家庭教育和學(xué)前兒童社會(huì)化

1、PAGE PAGE 12家庭教育和學(xué)前兒童社會(huì)化摘要：兒童的社會(huì)化過程是指兒童在社會(huì)中成長(zhǎng)發(fā)展的過程。作為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要組成部分，家庭教育扮演著舉足輕重的作用，直接影響著兒童社會(huì)化的進(jìn)程，而父母在這發(fā)展過程中的角色尤為重要。積極有效的家庭教育方式對(duì)于兒童的社會(huì)化進(jìn)程百利而無一害，這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，可以規(guī)范兒童社會(huì)化生活的基本行為；第二，可以培養(yǎng)兒童積極主動(dòng)融入社會(huì)的習(xí)慣；第三，可以幫助兒童建立友善和諧的關(guān)系群體圈；第四，可以引導(dǎo)兒童建立正確的角色意識(shí)。兒童的社會(huì)化發(fā)展對(duì)于兒童未來的生活質(zhì)量至關(guān)重要，甚至起著決定性作用。本文主要從介紹家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化的影響出發(fā)，闡述影響家

2、庭教育的因素，進(jìn)而提出做好家庭教育的方式方法，最后總結(jié)促進(jìn)兒童積極健康實(shí)現(xiàn)社會(huì)化需要注意的事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：家庭教育；兒童；社會(huì)化；注意事項(xiàng)Abstractthe process of socialization process of growth and development of children is the children. In this process, the family education is a factor that can not be ignored, is the effective way to realize the basic contents of the

3、 socialization of children, parents play an important role in this process. Family education can effectively promote the basic norms of behavior, the childs acquisition of the social life of the cultivation of childrens prosocial behavior and the correct role consciousness, help children establish h

4、armonious peer group. Childrens social development results directly affect their quality of life in the future. This paper mainly introduces the family education to the socialization of pre-school children, influence factors of family education and how to do a good family education, and finally poin

5、ts out the two points for attention, and prompted a childrens healthy growth.Keywords: family education; children; socialization; matters needing attention目 錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc405554075 引言 PAGEREF _Toc405554075 h 1 HYPERLINK l _Toc405554076 第一章 家庭教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化的作用 PAGEREF _Toc405554076 h

6、1 HYPERLINK l _Toc405554077 第一節(jié) 家庭教育有助于兒童習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則 PAGEREF _Toc405554077 h 1 HYPERLINK l _Toc405554078 第二節(jié) 家庭教育也有助于培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為 PAGEREF _Toc405554078 h 2 HYPERLINK l _Toc405554079 第三節(jié) 家庭教育還有助于兒童建立與人交往、溝通的能力 PAGEREF _Toc405554079 h 2 HYPERLINK l _Toc405554080 第四節(jié) 家庭教育更有助于培養(yǎng)兒童正確的角色意識(shí) PAGEREF _Toc405

7、554080 h 2 HYPERLINK l _Toc405554081 第二章 影響家庭教育的因素 PAGEREF _Toc405554081 h 4 HYPERLINK l _Toc405554082 第一節(jié) 年齡因素 PAGEREF _Toc405554082 h 4 HYPERLINK l _Toc405554083 第二節(jié) 夫妻關(guān)系 PAGEREF _Toc405554083 h 4 HYPERLINK l _Toc405554084 第三節(jié) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 PAGEREF _Toc405554084 h 4 HYPERLINK l _Toc405554085 第四節(jié) 文化因素 PAG

8、EREF _Toc405554085 h 5 HYPERLINK l _Toc405554086 第三章 做好家庭教育的有效建議 PAGEREF _Toc405554086 h 6 HYPERLINK l _Toc405554087 第一節(jié) 創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍 PAGEREF _Toc405554087 h 6 HYPERLINK l _Toc405554088 第二節(jié) 在實(shí)踐中發(fā)展兒童的親社會(huì)行為 PAGEREF _Toc405554088 h 6 HYPERLINK l _Toc405554089 第三節(jié) 鼓勵(lì)兒童積極的交往 PAGEREF _Toc405554089 h 6

