓同學(xué)進入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個環(huán)節(jié)是本課的亮點所在。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與同學(xué)的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。 三、拓展練習(xí)的效果也較好?！澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜?，還有什么醒

31、了？”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？ 兩個拓展題目，是對文章內(nèi)容的延長，有利于熬煉了同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維空間，進展同學(xué)的語言表達力量。 但是，仍存在著不足： 課文的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，同學(xué)在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然老師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中有設(shè)計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學(xué)重點不突出，難點沒解決的尷尬局面。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生

32、雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，而要一班級學(xué)校生達到這個抱負目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，留意培育同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中熟悉生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。 通過這一課時的教學(xué)，我更加明白了學(xué)問目標(biāo)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系，我會針對自己的不足之處，在今后的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進。 柳樹醒了教學(xué)反思11 這節(jié)課通過老師細心的設(shè)計，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性

33、，教學(xué)效果很好。課文美麗生動，篇幅短小，段式相像，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)留意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最終激發(fā)競賽欲望，看誰背得又快又美。 這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點，提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，留意力不夠集中，發(fā)言樂觀性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓他們參加課堂，參加活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 首先，老師親切的兒童語言讓同學(xué)感到上語文課是一件很歡樂的事情整節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)都特別主動。 其次，交互式

34、電子白板的運用，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。精致的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、動聽，給同學(xué)美的享受。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不行少的，板書時就運用了黑板。 這節(jié)課也存在著許多不足： 第一，教學(xué)容量過大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了熟悉12個生字，讀韻文，擴展說話這些內(nèi)容，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容在一課時之內(nèi)全部講了出來，同學(xué)學(xué)得太多，不簡單消化。在今后的課時支配上應(yīng)當(dāng)合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。 其次，要多注意對同學(xué)的評價，對同學(xué)回答問題時的優(yōu)點和不足要準(zhǔn)時指出。 現(xiàn)對應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對比： 實施高效課堂的主陣地就是在課堂上

35、，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”消失了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)幫助工具， 已進入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，依據(jù)課程教學(xué)的需要進行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果 在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀看、邊溝通，采納一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動溝通準(zhǔn)時。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，同學(xué)主要是被動接受學(xué)問，學(xué)習(xí)的愛好、動力、想象力難以培育。而當(dāng)老師在采納計算機多媒體和視頻展臺教學(xué)時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是假如老師的一部分精力與留意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了老師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)老師在計算機操作臺演示課件與實物投

36、影切換，老師在講臺的走動和時間的延遲，這就很簡單對一些留意力不易集中的同學(xué)借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。 交互式電子白板繼承和進展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展現(xiàn)的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與學(xué)問信息互動的橋梁，老師在展現(xiàn)多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關(guān)注同學(xué)，實現(xiàn)了老師、同學(xué)與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。 在使用交互式電子白板之前老師都能嫻熟利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課學(xué)問點一一排列在其中，上課時只要根據(jù)挨次點擊鼠標(biāo)就行了，同學(xué)跟著老師的步驟按部就班。同學(xué)順應(yīng)著老師，幻燈片，思維漸漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)改善。

37、而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時便利敏捷地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行敏捷地編輯組織、展現(xiàn)和掌握。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè)，它依據(jù)同學(xué)的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性。 PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在屏幕上可以用供應(yīng)的筆勾勾畫畫，達到簡潔點、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，老師、同學(xué)思維過程以后要想回顧也不行能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅 文字，又可以隨著老師的講解或同學(xué)的思索溝通即時圈劃關(guān)鍵詞、進行

38、標(biāo)注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解溝通與鞏固認知。 熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，信任：“總有一天，黑板會變白的”。當(dāng)然，我自己覺得對電子白板的使用功能把握的還遠遠不夠，我將盡力在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，進而能夠比較嫻熟地操作電子白板，將其用在日常教學(xué)中。 我們應(yīng)在平常的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，的確提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，感謝。 柳樹醒了教學(xué)反思12 柳樹醒了是人教版語文一班級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝

39、的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓同學(xué)理解春天、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然。 教學(xué)時，我讓同學(xué)說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽 “春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；” “春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；” “春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒適好舒適！” “春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好美麗！” 我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊伍中

