應(yīng)用文概念、特點(diǎn)與作用

1、 課 題應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及作用授課時(shí)間及班級(jí)4班10.5第1、2節(jié)5班10.9第3、4節(jié)6班10.6第5、6節(jié)7班10.5第3、4節(jié)8班10.7第5、6節(jié)9班10.6第5、6節(jié)中1班10.8第1、2節(jié)中2班10.9第1、2節(jié)課 時(shí)2課時(shí)課 型新授課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用文的特點(diǎn)教學(xué)方法講授法，比較法（應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別）教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)清點(diǎn)人數(shù) 維持紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容引入新課見(jiàn)后講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、教后記見(jiàn)后作業(yè)情況 復(fù)習(xí)提問(wèn)：課堂教學(xué)要求第一章 緒論職業(yè)技術(shù)院校通用教材導(dǎo)入課題應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及作用講授新課教學(xué)內(nèi)容提要應(yīng)用文的概念應(yīng)用文的特點(diǎn)應(yīng)用文的作

2、用 應(yīng)用文是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在辦理公私事物、傳播信息、表述意愿時(shí)所撰寫的具有特定內(nèi)容和格式的使用文書(shū)的總稱。應(yīng)用文的概念應(yīng)用文的特點(diǎn)直接的實(shí)用性 表述的真實(shí)性 程式的規(guī)范性 較強(qiáng)的時(shí)效性 語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性 返回直接的實(shí)用性應(yīng)用文的寫作在于解決現(xiàn)實(shí)生活與工作中的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)需要是應(yīng)用文寫作的重要條件和緣由?！皩?shí)用”是應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的最本質(zhì)的屬性。實(shí)用的重要體現(xiàn)則是：一要一文一事，每寫一篇應(yīng)用文著重解決一個(gè)問(wèn)題；二要講究時(shí)效，提高解決問(wèn)題的效率。 返回表述的真實(shí)性真實(shí)是應(yīng)用文寫作的生命。為提高應(yīng)用文寫作的實(shí)際效能，寫作時(shí)要求作者如實(shí)反映客觀事物的本來(lái)面目，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，

3、表達(dá)要真切，做到“有什么說(shuō)什么，有多少說(shuō)多少”，不能“少一字”，也不能“多一言”。返回程式的規(guī)范性和其他文體比較，應(yīng)用文的體式相對(duì)固定，尤其是公務(wù)文書(shū)。信函性應(yīng)用文要有稱謂、正文（正文中應(yīng)有問(wèn)候語(yǔ)、開(kāi)篇、主體、祝頌語(yǔ)）、落款。部署性應(yīng)用文要有標(biāo)題、發(fā)問(wèn)字號(hào)、主送、正文、落款、主題詞等。訴訟性應(yīng)用文要有標(biāo)題、正文（正文中應(yīng)有首部、主體、尾部）、落款等。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法就對(duì)法定公文文體和格式作了明確的規(guī)定。返回較強(qiáng)的時(shí)效性應(yīng)用文是據(jù)理辦事的，一般要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)行文（解決問(wèn)題），具有較強(qiáng)的時(shí)效性。 返回語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性應(yīng)用文要求簡(jiǎn)潔明了、干凈利落，不能模棱兩可、含糊其辭。敘

4、述直陳其中，明白曉暢；說(shuō)明簡(jiǎn)單明了，要言不繁；議論畫龍點(diǎn)睛，切中要害。尤其是指示、合同等，必須字斟句酌，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確無(wú)誤。一定要避免濫用形容詞和比擬夸張等修辭手法，添枝加葉、畫蛇添足都是不可取的。邏 輯 性應(yīng)用文寫作在思維方法上更側(cè)重邏輯思維，雖然在撰寫過(guò)程中也有運(yùn)用形象思維的過(guò)程，但從大多數(shù)文體上講，是以具體的事件為中心，需要把觀點(diǎn)陳述清楚，把前因后果交代清楚，把本質(zhì)和現(xiàn)象分析清楚，所采用的是邏輯思維方法。例如：寫請(qǐng)示，要講清楚請(qǐng)求事項(xiàng)和請(qǐng)求批準(zhǔn)的原因；寫總結(jié)，則因應(yīng)在具體的成績(jī)和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析說(shuō)明成績(jī)?nèi)〉煤蛦?wèn)題存在的原因。邏輯性體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)上，要條理清楚，段落之間具有明顯

5、的邏輯關(guān)系；陳述的事項(xiàng)界限清晰，不交叉；內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。 知識(shí)延伸應(yīng)用文的作用指導(dǎo)規(guī)范作用 宣傳教育作用 橋梁紐帶作用 憑證資料作用 返回指導(dǎo)規(guī)范作用公務(wù)文書(shū)有一部分部署性、規(guī)章性、發(fā)布性公文，這部分公文具有法定的權(quán)威性和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性。返回這類文件的制發(fā)，對(duì)于建立科學(xué)、有序、有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保證政令、法令暢通，具有很重要的意義。例如：中共中央關(guān)于建立老干部退休制度的決定宣傳教育作用應(yīng)用文的宣傳教育作用和其他文體比較更為直接、更為突出、也更具有權(quán)威性。返回例如：靈秀山水 多彩風(fēng)情 神奇八桂 魅力壯鄉(xiāng)誠(chéng)邀四海賓朋共賞廣西美景 倡議書(shū)橋梁紐帶作用大到一個(gè)國(guó)家、地區(qū)，小到

6、一個(gè)單位或部門，為了有效地開(kāi)展工作和搞好各項(xiàng)活動(dòng)，需要經(jīng)常、及時(shí)地進(jìn)行溝通與商洽，應(yīng)用文則是促進(jìn)社會(huì)組織之間、社會(huì)成員之間聯(lián)系協(xié)調(diào)的重要工具。返回例如：告知函關(guān)于貿(mào)易變更情況的通知 憑證資料作用無(wú)論公務(wù)聯(lián)系，還是私務(wù)往來(lái)，常常需要書(shū)面憑證，以備日后考查，應(yīng)用文具有明顯的依據(jù)憑證作用。返回例如：上海金融學(xué)院圖書(shū)館中文圖書(shū)采購(gòu)招標(biāo)書(shū) 返回課堂小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)講授了應(yīng)用文的特點(diǎn)和作用。通過(guò)案例分析、課堂討論等形式，進(jìn)一步認(rèn)清了應(yīng)用文的本質(zhì)屬性，不同的應(yīng)用文種具有的體式特征以及應(yīng)該體現(xiàn)的社會(huì)作用。理解重視應(yīng)用文的特征與作用，對(duì)于寫好應(yīng)用文更好地發(fā)揮自身作用有著重要意義。 課堂作業(yè)：應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及作用。課外作業(yè)： 你如何理解應(yīng)用文的宣傳教育作用？12返回布置作業(yè)教后記 應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)要求具有較強(qiáng)的綜合知識(shí)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作，要求