9、HYPERLINK l _Toc405554090 第四節(jié) 培養(yǎng)兒童的角色意識(shí) PAGEREF _Toc405554090 h 7 HYPERLINK l _Toc405554091 第四章 兒童社會(huì)化與家庭教育的注意事項(xiàng) PAGEREF _Toc405554091 h 7 HYPERLINK l _Toc405554092 第一節(jié) 過分依賴學(xué)校教育 PAGEREF _Toc405554092 h 8 HYPERLINK l _Toc405554093 第二節(jié) 過分注重孩子的獨(dú)立和學(xué)識(shí)，忽視人格養(yǎng)成和道德發(fā)展 PAGEREF _Toc405554093 h 8 HYPERLINK l _Toc

10、405554094 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc405554094 h 9引言兒童社會(huì)化，是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸習(xí)得各種社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而取得社會(huì)生活適應(yīng)性的過程。兒童社會(huì)化這一過程，使個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活，使社會(huì)生活、社會(huì)文化逐漸積累和延續(xù)，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，進(jìn)而使人的個(gè)性得以形成和完善。一個(gè)生命降臨到人間，首先接觸到的是家庭。在家庭里長(zhǎng)時(shí)間的生活和成長(zhǎng)，兒童通過家庭長(zhǎng)輩的教育和影響漸漸掌握了生活中各類社會(huì)文化規(guī)范，慢慢了解和熟悉各項(xiàng)生活技能和傳統(tǒng)道德習(xí)俗。在長(zhǎng)期的影響和成長(zhǎng)中，兒童的體格成長(zhǎng)和品格塑造不斷完善。家庭為兒童的

11、生活活動(dòng)提供了主要的場(chǎng)所，家庭影響了兒童社會(huì)化的方向，家庭為兒童人生第一次的定位提供了幫助。家庭為兒童與家人的情感交流、行為互動(dòng)和心靈溝通方面提供了直接的幫助。由此，我們不難得出結(jié)論，在兒童的社會(huì)化過程中，家庭提供給了最早、最直接的場(chǎng)所，家庭教育則是最重要和最具影響力的因素。經(jīng)有關(guān)人士研究發(fā)現(xiàn)，雖然個(gè)體在各個(gè)時(shí)期都經(jīng)歷著社會(huì)化的影響，但是一生中接受社會(huì)化的最佳時(shí)期是學(xué)前期?！按蠖鄶?shù)大腦研究人員確信, 在一個(gè)人一生中頭四年里, 大腦完成了大約50%的大腦細(xì)胞連結(jié)那是將來所有學(xué)習(xí)基于其上的通道。如果這是真實(shí)的話, 那么, 家庭, 而不是學(xué)校, 是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng), 而不是教師, 是主要的

12、啟蒙教育者?！眱和钤缃佑|的社會(huì)單位是家庭，因此其對(duì)兒童社會(huì)化的影響最為關(guān)鍵。在兒童的生活模式中，主要是撫養(yǎng)者擔(dān)當(dāng)著言傳身教的角色，潛移默化的影響著兒童，使兒童逐漸掌握社會(huì)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范和生活經(jīng)驗(yàn)。家庭教育的優(yōu)劣，不是單方面取決于父母的教育動(dòng)機(jī)和教育內(nèi)容，更取決于父母的教育方式，良好的教育方式對(duì)于兒童的社會(huì)化至關(guān)重要。另一方面，兒童的行為和表現(xiàn)對(duì)于父母的行為也有一定影響，雙方的相互作用對(duì)于兒童的社會(huì)化進(jìn)程存在著一定的影響。第一章 家庭教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化的作用第一節(jié) 家庭教育有助于兒童習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則由于人類生活具有一定的規(guī)范性，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這種規(guī)范制定了各類復(fù)雜而又系統(tǒng)的行為準(zhǔn)則。

