幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略

1、-幼兒園幼小連接指導(dǎo)策略 一、 幼小連接爭(zhēng)論的意義 1 、樹立正確” 幼小連接” 觀念 . 給家長(zhǎng)和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念；統(tǒng)一思想,步調(diào)一樣,提高幼小連接 的成效；. 2 、查找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略 實(shí)行科學(xué)合理,行之有效的方法,予以指導(dǎo)和培育,使大班幼兒作好各方面的 預(yù)備,縮短適應(yīng)期；3、 爭(zhēng)論小幼訓(xùn)練的系統(tǒng)性 ,一樣性 ,為訓(xùn)練爭(zhēng)論供應(yīng)素材 . 挖掘訓(xùn)練資源,豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,作出相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,在教學(xué)內(nèi) 容上做好連接；二、幼小連接的緣由 -為什么連接 1 、幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn) 孩子在六歲之前的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)很多的關(guān)鍵期和危機(jī)期；三歲入幼兒園時(shí),是一 個(gè)階段的轉(zhuǎn)折,顯現(xiàn)了第

2、一個(gè)危機(jī)期或適應(yīng)期,產(chǎn)生分別焦慮,自我意識(shí)已形 成；六歲從幼兒園入學(xué)校,又是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折,又顯現(xiàn)一個(gè)危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期；在 這一時(shí)期,孩子既感到自己長(zhǎng)大了,在身體、年齡等方面長(zhǎng)大了,但在心理上 仍不很成熟,這就顯現(xiàn)了心理上的沖突,既要獨(dú)立,又不具備完全獨(dú)立的才能；因此,有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象；這是孩子的正常心理發(fā)育特點(diǎn),只要準(zhǔn)時(shí)的留意,賜予良好的引導(dǎo)和幫忙,就可以把此現(xiàn)象降到最低；2 、幼兒園到學(xué)校的六大斷層（1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后,必需離開“ 其次母親” 角色的關(guān)系人- 幼兒園老師,而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的學(xué)校老師,孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)；（2）學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園是自由嬉戲、探究學(xué)習(xí)和

3、發(fā)覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)校就是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式,孩子必需適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式；（3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人需要,在學(xué)校不 再被重視,孩子入學(xué)校后,必需學(xué)會(huì)正確熟識(shí)自己,融入集體,他們以往的感 性將慢慢被理性和規(guī)章所掌握；（4）社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分別,重新建立新的人際關(guān)系,結(jié) 交新伴侶,查找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)可,產(chǎn)生新的歸屬感；（5）期望水平的斷層：家長(zhǎng)和老師都對(duì)學(xué)校生寄予很高的期望和壓力,為了學(xué) 習(xí)削減嬉戲,看電視的時(shí)間等；特別是家長(zhǎng),期望每次考試要得 100 分,要當(dāng) 班干部等；（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由,活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分

4、科學(xué)習(xí),有作 業(yè),受老師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子簡(jiǎn)潔陷入不留意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙；以上這些斷層使 30% 學(xué)校生有不適應(yīng)現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)愛好低落,懼怕,焦慮以 及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生；三、 幼小連接的內(nèi)容 -連接什么 一 激發(fā)良好愿望,提升學(xué)習(xí)愛好：1 、愿望和愛好是做好事情的前提和關(guān)鍵,通過(guò)各種手段, 讓孩子知道自己立刻要成為一名學(xué)校生了,從內(nèi)心感到驕傲,驕傲,自信,具有上進(jìn)心,期盼上學(xué) 和戴上紅領(lǐng)巾的那一天,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；并讓孩子明白學(xué)校生活的豐富多彩,而 不要用上學(xué)和學(xué)校老師恐嚇、恐嚇孩子；2 、提升學(xué)習(xí)愛好：讓學(xué)習(xí)象嬉戲一樣好玩 - 在嬉戲中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中贊揚(yáng)孩子 - “ 數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”精神

5、嘉獎(jiǎng)為主；,物質(zhì)嘉獎(jiǎng)與精神嘉獎(jiǎng)結(jié)合,排除學(xué)習(xí)辛苦的印象 - 讓孩子喜愛學(xué)習(xí), 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 由于有動(dòng)力就不覺 得辛苦；讓孩子領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的成就感- 取得成果得到認(rèn)可和稱贊, 會(huì)增強(qiáng)自信心、 求知欲、滿意感,而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣；（二）培育孩子的學(xué)習(xí)素養(yǎng),即學(xué)習(xí)的才能；1、觀看才能 - 觀看其實(shí)就是學(xué)習(xí),觀看大自然、人事物；但觀看不等于毫無(wú)目 的,東張西望走馬觀花,而是落到事物的微小之處,發(fā)覺事物間的區(qū)分、現(xiàn)象、變化,并帶著問題去觀看；如觀看洗手間位置,家長(zhǎng)止步線,老師辦公室位置,四周同學(xué),街道周邊標(biāo)志物等）2、用心才能 - 起到打算作用； 要求孩子做事情用心的做 10 分鐘不要三心二意 的一小

