幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

1、幼兒自我愛護(hù)才能的培育愛護(hù)幼兒的生命安全,是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任,在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)孩子身邊都或多或少存在有各種擔(dān)心全 的隱患；然而,自我愛護(hù)才能是一個(gè)人在社會(huì)中儲(chǔ)存?zhèn)€體生命的最基本才能；孩子在幼兒期由于生理、心 理進(jìn)展尚未完善,其自我愛護(hù)才能相當(dāng)缺乏,一不當(dāng)心,就簡(jiǎn)單發(fā)生事故,促及到幼兒的安全；因此,在 幼兒園中,老師有責(zé)任愛護(hù)幼兒的生命安全；幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中指出：“ 幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生 命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；”明顯愛護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重；然而,健康與安全不能被動(dòng)的等待賜予,而應(yīng)當(dāng)讓孩子主動(dòng)地獲得；“授之以魚,不如授之以漁” ,過分消極的保 護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)

2、生很多不良的后果,只有積極的愛護(hù) 培育幼兒自我愛護(hù)才能,才能使幼兒防止損害,為了 保證孩子的身心健康和安全,使孩子健康成長(zhǎng),應(yīng)從孩子幼年起就堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行安全訓(xùn)練,培育和提高 孩子的自我愛護(hù)才能；以下是我對(duì)幼兒安全訓(xùn)練的幾點(diǎn)體會(huì)：一、信任孩子,放飛孩子；在幼兒訓(xùn)練日趨受到關(guān)注的今日,我們知道,美國(guó)的訓(xùn)練留意幼兒獨(dú)立性的培育,日本的訓(xùn)練留意培育“ 陽 光兒童 ” 幼兒意志頑強(qiáng)、 頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培育,而我國(guó)傳統(tǒng)訓(xùn)練卻是留意幼兒“愛護(hù)和保養(yǎng) ” 我們的 獨(dú)生子女被家長(zhǎng)乃至學(xué)校過度愛護(hù)著；成人意識(shí)到外界存在著的一些對(duì)兒童進(jìn)展不利的因素,一味地對(duì)孩子實(shí)行全方位的愛護(hù),認(rèn)為“ 少活動(dòng)、少出事”,如一些家長(zhǎng)

3、就認(rèn)為盡量削減孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間,或讓孩子呆在家里與凳子、電視為伍,以為這樣就可以萬無一失；結(jié)果仍是防不勝防,意外損害事故仍是時(shí)有發(fā) 生,更何況孩子終究要離開父母,獨(dú)立到社會(huì)上生存,仍會(huì)遇到更困難、更危急的事情；成人對(duì)孩子的保 護(hù)究竟是有限的,因此在關(guān)注孩子、愛護(hù)孩子的同時(shí),成人應(yīng)教給幼兒必要的安全學(xué)問,提高其自我愛護(hù) 才能；只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更牢靠的；所以,一些老師要完全轉(zhuǎn)變“ 以保代教 ” 的觀念,充分 熟悉到：作為老師,不應(yīng)因噎廢食,束縛孩子好動(dòng)、奇怪、好探究、好冒險(xiǎn)的天性；也不應(yīng)生怕孩子出事 故,對(duì)孩子管頭管腳,讓孩子處于被動(dòng)的位置,在相互信任的基礎(chǔ)上,正確估價(jià)孩子身心兩方

4、面的可塑性,放飛孩子,讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中形成英勇的一面,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我愛護(hù)意識(shí),且培育幼兒自我保 護(hù)的才能才能使幼兒防止損害；二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),促進(jìn)家園聯(lián)系的同步訓(xùn)練；得到家長(zhǎng)與幼兒園的親密協(xié)作,對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步訓(xùn)練,是幼兒健康、 安全成長(zhǎng)的必要保證；在北京市 21 世紀(jì)試驗(yàn)幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查中,我們明白到該園 100% 的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)能 力培育很有必要, 也意識(shí)到培育幼兒自我愛護(hù)才能的重要性,但在實(shí)際生活中只有 47% 的家長(zhǎng)在平常生活 中常常教授孩子這方面的學(xué)問技能,可見,老師仍要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)意識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念；利用各種有效 形式開展家長(zhǎng)工作,使家長(zhǎng)成為我們