13、只要當(dāng)人們掌握、遵守和適應(yīng)了這些規(guī)則，作為每個(gè)社會(huì)成員的個(gè)個(gè)才能從各自的生活中獲得他們想要的自由。兒童通過接受家庭教育，漸漸掌握了社會(huì)生活規(guī)則，經(jīng)過父母等長(zhǎng)輩長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸和家庭教育，在日復(fù)一日耳濡目染的影響中，兒童漸漸將長(zhǎng)輩們的價(jià)值觀和行為規(guī)則慢慢融入自己的行為和思想之中。長(zhǎng)輩們?cè)诩彝ソ逃^程中通常會(huì)設(shè)置一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，在這種獎(jiǎng)懲面前，兒童通常會(huì)按照社會(huì)規(guī)范的行為去執(zhí)行，逐漸提高行為能力?；蛘呤窃诩彝ソ逃型ㄟ^對(duì)各種人格形象的模仿，逐漸熏陶形成兒童的正義感和善良美德。第二節(jié) 家庭教育也有助于培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為 親社會(huì)行為是人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合

14、作、分享、安慰、捐贈(zèng)等。親社會(huì)行為是高尚道德行為的一種表現(xiàn)，也是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要組成部分。但是兒童并不是天生存在親社會(huì)行為能力，要養(yǎng)成這種行為需要經(jīng)過教育和訓(xùn)練。兒童通過接受適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，了解和?jīng)歷父母對(duì)自己的關(guān)心和呵護(hù)，了解家人之間相互的體諒與照顧，通過大量親社會(huì)行為的影響，再加上兒童心理認(rèn)同感的強(qiáng)化，當(dāng)兒童以后碰到相似情景時(shí)，這些親社會(huì)行為就會(huì)很好的表現(xiàn)出來。第三節(jié) 家庭教育還有助于兒童建立與人交往、溝通的能力 人是群居動(dòng)物，在現(xiàn)代社會(huì)生活必須學(xué)會(huì)交往。交往是對(duì)人最基本的要求，交往能力的高低是個(gè)體能否適應(yīng)社會(huì)重要指標(biāo)。兒童的交往分為兩類：一是兒童與父母等長(zhǎng)輩的交往，二是兒童與同齡人的

15、交往。兒童與父母及長(zhǎng)輩的交往表現(xiàn)在有意無意的觀察中，通過與長(zhǎng)者的交往獲得處理各類問題和與不同對(duì)象交往的能力。兒童與同齡人的交往則表現(xiàn)在他們通過家庭教育中獲得的知識(shí)與同齡伙伴們分享和驗(yàn)證，在此過程中不斷提升自己待人接物的能力和處理爭(zhēng)執(zhí)與矛盾的能力。 第四節(jié) 家庭教育更有助于培養(yǎng)兒童正確的角色意識(shí)根據(jù)社會(huì)學(xué)的理解，角色是對(duì)群體或社會(huì)中具有某一特定身份的人的行為期待，角色意識(shí)就是個(gè)體對(duì)這種期待的認(rèn)知和態(tài)度。正確有效的角色意識(shí)通常能幫助我們探討“我是誰？我應(yīng)該干什么？我能夠干什么？”等人生最為基本的問題。從兒童來到人世的那天起，就已經(jīng)處在了一定的人際關(guān)系之中，就已經(jīng)被社會(huì)生活賦予了某種角色。經(jīng)過后期潛

