幼兒教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)幼兒老師心理安康狀況調(diào)查報(bào)告本文采用scl90病癥自評(píng)量表詳細(xì)內(nèi)容包括軀體化、強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性九個(gè)方面，對(duì)友愛(ài)幼兒園老師的心理安康狀況進(jìn)展了調(diào)查分析p ，總結(jié)了幼兒園老師的心理安康狀況。調(diào)查說(shuō)明： 幼兒園大多數(shù)老師認(rèn)為工作瑣碎，身體疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時(shí)存在著明顯的心理壓力和心理障礙現(xiàn)象，這將影響到老師的工作，不利于幼兒園老師用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，從而直接影響到教育質(zhì)量。幼兒老師的心理安康問(wèn)題應(yīng)引起高度重視，在一定程度上緩解老師心理安康狀況有利于老師隊(duì)伍的建立確保有一個(gè)好的教育質(zhì)量，才能為幼兒做一個(gè)好的典范與積極的引導(dǎo)者。1

2、問(wèn)題的提出在現(xiàn)代社會(huì)里，人們對(duì)教育高素質(zhì)的人才提出了更高的要求，對(duì)幼兒老師的素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是幼兒心理安康開(kāi)展的典范與積極的引導(dǎo)者。我們很難想象一個(gè)心理不安康的幼兒老師會(huì)培養(yǎng)出心理安康的幼兒來(lái)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)當(dāng)具備他要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。而且，老師的心理安康也直接影響到老師自身的生活，從而影響到教育質(zhì)量，影響到幼兒園的管理等方方面面。因此，老師心理安康已經(jīng)成為近年來(lái)教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，并引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。2 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法2.1 調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以友愛(ài)幼兒園一線任教老師為主要調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷45份，實(shí)際回收41份，回

3、收率91.11%。2.2 調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查以幼兒園41名一線任教老師的心理安康狀況為主要調(diào)查內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括軀體化、強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性九個(gè)方面。2.3 調(diào)查方法1問(wèn)卷調(diào)查法本次調(diào)查問(wèn)卷以scl-90病癥自評(píng)量表為主，具有較高的信度，采用統(tǒng)一發(fā)放和回收的方式進(jìn)展。對(duì)幼兒園一線任教老師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。2訪談法采用的是構(gòu)造型、非正式的個(gè)別訪談對(duì)幼兒園小一班、中二班、大四班的老師進(jìn)展訪談。訪談提綱如下：你對(duì)你的工作滿意嗎，是否會(huì)感到厭倦？你如何對(duì)待你在幼兒園的人際關(guān)系？在工作過(guò)程是否感到煩躁、不安？你覺(jué)得你的工作量和福利待遇成正比嗎？3 調(diào)查結(jié)果與分析p 3.

4、1 幼兒園老師心理安康問(wèn)題的檢出率軀體化：10人，24.39%，排序1;強(qiáng)迫病癥8人，19.51%，排序3;人際關(guān)系敏感4人，9.75%，排序3;抑郁10人，24.39%，排序1;焦慮6人，14.63%，排序4;敵對(duì)6人，14.63%，排序4;恐懼5人，12.19%，排序6;偏執(zhí)2人，4.88%，排序9;精神病性3人，7.32%，排序8;由此可見(jiàn)，幼兒園老師各因子檢出率前三位依次為軀體化、抑郁和強(qiáng)迫病癥。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，幼兒園老師心理安康狀況檢出率較高，各因子中陽(yáng)性工程占前三位的是軀體化、抑郁和強(qiáng)迫病癥?？傮w來(lái)看，陽(yáng)性工程總分偏高，心理安康問(wèn)題檢出率較高。3.2 幼兒園老師scl-90評(píng)分與全

5、國(guó)常模比擬幼兒園老師scl-90評(píng)分與全國(guó)常模比擬，幼兒老師41人國(guó)內(nèi)常模性664人比擬結(jié)果：幼兒園老師scl-90總分、總均分、陽(yáng)性工程數(shù)均較全國(guó)常模高。除偏執(zhí)低于常模外，其余各因子均高于全國(guó)常模，均有顯著差異，尤其是抑郁、軀體化較為明顯。通過(guò)本次調(diào)查，導(dǎo)致幼兒園老師的心理安康問(wèn)題嚴(yán)重的主要原因表如今以下幾個(gè)方面。1家長(zhǎng)的高重視度。家長(zhǎng)對(duì)幼兒老師的要求越來(lái)越高，老師面臨的一個(gè)壓力。幼兒老師在工作中難免會(huì)失誤，“小磕小碰”等平安問(wèn)題防不勝防，有時(shí)候家長(zhǎng)的不理解，導(dǎo)致帶班幼兒老師壓力、負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，幼兒園老師在軀體化、焦慮和敵對(duì)方面表現(xiàn)的較為嚴(yán)重。2近三年招聘在編老師本科研究生17名，無(wú)形中給