40、，一起來叫柳樹醒來，同學(xué)們就七嘴八舌地說起來，有的還用上了識字1中的詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅后來，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了！ 最終，我還讓小伴侶綻開想象的翅膀：春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）。課后支配對文章內(nèi)容的延長，有利于熬煉同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維空間，進展同學(xué)的語言表達力量。 整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會到教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意突出同學(xué)主動性的重要性，在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多主動思索，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 柳樹醒了教學(xué)反思13 柳樹醒了是以詩歌的形式呈現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文似一篇引人入勝的童

41、話。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲，孩子們也醒了，投入到了緊急的學(xué)習(xí)中。 同學(xué)對課文的內(nèi)容特別的感愛好，在反復(fù)的朗讀中感悟課文的內(nèi)容。明確了“柳樹醒了”是什么意思，“柳樹醒了”說明白什么。在課的結(jié)尾我引導(dǎo)同學(xué)完成課后的習(xí)題：在春天里，還有什么醒了呢？同學(xué)的回答出乎我的預(yù)料沒有想到一班級的孩子懂得的這么多，他們把自己對春天的了解和感悟用自己稚嫩的語言表達出來。這也提示我們老師在教學(xué)的過程中要多給同學(xué)供應(yīng)表達和表現(xiàn)的機會，不斷地培育和提高他們的語文力量。 柳樹醒了教學(xué)反思14 長期以來，我都認為“愛好是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，喚

42、起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，柳樹醒了一課的課堂教學(xué)卻讓我對課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的熟悉。 一、激趣，應(yīng)通盤考慮 上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然后問：“小伴侶們，你們熟悉它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹后，我故作神奇地說：“不，你們還不熟悉它，假如你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地熟悉它?！比缓螅夷贸鋈龔埧ㄆ?、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的嬉戲引出“春”字帶頭的系列詞語春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時候，孩子們愛好高漲。 回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”，開頭進行課堂內(nèi)容的詳細教學(xué)。

43、在教學(xué)時，我發(fā)覺這幾個詞語把握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。 同樣的生字教學(xué)時間，我重點教學(xué)了三個生字“枝、梢、雷”，卻忽視了其他的五個生字，以至于丟失了整片森林。 所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體學(xué)問的同時在進行趣味練習(xí)設(shè)計，讓“趣”成為有本之末。 二、激趣，應(yīng)避開噱頭 在柳樹醒了的生字教學(xué)中，我設(shè)計了許多個嬉戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等嬉戲，課堂很喧鬧，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也很高。 其中，在教學(xué)“?！弊謺r，我是這樣設(shè)計的： 請兩名同學(xué)上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“?！?。 這樣設(shè)計的目的，一是關(guān)心同

44、學(xué)記憶“?！?，二是讓同學(xué)理解“?！钡囊馑迹瑫r，激發(fā)同學(xué)的愛好。 實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依舊有一半的同學(xué)茫然失措。 究其緣由，在于同學(xué)們都將留意力集中在了兩個玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“?！弊直旧?，盡管同學(xué)們口念“?！弊?，但他們的心都在關(guān)注嬉戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，嬉戲便成了鋪張時間的噱頭。 而如此噱頭激趣在珍貴的課堂45分鐘里，要不得！ 三、激趣，應(yīng)注意長久 我始終認為，長期的語文愛好不是靠一堂課、一次有意思的嬉戲、幾段精彩的動畫或是美麗的課件獲得的。老師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到同學(xué)語文愛好培育的長久性。 長久的語文愛好是如何獲得的

45、呢？ 首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓同學(xué)發(fā)覺文字本身的魔力，感受到文字的美妙，愛好方可長久。 其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)如同一個人的成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經(jīng)受，形成閱歷，自身的力量素養(yǎng)得到提升，品嘗也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，長久的語文愛好也就形成了。 無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)當(dāng)放得更遠一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注同學(xué)長遠的語文學(xué)習(xí)。 或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能轉(zhuǎn)變我們的教同學(xué)涯，能影響孩子的一輩子。 柳樹醒了教學(xué)反思15 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3.能綻開想象，用自己的眼光發(fā)覺春天里事物的變化。 教學(xué)重點 識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。 課時支配 2課時 課前預(yù)備 多媒體課件，生字卡片。 第一課時 一、激趣，引入新課 1.春天不知不覺來了，用你喜愛的詞語贊美春天。 2.春天來了，四周的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。 二、初讀，把握字詞 1.師范讀，同學(xué)觀賞老師配樂朗誦。初步了解春