16、移默化或灌輸式接受的家庭教育，兒童通過與父母或是其他的長(zhǎng)輩們實(shí)際的交往與互動(dòng)，漸漸明白自己是誰，漸漸明白應(yīng)該怎樣和生活中的其他成員相處，漸漸明白自己能夠做什么來獲得自己所期望的東西等等。在這個(gè)過程中，如果兒童的角色意識(shí)不高，不明白每個(gè)角色的意義，不明白如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，那么在兒童的社會(huì)化過程中會(huì)受到阻礙和束縛。第二章 影響家庭教育的因素不同的家庭教育方式不同，這主要是因?yàn)槊總€(gè)家庭的社會(huì)背景不同，教育對(duì)象也不同。影響家庭教育方式最直接核心的因素是作為教育者的父母，包括父母自身的受教育程度和教育手段等。主要表現(xiàn)在如下方面：第一節(jié) 年齡因素我國(guó)目前的現(xiàn)狀顯示，生育者的生育年齡最低和最高竟然相差了十

17、幾年甚至幾十年。不同年齡段的父母社會(huì)經(jīng)理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)地位的不同直接導(dǎo)致了其所在家庭的教育教育方式不同，差異頗大。一般情況下，那些生育年齡較高的晚婚晚育父母在迎接一個(gè)新生命時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)收入已經(jīng)趨于穩(wěn)定，和那些較早成家生育的年輕父母相比之下，各方面的軟件硬件條件已經(jīng)十分成熟，對(duì)孩子的生養(yǎng)和教育也更科學(xué)，更花心思，更有利于兒童的社會(huì)化發(fā)展。但大齡父母也有弊端，因?yàn)樽约核枷氤墒?，常常將自己的想法過多灌輸于孩子，過分保護(hù)。年輕的父母生活閱歷不足，對(duì)孩子管教限制少，在很多問題上給與了孩子自由發(fā)展的空間。但同時(shí)因?yàn)槟贻p父母自身發(fā)展尚未穩(wěn)定，事業(yè)有待提升，對(duì)于孩子的照顧明顯不周，甚至有不少年輕父

18、母直接將孩子丟給孩子的爺爺奶奶管教，上一輩的人思想和這一輩的代溝是可預(yù)見的，這些孩子往往只是接受著簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，有些家長(zhǎng)意識(shí)到自己的失責(zé)往往以溺愛來補(bǔ)償，于是無形又走向了另一個(gè)極端。第二節(jié) 夫妻關(guān)系夫妻關(guān)系在家庭教育中的重要性是顯而易見的。夫妻雙方恩愛，關(guān)系和睦融洽，對(duì)于家庭教育方式的民主和統(tǒng)一十分有利。在和睦融洽的夫妻關(guān)系中，夫妻可以相互切磋得出最有效的教育方式，而且可以通過各自的了解和認(rèn)識(shí)給孩子最優(yōu)的教育，減少雙方因?yàn)檎`區(qū)導(dǎo)致的教育盲區(qū)。反之，如果夫妻雙方關(guān)系劍拔弩張、互不相讓甚至是打罵相向，不僅談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，甚至?xí)o孩子留下傷害和陰影。大量夫妻關(guān)系不和諧的事件顯示，其家庭

19、教育的缺失和負(fù)面影響非常嚴(yán)重，直接影響著孩子心理和身體的健康發(fā)展。第三節(jié) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況第一，經(jīng)濟(jì)基決定上層建筑，毋庸置疑，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接決定了家庭教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般情況下，經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭在滿足兒童身心發(fā)展的物質(zhì)所需上比經(jīng)濟(jì)困難的家庭做的更好，比如家庭經(jīng)濟(jì)好的家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣愛好提供一定的業(yè)余培訓(xùn)，彈鋼琴、學(xué)舞蹈等等；第二，家庭經(jīng)濟(jì)的好壞直接影響著家庭教育的物質(zhì)環(huán)境，如家具的選擇和陳設(shè)，室內(nèi)的寬敞明亮度，視野開闊、優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的身心發(fā)展也是有一定幫助的。第四節(jié) 文化因素家庭教育中父母及其長(zhǎng)輩對(duì)兒童的精神文化影響主要通過三種相對(duì)獨(dú)立的心理機(jī)制影響。第一，強(qiáng)化，強(qiáng)化