6、老師帶來(lái)一定的壓力。幼兒園女老師無(wú)論從體力還是從心理承受才能上都不如男老師，因此這種職業(yè)平安感帶來(lái)的威脅，使廣闊女老師焦慮、恐懼感增加。3不同學(xué)歷的幼兒老師心理壓力不同。學(xué)歷越高，幼兒老師心理壓力越大，認(rèn)為幼兒園的工作是簡(jiǎn)單的日常生活規(guī)律，不需要她們這樣高學(xué)歷的人才，對(duì)自身和工作的定位不夠準(zhǔn)確，社會(huì)對(duì)幼兒老師的認(rèn)可程度較低，把老師視為“保姆”，在工作中表現(xiàn)出焦慮和煩躁，對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感，很容易造成心理上的壓抑。4幼兒園老師工作時(shí)間普遍超過(guò)8小時(shí)，實(shí)行保教結(jié)合的政策，扮演著老師、保育員的多重角色，加之環(huán)創(chuàng)比賽教案迎檢工作繁多，打飯、抬床高強(qiáng)度的勞動(dòng)量，班級(jí)容量大，老師很難照顧到每一個(gè)幼兒，加之隨

7、著女性年齡的增加，女老師在工作中很容易暴躁、發(fā)脾氣，導(dǎo)致焦慮、軀體化方面的病癥較嚴(yán)重。4 對(duì)策和建議4.1 以人為鏡，明得失理解自己認(rèn)識(shí)自己邀請(qǐng)九型人格導(dǎo)師、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)師、二級(jí)心理咨詢師、二級(jí)婚姻家庭咨詢師、青少年心靈成長(zhǎng)高級(jí)導(dǎo)師、家族組織系統(tǒng)排列師吉文舒來(lái)園講座。吉老師用她獨(dú)特的講課風(fēng)格、幽默幽默的語(yǔ)言，讓我們每個(gè)人的內(nèi)心有了深深的觸動(dòng)和醒悟，踏上了一條回歸心靈之旅之路吉老師及她的團(tuán)隊(duì)與老師們分享了九種型號(hào)的性格特點(diǎn)，老師們敞開(kāi)心扉，暢談著自己內(nèi)心的感受，有效地理解自己的情緒與行為心理，人際關(guān)系的互動(dòng)，沖突的來(lái)等等。從而引導(dǎo)我們?nèi)绾稳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，自我成長(zhǎng)，使我們更有智慧。學(xué)習(xí)期間，有驚喜、有感

8、動(dòng)、有歡笑、有震撼、有頓悟。讓我們重新認(rèn)識(shí)了自己并學(xué)以致用，不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待工作和生活，讓自己不斷成長(zhǎng)！通過(guò)充實(shí)自己、完善自己，以更強(qiáng)的自信面對(duì)工作和生活！4.2 以家為鏡，愛(ài)鏈接體驗(yàn)互動(dòng)和諧關(guān)系體驗(yàn)練習(xí)：媽媽的子宮是第一個(gè)平安的家，家是孩子來(lái)到世界上的第一處港灣，父母是孩子成長(zhǎng)路上的第一任老師，父母的愛(ài)是孩子一輩子刻骨銘心的記憶子不嫌母丑，兒不嫌家貧。孩子童年與父母的原生家庭的關(guān)系將伴隨孩子的一生，影響孩子的婚姻生活與人際關(guān)系。許多父母因?yàn)椴欢媒逃绞剑`犯了生命成長(zhǎng)的自然規(guī)律，而導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)路上的遺憾。運(yùn)用九宮格積極心理繪畫(huà)技術(shù)讓在場(chǎng)的老師與自己的父母重新進(jìn)展愛(ài)的鏈接。隨著活動(dòng)的深化，在場(chǎng)的老師哭成一片，哭聲中卻是自己多年來(lái)對(duì)父母的愛(ài)的壓抑，最后通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)，壓抑、憤怒、抱怨等情緒都隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲飄散，積淀下來(lái)的是愛(ài)的鏈接與升華。4.3 以心為靜，內(nèi)成長(zhǎng)音樂(lè)冥想能量流動(dòng)壓力與人體安康冥想練習(xí)，有助于減少壓力帶來(lái)的負(fù)面影響，保護(hù)您免受以下病癥的侵?jǐn)_。通過(guò)冥想練習(xí)，我們可以在最初感到自己產(chǎn)生消極情緒和心理時(shí)，立即停頓并自覺(jué)將其去除，以此來(lái)平息靜氣改善情緒，緩解了不斷累積的壓力。我們采用呼吸意識(shí)冥想法、