高中生物-細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、課標(biāo)分析 并概述其過程。活動建議有：模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性，是了解層次，要求學(xué)生能夠用自己的語言簡單表述。 教材利用一個有關(guān)細(xì)胞周期的插圖形象直觀的將細(xì)胞周期展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對圖的分析 和歸納輕松掌握這部分內(nèi)容。觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程，是理解水平，要求學(xué)生通過觀察細(xì)胞的有絲分裂， 建立感性認(rèn)識，進(jìn)而把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、拓展，實現(xiàn)從感性認(rèn)識 到理性認(rèn)識的飛躍。教材首先采用圖文并茂的形式介紹了有絲分裂的過程幾個時期的特點(diǎn)， 化，培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到生命是運(yùn)動的。 于聯(lián)系、靈活運(yùn)用的能力。 (P110P1

2、14)的內(nèi)容。下：細(xì)胞增殖的方式和意義；動植物細(xì)胞的有絲分裂。以文字表述的方式說明動植物有絲分裂的過程；通過圖文描述的方式說明細(xì)胞周期的概念、特點(diǎn)以及動植物有絲分裂的過程。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1、教材中的知識點(diǎn)及知識點(diǎn)的關(guān)系是：有絲分裂是真核生物增殖的主要方式 有絲分裂是具有周期性的 細(xì)胞周期 的特點(diǎn) 細(xì)胞分裂間期和分裂期 的 特 點(diǎn) 動 植 物 有 絲 分 裂 的 異。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心之后涉及的，只有在了解細(xì)胞核 律轉(zhuǎn)變是細(xì)胞增殖的基礎(chǔ)；同時本節(jié)又為必修二遺傳與進(jìn)化中的減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基 壁虎斷尾現(xiàn)象和傷口愈合現(xiàn)象都體現(xiàn)了細(xì)胞在不斷地

3、進(jìn)行增殖。1、圖文結(jié)合，給學(xué)生以視覺上的沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利于培養(yǎng) 他們的識圖能力、比較分析的能力和思維能力。22、在辯證唯物主義教育方面的功能：細(xì)胞分裂運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動的唯物主義觀點(diǎn)。 分裂圖與動物有絲分裂圖，進(jìn)而概括出它們的異同。1 、首先，教材提供了一幅有絲分裂細(xì)胞周期圖，讓學(xué)生對分裂間期、分裂期有一 的一般規(guī)律：由具體到抽象、由特殊到一般。 會出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆的現(xiàn)象，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。五 、教學(xué)分析知識目標(biāo)：概述細(xì)胞周期的概念；描述出有絲分裂過程各時期的特點(diǎn)；能夠說出動 植物有絲分裂過程的異同。能力目標(biāo)：憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能

4、力、思維能力；通 細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)以及真核細(xì)胞有絲分裂過程細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，只 學(xué) 真核細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期染色體的變化規(guī)律有絲分裂過程中各個時期染色體 的變化都不同，比較復(fù)雜，所以要了解其變化特點(diǎn)必須需要極強(qiáng)的邏輯思維能力，這對于 解其中的內(nèi)容。在突破難點(diǎn)時，教師可以結(jié)合 flash 動畫，讓學(xué)生觀察動畫里染色體的變化 特點(diǎn)，加深對有絲分裂過程的理解。學(xué)情分析雖然說隨著年齡的增長，高中生的心理和思維與初中階段相比有不同特點(diǎn)，其獨(dú)立分 細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計 胞不能無限長大、細(xì)胞周期、細(xì)胞增殖及其意義等。根據(jù)教材的安排，可知該節(jié)內(nèi)容承上啟 下。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有

5、關(guān)細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等，而在后面的 習(xí)遺傳和變異的基礎(chǔ)。此外，細(xì)胞全能性、組織培養(yǎng)、克隆等的應(yīng)用原理均與有絲分裂的特 雖然說隨著年齡的增長，高中生的心理和思維與初中階段相比有不同特點(diǎn)，其獨(dú)立分 目標(biāo)(1)知識目標(biāo) 植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、 DNA 的變化規(guī)律；比較動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異 (2)能力目標(biāo) 生自主建構(gòu)知識的能力。(3)情感目標(biāo)形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。4 、教學(xué)重難點(diǎn)(1) 教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程。(2) 教學(xué)難點(diǎn) (尤其是染色體行為和數(shù)目的變化、 DNA 數(shù)量的變化)尚未深入了解，再加上本節(jié)內(nèi)容比較 中染色