20、心理機(jī)制影響是指父母在家庭教育中通過獎(jiǎng)懲方式，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行正確的行為意識(shí)，如果兒童出現(xiàn)不正確的行為則給予相應(yīng)的懲罰已糾正他們的錯(cuò)誤，使兒童漸漸養(yǎng)成遵守正確行為規(guī)則的習(xí)慣；第二，認(rèn)同，兒童在日常生活中接觸最多的人是父母，父母的一舉一動(dòng)都會(huì)引起兒童的注意，父母成了兒童自有意識(shí)以來第一個(gè)可供模仿的對(duì)象，他們?cè)噲D以父母為榜樣，并且會(huì)努力向父母學(xué)習(xí)，進(jìn)而希望成為像他們那樣的人；第三，理解，父母對(duì)兒童內(nèi)心世界的好奇與不解采取耐心解答，并持續(xù)觀察他們思維的變化，敏銳回答他們的任何疑問，在答疑解惑中不斷幫助孩子認(rèn)識(shí)交往的品質(zhì)，形成完善的自我意識(shí)。這三個(gè)方面在兒童的社會(huì)化過程中不斷影響、互為補(bǔ)充和滲透。經(jīng)過相關(guān)

21、人士調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的文化程度與其實(shí)施的家庭教育是成正比的。父母文化程度越高，越能合理有效的學(xué)習(xí)家庭教育方式，表現(xiàn)在教育孩子時(shí)更為理智，更注重教育的科學(xué)性；父母文化程度越低，越忽視對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育，這與父母接觸家庭教育的機(jī)會(huì)少有關(guān)，教育的盲目性直接導(dǎo)致了此類父母心有余而力不足，難以達(dá)到他們的預(yù)期。第三章 做好家庭教育的有效建議第一節(jié) 創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍家長(zhǎng)為兒童創(chuàng)造和諧溫馨的家庭氣氛很重要。一個(gè)生命自來到世上的那天起，其實(shí)就已經(jīng)開始了與父母的交往，開始了和父母之間的親密關(guān)系，正是這種親密的關(guān)系，直接影響著兒童日后對(duì)事物的積極態(tài)度。在相對(duì)溫馨和睦的家庭環(huán)境中，兒童更容易對(duì)他們的父母產(chǎn)

22、生依戀。經(jīng)專業(yè)人士調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響兒童社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵因素是父母對(duì)孩子的教育方式。影響一個(gè)人一生的關(guān)鍵因素是早期形成的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，一個(gè)孩子在幼時(shí)得到了親人無微不至的關(guān)愛和呵護(hù)，就會(huì)比較有安全性依戀，長(zhǎng)大以后他會(huì)像小時(shí)候受到的關(guān)愛一樣關(guān)心別人，人際關(guān)系自然會(huì)變得很好。另外家長(zhǎng)對(duì)兒童的民主式教育也是十分重要的。每一位兒童都是有自己獨(dú)立人格的，在科學(xué)的家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)把孩子放在平等公正的位置上面，像對(duì)待大人一樣尊重他們的意愿和想法，同時(shí)教育孩子也像父母對(duì)他們的尊重一樣尊重長(zhǎng)輩，依靠民主的方式對(duì)兒童的社會(huì)化發(fā)展十分有利。一些家長(zhǎng)把孩子看成是自己的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子的教育也變得十分的個(gè)人情緒化，這樣的觀

23、念是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和重視兒童作為獨(dú)立個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，以社會(huì)代表的身份對(duì)其進(jìn)行社會(huì)化教育。第二節(jié) 在實(shí)踐中發(fā)展兒童的親社會(huì)行為人們?cè)诠餐纳鐣?huì)生活中表現(xiàn)出來的謙讓、互助、協(xié)作和共享等有益行為即為親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是兒童個(gè)體化發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素，同時(shí)也是一種及其高尚的道德行為。但是兒童并非天生就有親社會(huì)行為，這并不是他們與生俱來的天賦，而是需要他們經(jīng)過后期的教育和成長(zhǎng)才可以真正獲得。我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施導(dǎo)致大部分家庭都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械莫?dú)一無二性導(dǎo)致他們并沒有機(jī)會(huì)對(duì)別人進(jìn)行謙讓、互助、協(xié)作、共享。父母對(duì)家中唯一的子女捧在手心怕碎了，含在嘴中怕化了，他們的百依百順和遷