6、時(shí)；家長(zhǎng)第一做事情要用心堅(jiān)持,要與孩子共同用心做一件事情,創(chuàng)設(shè)寂靜環(huán)境,防止新穎東西干擾等；3、記憶才能 - 整個(gè)智力才能的基礎(chǔ)； 一年級(jí)寫 100 個(gè)字,認(rèn) 400 個(gè)字,拼音,課文背誦全靠記憶； 記憶又分機(jī)械記憶 （死記硬背） 和意義記憶 （懂得后記憶）,引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶,懂得記憶,靠方法記憶；（三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣 培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、 養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣“ 書中自有黃金屋”“ 秀才不出門,便知天下事”；讀書能培育用心力,增加自主學(xué)習(xí)的才能；學(xué)校以課本學(xué)問的學(xué)習(xí)為主,讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一,培育孩子愛讀書：第一家長(zhǎng)要愛讀書；多與孩子共同讀書,作為消遣；選擇適合孩子的書,防止大部頭書嚇倒

7、孩子；讓孩子順手可及喜愛的圖書；不局限于 課本而是廣泛閱讀；和孩子爭(zhēng)論讀后感等；閱讀 閱讀能幫忙幼兒學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)能夠幫忙孩子閱讀的最重要的方法就是每天在 家里連續(xù)念故事給孩子聽；增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì),使孩子能隨便地選擇并閱讀自己喜愛的圖書,無(wú)疑 是增進(jìn)學(xué)習(xí)愛好、促進(jìn)學(xué)問吸取的良好途徑；勉勵(lì)孩子復(fù)述看過(guò)的故事或兒歌,這是對(duì)幼兒懂得才能、表達(dá)才能的有力促進(jìn)；千萬(wàn)不要在孩子間橫向比較,給自己的孩子亂帖標(biāo)簽；看到別的孩子能背20 首唐詩(shī)而自己的孩子只會(huì)5 首就說(shuō)孩子笨,這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心,從而丟失對(duì)學(xué)習(xí)的愛好；閱讀、背誦不是任務(wù)；聽 聽的習(xí)慣與才能是衡量孩子學(xué)習(xí)才能的標(biāo)準(zhǔn)之一；很多作文優(yōu)異的

8、學(xué)校生,他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣,這對(duì)于幼兒園大班孩子的訓(xùn)練是有啟示性 的；傾聽是一種很自然的接受方式；孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的愛好；常常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多,勢(shì)必積存得多,在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素 材與較強(qiáng)的組織才能；大人在與孩子說(shuō)話時(shí),不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)；一句話說(shuō)的多了,就成了可聽 可不聽的話；同樣的話說(shuō)了其次遍,第一遍就顯的不那么重要了；假如有第三 遍第四遍,那么從前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了；這樣的羅 嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辨別出哪些是要聽 的,哪些是可以不聽的,結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒愛好聽,對(duì)什么都不認(rèn)真聽,一只耳朵進(jìn),一只耳

9、朵出；這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響；大人 要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)；信任孩子的才能,不要過(guò)多重復(fù)自己的話；表達(dá) 交際依靠表達(dá)；進(jìn)入學(xué)校,進(jìn)入一個(gè)新的交際圈,表達(dá)自然就顯得重要起 來(lái)；通常一個(gè)善于表達(dá)的人,簡(jiǎn)潔獲得別人的確定；獲得了別人的確定,自然 就獲得了充分的自信；在學(xué)校悶聲不想的孩子,很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi) 明白他、喜愛他；表達(dá)才能差的孩子,別人很可能會(huì)覺得他笨,認(rèn)為他懂的少；這樣的情形往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信,對(duì)學(xué)習(xí)提不起愛好,甚至可怕到學(xué)校去；早期閱讀訓(xùn)練的誤區(qū) 閱讀就是孩子自己看書；有些家長(zhǎng)認(rèn)為,親子閱讀就是給孩子講故事；給孩子講故事就已經(jīng)足夠了,不需要給孩子讀故事,更不需要讓

10、孩子參與閱讀；忽視早期閱讀與對(duì)話、嬉戲、爭(zhēng)論等社會(huì)交往活動(dòng)的結(jié)合,忽視成人對(duì)孩子閱 讀的支持和示范作用；特別是父親對(duì)幼兒閱讀的參與度低；看文字才算閱讀,看圖畫、顏色不算閱讀；就兒童的閱讀活動(dòng)而言,早 期閱讀指的是年幼的孩子,憑借變化豐富的顏色、生動(dòng)形象的圖畫、相應(yīng)的語(yǔ) 13 歲是以圖畫 言文字以及成年人的語(yǔ)言敘述,來(lái)懂得讀物的活動(dòng)過(guò)程；比如 為主的閱讀階段；早期閱讀 =識(shí)字；家庭的實(shí)踐中往往把讓兒童識(shí)字和文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為閱 讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容,甚至是唯獨(dú)內(nèi)容；早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí) 有關(guān)的內(nèi)容；識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式,但不是唯獨(dú)的內(nèi)容與方 式,有些托兒所和幼兒園大批地、正