6、體的行為、有絲分裂各時期特點(diǎn)的模型建構(gòu))作為教學(xué)重點(diǎn)； 將有絲分裂各時期中染色體行為和數(shù)目的變化、 DNA 數(shù)量的變化作為教學(xué)難點(diǎn)，既符合課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也可達(dá)到一定的教學(xué)效果。1 、課時安排關(guān)于這一節(jié)內(nèi)容，我將安排兩個課時來上。第一課時安排模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn) 我認(rèn)為這種安排符合學(xué)生從感性認(rèn)識到到理性認(rèn)識的過渡，而且因為學(xué)生在初中階段已 意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化)，也就是學(xué)生已觀察過洋蔥有絲分裂的切片，對于這節(jié) 課的內(nèi)容，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而我的教學(xué)設(shè)計是有關(guān)于第一課時理論的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課安排1 課時。教學(xué)方法 構(gòu) 3 、教學(xué)過程教教師活動多媒體播放大象和老鼠體重比較 的圖片，

7、并提出問題：象和老鼠相應(yīng) 要不是細(xì)胞體細(xì)胞體積增大，而是細(xì) 提出問題：細(xì)胞為何不能無限長 組織學(xué)生參與細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn) 輸?shù)年P(guān)系實驗，討論“細(xì)胞不能無限 多媒體實物展臺展示“細(xì)胞大小 與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實驗成果。提問：除此之外，還有什么因素 其所控制的范圍是一定的。教師總結(jié)細(xì)胞不能無限長大的原學(xué)生活動學(xué)生動手操作 胞不能無 限長 陳代謝并不 只 與物質(zhì)交換速 還 需要一些重 要而復(fù)雜 的結(jié) 設(shè)計意圖既有的放矢地針對 動學(xué)生主動地參與 學(xué)習(xí)過程從感性認(rèn)識到理性 認(rèn)識的過渡 獨(dú)立分析問題的能力教學(xué)流程新課導(dǎo)入細(xì) 細(xì) 胞 增 殖細(xì) 胞 周 期新 課講授 期多媒體展示受精卵的變化的圖片 念。引出真核細(xì)

8、胞主要分裂方式是有 教師提出問題，組織學(xué)生閱讀教 2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù) 3.細(xì)胞周期包括哪些階段？它們 教師展示幻燈片(細(xì)胞周期圖 等)，歸納細(xì)胞周期概念。補(bǔ)充：關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要 強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有 細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、 根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失 去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì) 胞等不具有細(xì)胞周期。 色單體復(fù)制前后的關(guān)系。 要變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體 分子在分離的過程中不損壞，保證了 遺傳信息的完整性，確保染色體在子 (教師提示：赤道板只是一個假 想面，并不是真實存在的)3、分裂后期所發(fā)生的主要變化學(xué)生了解真核 細(xì)胞主要是靠 有絲分裂增

9、加 學(xué)生在理解教 學(xué)生明白只有 連續(xù)分裂 的細(xì) 胞才具有細(xì)胞 學(xué)生了解間期 主要是完成 D N A 的復(fù)制和 有關(guān)蛋 白質(zhì)的 初步了解 間期 變化核仁解體；核 染色體 的著絲 點(diǎn)被紡錘絲牽 染色體 的著絲 多媒體展示，使抽 學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)。閱讀課本觀看視 象 對分裂各個時期及 44、分裂末期所發(fā)生的主要變化 有哪些？(與分裂前期進(jìn)行比較)教 教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲 過程與實質(zhì)?！澳と氏КF(xiàn)兩體，行定數(shù)晰赤 道齊。一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)質(zhì) 分離。”教師講述有絲分裂的分裂期是一 個動態(tài)連續(xù)的過程。多媒體動畫展示分裂間期細(xì)胞內(nèi) 所發(fā)生的變化、強(qiáng)調(diào)觀看核內(nèi)染色體 多媒體動畫展示動物細(xì)胞的有絲