24、就縱容導(dǎo)致孩子既渴望伙伴們的友誼，又無法做到謙讓、互助、協(xié)作、共享的尷尬局面。作者認(rèn)為，在家庭教育中父母應(yīng)該盡量參與孩子們的活動(dòng)，比如，將食物與大家一起分享，而不是鼓勵(lì)縱容孩子一個(gè)人獨(dú)食；參與孩子的游戲，在游戲中鼓勵(lì)孩子對(duì)同伴適度的謙讓，既能提高孩子玩耍的興致又可以培養(yǎng)孩子協(xié)作的精神；父母在關(guān)心孩子的時(shí)候適當(dāng)教育孩子互助的重要性，讓孩子學(xué)會(huì)以同樣的方式照顧父母，使孩子在感受關(guān)愛的同時(shí)也懂得關(guān)心別人。第三節(jié) 鼓勵(lì)兒童積極的交往交往是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)中其他個(gè)體的交流與往來，是現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)個(gè)體的基本要求，也是一個(gè)人對(duì)社會(huì)生活是否適應(yīng)的重要指標(biāo)。在幼兒的社會(huì)化過程中，將交往分為兩種：第一類是幼兒與成年人

25、的交往，第二類是幼兒與同齡人的交往。在于成人的交往中，兒童基本是擔(dān)當(dāng)著模仿的角色，觀察長(zhǎng)輩的一舉一動(dòng)以用于自己的行動(dòng)。而在與同齡人的交往中，兒童則能通過自己的認(rèn)識(shí)與同齡的其他個(gè)體建立平等和諧的關(guān)系，通過對(duì)同伴的關(guān)心與照顧中學(xué)會(huì)正確的為人處事方式，同時(shí)也在與同伴的爭(zhēng)執(zhí)和誤會(huì)中獲得協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。由此看出，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)甚至創(chuàng)造一切條件支持兒童與同齡人進(jìn)行交往，支持他們多多參加各類社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們結(jié)交更多的朋友。然而有不少父母對(duì)孩子采取封閉式教育，因?yàn)榕潞⒆映蕴潓W(xué)壞，禁止孩子過多參與社會(huì)活動(dòng)，剝奪孩子交朋友的權(quán)利，這樣的后果非常嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了孩子的心里孤獨(dú)和抑郁，同時(shí)阻礙了兒童的社會(huì)化發(fā)展。第

26、四節(jié) 培養(yǎng)兒童的角色意識(shí)從孩子降臨到人間的那刻起，在特定的環(huán)境和背景中就已經(jīng)處在了一定的社會(huì)地位和人際關(guān)系中，毋庸置疑，他們已經(jīng)被賦予了某種角色。在家庭中，孩子的角色是被保護(hù)被寵愛的小孩，而到了學(xué)校他們就必須把自己當(dāng)作一個(gè)大人般與其他的小朋友相處。如果兒童不懂得這種角色的變化，在不同的場(chǎng)合表現(xiàn)出來不合適的行為舉止，那么將使得他們?cè)谏鐣?huì)生活中遇到困難和阻礙，比如兒童在幼兒園里把自己當(dāng)作被寵愛的對(duì)象，肆意妄為，對(duì)老師及其同學(xué)撒嬌淘氣，會(huì)給兒童的生活帶來很大的麻煩。對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)化教育十分必要，培養(yǎng)兒童對(duì)角色的意識(shí)，教育兒童掌握社會(huì)生活規(guī)范，控制自己的行為，在不同場(chǎng)景和環(huán)境的社會(huì)生活中合理的進(jìn)行角色