5、的共同爭(zhēng)論者和合作伙伴；例如,可用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹我們的爭(zhēng)論 方案、活動(dòng)支配,介紹培育幼兒自我愛護(hù)才能對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義,同時(shí)也虛心聽取他們的一些意見和建議；仍有通過家園聯(lián)系欄,開創(chuàng)“ 安全、自救、每日一問”的學(xué)問園,如在家中有很多的危急物品象爐子、熱水瓶等,不能由于危急就設(shè)置各種禁區(qū),應(yīng)留意對(duì)孩子獨(dú)立行為才能的培育,如使用家庭中常用 器具的才能；盛、倒開水的才能；摔傷或砸傷后不能亂揉的學(xué)問及用手緊壓傷口的止血等方法；父母出門 在外,幼兒獨(dú)處在家中時(shí),千萬不要給生疏人開門；有緊急情形時(shí),孩子可請(qǐng)牢靠的鄰居幫忙等,通過這 些欄目,提高家長(zhǎng)們培育幼兒自我愛護(hù)才能的意識(shí),增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)

6、任感,達(dá)到安全訓(xùn)練的家園 一樣性；另外把每一階段的活動(dòng)內(nèi)容定時(shí)展現(xiàn)給家長(zhǎng)看,向家長(zhǎng)清晰地闡明每一個(gè)活動(dòng)需要哪方面的協(xié)作？如何配 合？等等；利用口頭聯(lián)系準(zhǔn)時(shí)溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)和活動(dòng)后孩子身上產(chǎn)生的成效,相互進(jìn)行意見反饋,針對(duì)孩子的不憐憫形實(shí)行下一步的訓(xùn)練措施；有了家長(zhǎng)協(xié)作的主動(dòng)性和制造性,我們的有效工作 就會(huì)得到很大表達(dá)；三、利用各種活動(dòng)形式,進(jìn)行有意訓(xùn)練豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正動(dòng)起來,這樣不僅激發(fā)了幼兒的愛好,更使他們?cè)鰪?qiáng)了感性認(rèn) 識(shí)和實(shí)際操作才能,同時(shí)仍培育了幼兒英勇、機(jī)靈、細(xì)心、友愛、合作的好品質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展；1、設(shè)計(jì)嬉戲訓(xùn)練：嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)；例如通

7、過娃娃找家、我的家等一些嬉戲活動(dòng),訓(xùn)練幼 兒不要任憑離開集體,要和大家在一起；假如萬一走丟,要膽大心細(xì),記住父母的姓名、工作單位、電話 號(hào)碼、家庭住址及四周明顯的建筑物征等等,激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的積極心情,促使幼兒想出一些自救的具 體方法,讓幼兒在活動(dòng)中有昂揚(yáng)的樂趣,主動(dòng)參加分析爭(zhēng)論,積極地獵取學(xué)問；2、開展專題活動(dòng)：幼兒的年齡特點(diǎn)又打算了只有他自己親自經(jīng)受的事情、感愛好的東西才能更好地接受,并轉(zhuǎn)化成自身的需求,假如把幼兒的需求作為健康訓(xùn)練的基點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動(dòng),充分挖掘 訓(xùn)練資源,深化開展安全主題活動(dòng),信任會(huì)有很好的成效；一次在組織幼兒做嬉戲時(shí),雯雯小伴侶的頭皮被墻角劃破了,孩子們

8、在表示關(guān)懷的同時(shí),紛紛到墻角處查 看；抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我對(duì)幼兒進(jìn)行了安全訓(xùn)練主題活動(dòng)：爭(zhēng)論：雯雯為什么會(huì)受傷？小伴侶在嬉戲時(shí)應(yīng) 怎樣做才不會(huì)受傷？受傷以后有什么感覺？小伴侶、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？設(shè)計(jì)、制作各種 危急的標(biāo)記；找危急,組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方簡(jiǎn)單發(fā)生危急,并貼上標(biāo)記,提示全園 小伴侶在嬉戲中留意；并通過熟悉標(biāo)記延長(zhǎng)到熟悉交通標(biāo)記生成各種安全訓(xùn)練系列活動(dòng)；有條件的仍可以 邀請(qǐng)交警大隊(duì)的警察叔叔給我們作有關(guān)交通安全方面的講座,讓小伴侶知道怎樣走路,走路要走人行道,過公路要走斑馬線,紅燈停,綠燈行；熟悉禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、留意危急標(biāo)志、步行街標(biāo) 志等等；利用