10、分裂過程，讓學(xué)生閱讀課本，分析動 植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。教師組織學(xué)生了解有絲分裂的意 同 的兩套染色 體被牽 向細(xì)胞 最主要 的是染 色體又恢復(fù)成 學(xué)生結(jié)合有絲 分 裂 期評測練習(xí)1、染色體形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清晰的時期為 A、前期 B、中期 C、后期 D、末期2、在有絲分裂中，染色質(zhì)與染色體發(fā)生形態(tài)轉(zhuǎn)變的時期是A、間期和后期 B、間期和前期 C、前期和后期 D、前期和末期3、若用化學(xué)藥劑抑制腫瘤細(xì)胞的 DNA 復(fù)制，這個細(xì)胞就停留在A.分裂期前期 B.分裂期中期 C.分裂期后期 D.分裂間期4、在細(xì)胞有絲分裂過程中，不存在染色單體的時期是( )5、在動物有絲分裂中，其間期的特點(diǎn)是 ( )

11、A、細(xì)胞沒有變化B、核膜解體，核仁逐漸消失C、染色體隱約可見D、細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成6、下列關(guān)于細(xì)胞周期的說法正確的是()A 、真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，且都有細(xì)胞周期，各種生物細(xì)胞周期相同 B、所有生物都以細(xì)胞分裂的方式進(jìn)行繁殖，所以細(xì)胞死亡了生物體也死了。 D、如果圓表示一個細(xì)胞周期，則下一個細(xì)胞周期從甲開始7、下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是( )A成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后立即進(jìn)入下一個細(xì)胞周期B機(jī)體內(nèi)所有的細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中 D細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)(1)用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時期的順序_。(2)圖中細(xì)胞內(nèi)有六條染色體的時期是_。(3)開始出現(xiàn)染色體的

12、時期是 _；染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時期是_(4) B 圖中的染色體數(shù)是_；DNA 數(shù)是_；E 圖中染色體數(shù)是_； 效果分析多媒體播放大象和老鼠體重比較的圖片導(dǎo)入，并提出問題：象和老鼠相應(yīng)器官和組織 地參與學(xué)習(xí)過程。 生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識有過渡。教師提出問題，組織學(xué)生閱讀教材并討論相關(guān)問題： 1、什么是細(xì)胞周期？是否所有的 細(xì)胞都有細(xì)胞周期？ 2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間是否相同？ 3.細(xì)胞周期包括哪些 階段？它們在時間分配上有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。教師展示幻燈片(細(xì)胞周期圖等)，歸納細(xì)胞周期概念。通過多媒體展示，使抽象的知 識形象化，有利學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)。 有

13、哪些？通過提問，加深了學(xué)生對分裂各個時期及特點(diǎn)的理解。教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的過程與實質(zhì)。 “膜仁消失現(xiàn)兩體，行定數(shù)晰赤 齊。一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離?！表樋诹锉阌谟洃洠箤W(xué)生記憶深刻。多媒體動畫展示動物細(xì)胞的有絲分裂過程，讓學(xué)生閱讀課本，分析動植物細(xì)胞有絲分 裂的區(qū)別。培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較能力?？傊竟?jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生 物課，但也有些不足，比如因為時間限制沒有課堂練習(xí)。觀評記錄生物與人的生活息息相關(guān)。1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既 有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個

14、人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，讓學(xué)生的能力得到了提高。 口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人， 在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參 與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者 1、注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。3、注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。提高題和學(xué)生的板演糾正。2、注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣。3、抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析。4、課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。但應(yīng)注意照顧大多數(shù)學(xué)生，特別是中下游學(xué)生

15、。課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣。教師教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多 明確。2、課堂時間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。課后反思細(xì)胞的增殖的第一課時主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程 生 命活動復(fù)雜需多個細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命 著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，再后來我通過動畫演示了植物 分裂的不同。我根據(jù)細(xì)胞的增殖一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)整體來說本節(jié)課在教學(xué)實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)過程 自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動畫展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛 非?；钴S。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時對 學(xué)生進(jìn)行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案