27、轉(zhuǎn)換。一個(gè)人只要生活在社會(huì)上，就必須適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展。生活離不開社會(huì)，人離不開與人交往，而家庭教育在人的社會(huì)化發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，父母應(yīng)該高度重視家庭教育問題，為兒童的社會(huì)化發(fā)展和未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第四章 兒童社會(huì)化與家庭教育的注意事項(xiàng)第一節(jié) 過分依賴學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)學(xué)的有關(guān)原理發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的社會(huì)化發(fā)展需要在家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作單位等環(huán)境中實(shí)施和完成。家庭作為個(gè)體來到世界的一個(gè)場(chǎng)所自然成為個(gè)人社會(huì)化的決定性要素。一個(gè)生命通過母體來到世界，進(jìn)而不斷與社會(huì)融合發(fā)展，家庭正是這個(gè)過程的重要組成部分。個(gè)體在家庭中與父母及其長(zhǎng)輩建立親密關(guān)系，在家庭中學(xué)習(xí)語言，在家庭中掌握文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等社會(huì)化

28、發(fā)展的重要必要手段。作為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要組成部分，家庭是其他任何社會(huì)組織無法替代的。 學(xué)校作為教育的主要實(shí)施場(chǎng)所，其對(duì)個(gè)人社會(huì)化具有特殊價(jià)值。學(xué)校的主要職責(zé)在于為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，提供系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)。另一方面，學(xué)校利用獨(dú)特的組織團(tuán)隊(duì)方式教給學(xué)生家庭環(huán)境中所沒有的知識(shí)，包括文化、角色、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和禮儀等等。在現(xiàn)今環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生在學(xué)校接受的主要是還是知識(shí)性教育。對(duì)于興趣、意志、情感和性格等方面的教育非常缺乏，這主要是因?yàn)檫@些屬于心理因素的情商教育和道德品質(zhì)教育并沒有直接參與社會(huì)行為認(rèn)知。在學(xué)校沒有重視的情況下，如果家庭不能很好地為孩子提供情商教育和品質(zhì)教育，將直接導(dǎo)致孩子在人格方面的重大

29、缺失。第二節(jié) 過分注重孩子的獨(dú)立和學(xué)識(shí)，忽視人格養(yǎng)成和道德發(fā)展數(shù)據(jù)顯示，1995年零點(diǎn)調(diào)查公司參與的“世界公民文化與消費(fèi)潮流調(diào)查”結(jié)果反映，中國(guó)國(guó)民的價(jià)值觀明顯不同于其他國(guó)家。其他各國(guó)公民普遍認(rèn)為關(guān)于價(jià)值的重要性的依次是：講究禮貌、責(zé)任感、寬容和尊重別人；而在中國(guó)卻并不是這樣，中國(guó)公民對(duì)價(jià)值的重視次序確是：獨(dú)立、學(xué)識(shí)和講究禮貌。中國(guó)公眾對(duì)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感、寬容尊重別人及其與他人溝通的重視程度是受這代父母自身經(jīng)驗(yàn)所影響的，這代父母生活的那個(gè)年代過于封閉，政策的影響直接決定了他們的思維方式，對(duì)他們而言時(shí)間是凝固的。他們對(duì)于今天快速發(fā)展的社會(huì)局勢(shì)敏感度是微弱的，由來已久的思維定勢(shì)很難讓他們覺醒。因此，如果用父母那個(gè)年代的價(jià)值體系來為這個(gè)時(shí)代的子女審時(shí)度勢(shì)，一定會(huì)使其陷入判斷失誤的尷尬局面。個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)識(shí)地位、職業(yè)聲望、經(jīng)濟(jì)所得與一個(gè)人的生活質(zhì)量高低關(guān)系密切，但這些因素并不