9、一些角色嬉戲讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)章；此后,定時(shí)帶幼兒走出校內(nèi),走向社會(huì),事先和 幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)章紀(jì)律：如走路靠右邊；觀察綠燈走、紅燈停；過公路要四下張望；小伴侶之間手拉手不行掉隊(duì) 經(jīng)過幾次的活動(dòng), 孩子們基本上就能遵守規(guī)章和紀(jì)律,使活動(dòng)順當(dāng)?shù)亻_展,也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我愛護(hù)的才能；在開展交通安全的系列活動(dòng)中,假如幼兒對(duì)火警電話、消防車感興趣,就可以接著開展有關(guān)消防安全的活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片阿 消防方面的各種圖片,進(jìn)行模擬練習(xí)等；3、有效加強(qiáng)幼兒的體育錘煉q 正傳（消防專題宣揚(yáng)動(dòng)畫） ,帶領(lǐng)幼兒參觀好動(dòng)是孩子的天性,而運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)孩子的身體進(jìn)展；現(xiàn)代社會(huì)中絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女,

10、他們雖然在 身高、體重方面較過去有肯定的提高,但由于身體肌肉長(zhǎng)期缺乏有效的活動(dòng),肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低,肌 肉彈性張力下降,因此幼兒動(dòng)作的平穩(wěn)才能、敏捷性都達(dá)不到自我愛護(hù)的要求；在實(shí)際生活中可以看到,平常很少跑動(dòng)的孩子相對(duì)來講簡(jiǎn)單受傷,那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳敏捷,鉆爬攀登嫻熟,反應(yīng)靈敏,相對(duì)來講磕碰就少一些；在幼兒園的活動(dòng)中,給幼兒供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間,合理組織有肯定強(qiáng)度和密度 的體育活動(dòng),有方案地對(duì)孩子進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練,提高幼兒的動(dòng)作進(jìn)展水平,使其手腳動(dòng)作靈敏、和諧,防止跌傷、撞傷、扭傷,鞏固已有的學(xué)問,獲得新的自我愛護(hù)才能,防止意外損害事故的發(fā)生；四、抓住一日生活的契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練；幼兒

11、的一日生活中包蘊(yùn)著諸多的訓(xùn)練契機(jī),只要我們大家做個(gè)有心人,抓住這些機(jī)會(huì),隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全訓(xùn)練,會(huì)取得良好的成效；如午睡起床時(shí),教幼兒正確有序的穿衣服愛護(hù)自己身體；鞋帶松 了,訓(xùn)練幼兒系得堅(jiān)固可防止跌倒摔傷,進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)練幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可防止?fàn)C傷,吃魚把 魚刺挑潔凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可防止氣管進(jìn)異物等；外出乘車時(shí),訓(xùn)練幼兒不要把頭、手 伸出窗外,不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑,強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)；對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)章、生活制度、集體紀(jì)律等就利用閑暇時(shí)間加以引導(dǎo)訓(xùn)練,使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情形,防止損害, 遇到緊急情形時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援,愛護(hù)自己的安全；另外,日常

12、生活中的突發(fā)、偶發(fā)大事也是進(jìn)行自我愛護(hù)訓(xùn)練的生動(dòng)素材；一次做早操時(shí),一位小伴侶突然 暈倒了,我便開展了“ 我生病了該怎么辦” 的爭(zhēng)論,幼兒積極參加,發(fā)表看法,通過爭(zhēng)論幼兒得到以下答案：（1 ）告知老師自己哪里不舒適（2）去給保健醫(yī)生看病； （3）多喝水補(bǔ)充水分（4）打電話給爸爸媽媽,讓他們帶自己去看??； （5）去寢室休息；通過談話使孩子們具有肯定分析和解決問題的才能,而只有具備 這種才能,才能真正做到自我愛護(hù)；五、常常對(duì)幼兒的安全意識(shí)提示鞏固幼兒的年齡特點(diǎn)打算其意識(shí)和行為之間存在肯定差異,幼兒的自覺性和自制力都比較差,而習(xí)慣的養(yǎng)成又 不是一兩次訓(xùn)練就能奏效；比如幼兒都知道在走廊不能奔跑,但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到,這就 需要成人平常多對(duì)幼兒進(jìn)行正確行為的疏導(dǎo),使之形成習(xí)慣；因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外,仍要留意督促和檢查,常常提示,使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化,逐步形成自覺的行動(dòng)；久而久之, 在老師和家長(zhǎng)的共同訓(xùn)練下,潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩,哪些東西不能玩,