基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)【摘 要】在家園共育視野下，幼兒園和家庭需要開展緊湊協(xié)作，共同完成幼兒教育目標，促使幼兒早期閱讀能力得到良好發(fā)展。本文根據(jù)以往工作閱歷，對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題進行總結，并從加強幼兒教師與家長之間的溝通交流、豐富幼兒的閱讀形式、對幼兒的閱讀條件進行優(yōu)化、做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準備工作四方面，論述了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。【關鍵詞】家園共育；幼兒早期閱讀能力；溝通交流閱讀是人們獲取知識的重要途徑，也是人們了解社會、擴大知識面的主要方式，一個人閱讀能力的好與壞，對自身發(fā)展影響也十分嚴重。因

2、此，在幼兒教育中，培養(yǎng)他們的閱讀能力顯得尤為重要。早期閱讀能力的培養(yǎng)提倡幼兒自主閱讀，促使閱讀能力成為幼兒今后學習的基礎，而家庭和幼兒園是閱讀的主要場所，只有二者之間的協(xié)調一致，才能提高幼兒的閱讀效果。一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題首先，家長和幼兒園雙方缺乏及時有效的溝通，導致好多家長無法了解孩子的實際學習狀況，從而降低了幼兒園的服務意識。幼兒園是孩子早期教育的主要場所，帶有一定的專業(yè)教育資源，而現(xiàn)階段的幼兒園卻扮演起了小學教師的角色，很少對孩子家庭閱讀水平進行深入了解，單純的重視孩子在園內閱讀中的表現(xiàn)。其次，家庭和幼兒園為孩子準備的閱讀材料不夠充分。在家園共育視野下，讀物材料的選擇顯得

3、十分重要，假如對其準備不夠充分，孩子們也將失去閱讀興趣?，F(xiàn)代幼兒園辦學過程中，雖然在課程設計上得到了豐富性發(fā)展，但在教材的準備上依舊過于系統(tǒng)，不具備較強的吸引力，也沒有根據(jù)孩子興趣進行針對性選擇，最終導致孩子們失去閱讀興趣。好多家長在指導孩子學習時，過分重視孩子的識字和認字，將興趣和精神培養(yǎng)忽視，這對于孩子的成長十分不利。二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略（一）加強幼兒教師與家長之間的溝通交流二十一世紀是一個信息時代，用于溝通和交流的工具有好多，幼兒園可以對這些新型溝通軟件進行合理利用，利用群、微信群等來加強教師與家長之間的溝通，便于家長對孩子的實際狀況進行實時了解。例如，教師可以根

4、據(jù)孩子興趣將相關閱讀材料上傳到群文件中，家長通過這些材料，也能對孩子進行針對性教育，以此來實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的有效提升。另外，各個幼兒園還可以定期舉辦家長會，并邀請一些知名專家來校講學，指導家長們如何對孩子進行正確教育。在講座終止之后，幼兒園可以安排家長們坐在一起進行交流，將孩子的培養(yǎng)過程和一些好的閱讀材料進行共享，以此來實現(xiàn)家長的共同進步1。（二）豐富幼兒的閱讀形式在以往早期幼兒閱讀活動中，幼兒教師所選擇的閱讀書籍過于固定，并根據(jù)書籍內容展開指導與監(jiān)視工作。這種教學方式雖然能夠提升幼兒的閱讀能力，但由于閱讀方式具有較強的單一性，導致幼兒的閱讀興趣難以得到提升。為了吸引幼兒的關注，教師可以對

5、閱讀形式進行適當調整。例如，根據(jù)教材中的閱讀內容，教師可以挑揀一些相關的動畫片進行播放，以此來吸引幼兒的學習興趣。隨后，教師可以提出與動畫內容相關的問題，如大家在動畫片里都看到了什么？看完之后你能想到什么？孩子們可能一時之間無法回復上來，此時教師便可以告訴孩子們：“這些好玩兒的內容都在書籍里面，大家可以通過閱讀去了解這一切。如此一來，幼兒們便會產(chǎn)生濃重的閱讀興趣，對閱讀能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生促進作用。（三）對幼兒的閱讀條件進行優(yōu)化隨著幼兒閱讀需求的不斷提升，好多幼兒園的閱讀條件應當?shù)玫竭M一步優(yōu)化。在幼兒園建設過程中，幾乎全部設置了閱讀區(qū)域，但在數(shù)據(jù)的更新上顯得十分緩慢。因此，幼兒園需要做好書籍更換

6、工作，根據(jù)幼兒的興趣特點要求，選擇一些生動性強、趣味性充沛的書籍，幫助幼兒提升早期閱讀能力。與此同時，幼兒園還要做好環(huán)境維護工作，做到閱讀區(qū)域的寧靜、整齊，避免幼兒閱讀受到外界因素的干擾。只有這樣，才能保證幼兒獲得最大的閱讀效果。除此之外，教師還要做好閱讀引導工作，激勵幼兒參與到閱讀活動之中。例如，教師可以在幼兒園之中開展“故事會活動，并與家出息行協(xié)同，要求家長為學生選擇一個閱讀教材，在孩子們閱讀完成之后，在“故事會之中進行交流與共享，以此來營造一個良好的閱讀氣氛，實現(xiàn)家園共育2。（四）做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準備工作無論是幼兒園還是家庭，都應當做好幼兒閱讀材料的篩選工作。幼兒園屬于一個專業(yè)

7、的幼兒教育主體，具備豐富的教育資源和教育閱歷。因此，在家園共育視野下，各個幼兒園應主動承受起對家長的教育指導和準備工作，指導家長如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，并為其選擇正確的閱讀材料。例如，幼兒園可利用周末休息時間開展幼兒園親子閱讀互動活動，以增加家庭中的親子閱讀意識，讓家長們學會如何帶動學生閱讀，從而實現(xiàn)共同進步。另外，幼兒園是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要場所和載體，需要對內部專業(yè)化的教學信息資源進行合理構建和更新，這對于幼兒早期教育的影響十分嚴重。為了更好的實現(xiàn)家園共育，幼兒園需要與家長建立起平等關系，通過與家長的合理協(xié)同，做好幼兒早期閱讀能力的準備工作。三、總結綜上所述，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對幼兒今后學習和發(fā)展影響十分嚴重，通過早期