《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)之賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)之十佚名教學(xué)目標(biāo)：1理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)：光著頭一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓赤著腳火爐溫暖二、抱回孩子 烤鵝食物圣誕樹歡樂奶奶愛撫三、凍死街頭：坐、捏、微笑作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空課外：朗讀課文教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教

2、學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課生字新詞。2初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。3學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學(xué)過程：一、出示課題，簡介作者1板書課題，作者“安徒生”2簡介作者安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（皇帝的新裝、拇指姑娘、丑小鴨等）3利用插圖，導(dǎo)入新課。請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火

3、柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的.命運(yùn)。二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文1讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。2邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。1賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？2剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？四、學(xué)習(xí)第一段1自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？2指名說說3找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女

4、孩）4圍繞中心句展開討論（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？（3）朗讀體會。5小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第二段1學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容默讀思考：（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？（2）理解“終于”（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？（6）結(jié)果怎樣？指導(dǎo)

5、朗讀。2自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段？（擦燃滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀3學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？（2）通過朗讀加深理解。（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦

6、了一大把，想想這又是為什么？（4）指導(dǎo)朗讀。（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫

7、的感情。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了賣的第一二部分，這兩部分講了些什么？2小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段1出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2理解兩個(gè)“幸福”的意思。3你從這句話中體會到了什么？4練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。三、學(xué)習(xí)作賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十一人教版1一、教材分析賣火柴的小女孩是六年制小學(xué)語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍

8、死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會

9、她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 詩歌別問這是為什么 安徒生其他的一些童話故事圖片七、教學(xué)過程一、設(shè)置情境，入境悟情。在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火

10、柴的小女孩。請欣賞天堂火柴動畫歌曲，并說說你的想法和感受。生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。生：我很舍不得她。師：的確，大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速從課文中找出來。二、找結(jié)局，確定研究主題。1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？生：離開了這個(gè)世界。師：你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎？生：這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？生：小女孩臨死

11、時(shí)是非常幸福的。生：她是沉浸在幸福中去逝的。師：你知道她為什么感到幸福嗎？生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。1、引導(dǎo)、授于學(xué)法（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀（2）重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？（3）對比句子她敢從成把的火柴里抽出一根

12、，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？她終于抽出了一根。抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句 ，體會她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。（4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。（5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達(dá)出

13、來。2、運(yùn)用、討論（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達(dá)?！边@樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（2）抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。3、交流、強(qiáng)化學(xué)生匯報(bào)：（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明.更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個(gè)饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富

14、商家的玻璃門看到的還要大，還要美。.在向她眨眼。師：圣誕節(jié)時(shí)，有錢人家會點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？生：也會非常高興，非常快樂。師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么生：看到奶奶。師：讀出相關(guān)的句子。生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：

15、奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會是怎樣心情？生：很喜悅。生：非常激動。生：會很興奮。師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她喜悅的同時(shí)，心里還充滿了生：擔(dān)憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的師：你從中體會到了什么？生：小女孩非常想留住奶奶。師：你來讀一讀！師：從

16、一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實(shí)又是那么無情。請大家齊讀這段話。（2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？4、探究、感悟本質(zhì)邊聽二胡曲二泉映月邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運(yùn)會是什么樣的？學(xué)生各抒己見.。生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。（第一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩

17、個(gè)“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那?，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。）四）、總結(jié)延伸，升華情感。師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：很難過，很同情她。師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩歌你不要問這是為什么。生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。生：我家里只有我一個(gè)孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。生：我會鼓勵(lì)小女孩，讓她好好地活下去。師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過

18、。生：小男孩拿走她的拖鞋。生：她爸爸打她，一點(diǎn)兒也不愛她。生：人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。師：從中你可以看出什么？生：這個(gè)社會太黑暗了，貧富差距太大了。生：這個(gè)社會太不公平了。師：當(dāng)年安徒生寫下這篇童話時(shí)，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？生齊聲答：是。師：那我們就給這篇童話改個(gè)結(jié)尾怎么樣？生齊聲：好！師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。生：小女孩的爸

19、爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個(gè)溫暖的家。生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進(jìn)屋一起過圣誕節(jié)。生：因?yàn)榈準(zhǔn)且粋€(gè)王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會很高興的。親愛的同學(xué)們,通過本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動,被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識認(rèn)識安徒生的其他童話故事。作業(yè)1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。a、六

20、一日兒童節(jié)b、大年夜的晚上c、我過生的那一天2、讀一讀安徒生的其他童話。3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。附板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十一人教版2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒

21、生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回

22、家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動人的童話。)二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引

23、入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她

24、的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下”為什么說小女孩沒有幸福?3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有

25、幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。(3)、你從這幾個(gè)感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷;面對的不是火爐，而是黑暗;面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這

26、并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫

27、寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨(dú);沒有奶奶，只有寂寞;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么?生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個(gè)會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是幻想

28、中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴

29、)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι睿驗(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)三、從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么?1、不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)

30、現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了賣火柴的小女孩更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝宋覀儗ΥЬ胶推D難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家安徒生!四、布置作業(yè)1、閱讀安徒生的其

31、它童話故事。2、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)19、賣火柴的小女孩大年夜 死悲慘火爐圣誕樹烤鵝擦 燃 滅 捏 微笑奶奶飛走賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十一人教版3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。4.體會含義深刻的句子。5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課教案教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：賣火柴的小女孩這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世

32、界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）二、自學(xué)課文，理清課文線索1自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）2誰來說說課文講了一個(gè)什么故事？三、學(xué)習(xí)課文第一部分1.我們先一起來學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導(dǎo)）學(xué)生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。（2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩

33、在街上走著。（3）小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。板書：無人疼愛）4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（1）那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

34、（2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。）（3）每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。（課文一開始就點(diǎn)明了這個(gè)特定的時(shí)間。后面又強(qiáng)調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。）小結(jié)：就在這個(gè)象征著團(tuán)圓、幸福的大年夜，這個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團(tuán)圓。沒有人注意她

35、，沒有人關(guān)心她，她的命運(yùn)究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán)，孤零零地坐在墻角。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)十六年前的回憶和田的維吾爾教案28六年級下賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為大家編輯整理了賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀借鑒。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3

36、、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看

37、上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動人的童話。)

38、二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸

39、福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)(4)

40、、她死了人們只說“她想給自己暖和一下”為什么說小女孩沒有幸福?3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。(3)、你從這幾個(gè)感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃

41、：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷;面對的不是火爐，而是黑暗;面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我