11、規(guī)地組織嬰幼兒識(shí)字是不足取的,大量的、系統(tǒng)的識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容；換言之,早期閱讀決不等同于早期 識(shí)字；識(shí)字與閱讀的關(guān)系是：識(shí)字和閱讀不行分,不能脫離閱讀談識(shí)字；識(shí)字 是閱讀的基礎(chǔ),但是在閱讀的過(guò)程中也能識(shí)字；孩子會(huì)識(shí)字,但不肯定會(huì)閱 讀；有的孩子學(xué)會(huì)近千漢字,他仍是不會(huì)閱讀；不會(huì)閱讀就等于沒有學(xué)會(huì)書面 語(yǔ)言；有關(guān)爭(zhēng)論已經(jīng)說(shuō)明,缺乏良好的早期閱讀體會(huì)的兒童,入學(xué)以后有學(xué)習(xí) 適應(yīng)上的困難；他們往往不會(huì)用食指和拇指一頁(yè)一頁(yè)地從前往后翻書,而是用 手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己力不能及、或者沒有意思的事,缺 乏閱讀愛好；他們即使熟識(shí)了一句話中的每一個(gè)字,卻不能把全部字的意義連 貫起

12、來(lái),完成對(duì)整個(gè)句子意義的懂得,表現(xiàn)出閱讀懂得才能差的問題；閱讀是孩子上學(xué)以后的事；早期閱讀的反對(duì)派 這一觀點(diǎn),一是忽視早期閱讀的可能性和必要性,二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),忽視了兒童在閱 讀過(guò)程中對(duì)漢字的相伴學(xué)習(xí)；早期閱讀是為了獵取更多的學(xué)問；目的有偏差；應(yīng)是培育愛好和才能,使兒童成為一個(gè)自主的閱讀者；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境；成人的閱讀榜樣；親子閱讀；常去書店；圖書選購(gòu)；創(chuàng)作；2、養(yǎng)成珍愛時(shí)間的習(xí)慣 讓孩子懂得時(shí)間；兒童初步的時(shí)間觀念是與日常生活有關(guān)的,如幾點(diǎn)該干什么,仍有多長(zhǎng)時(shí)間該干什么等,讓孩子感受不同的時(shí)間長(zhǎng)度；讓孩子珍愛時(shí)間；熟識(shí)鐘表,在規(guī)定時(shí)間做完規(guī)定的功課和工作,提高效率；讓孩子知道

13、自己下面要做什么,有方案表或作息時(shí)間表,自己把握；做到先學(xué) 習(xí)后玩；承擔(dān)因遲到帶來(lái)的后果；3 、克服孩子馬虎的壞習(xí)慣 馬虎不是習(xí)慣問題而是學(xué)習(xí)才能問題,是個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問題；應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和改正；不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的馬虎問題,而忽視留意培育孩子做事情的條理性；糾 正孩子馬虎第一要培育孩子做事情的條理性,日常生活中防止馬虎的情形,才 能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣； 培育良好生活習(xí)慣 - 保證孩子的身心健康 1 、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺和按時(shí)起床的好習(xí)慣,保證孩子充分的睡眠；準(zhǔn)時(shí)上床,獨(dú) 立入睡,不輕易轉(zhuǎn)變作息時(shí)間；設(shè)置鬧鈴,按時(shí)起床；和父母穿衣競(jìng)賽；堅(jiān)持 早錘煉等；2、讓孩子喜愛吃飯,防止偏食挑食的壞習(xí)慣；3、喜愛運(yùn)

14、動(dòng),除單純的玩耍,仍包括體育錘煉,如漫步、游泳、拍球、跳繩 等；以次培育孩子良好性格,積極心態(tài)；家長(zhǎng)要參與孩子嬉戲,充當(dāng)孩子的玩 伴；4、養(yǎng)成干凈衛(wèi)生的習(xí)慣：家長(zhǎng)起到示范作用,讓孩子知道應(yīng)當(dāng)怎樣不應(yīng)當(dāng)怎 樣；設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜,答應(yīng)孩子將房間物品弄亂,但要 自己整理打掃干凈；常常要求東西放在指定的地方,物歸原處；自己洗手絹襪 子等力所能及的事情,提高自我服務(wù)的才能；5 、自我安全愛護(hù)：交通常識(shí)（行走,作車,過(guò)公路等） ；運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全（嬉戲時(shí),體育活動(dòng)時(shí),玩耍時(shí)）；勞動(dòng)時(shí)的安全（擦黑板、玻璃,用剪子、刀子）意外發(fā)生的安全（生疏人,綁架等）（四）塑造孩子健全的人格 1 、讓孩子學(xué)會(huì)

15、獨(dú)立；獨(dú)立性特別重要,學(xué)校生會(huì)遇到很多障礙和困難,要獨(dú)自面對(duì)和解決；常見現(xiàn)象：家長(zhǎng)代勞提書包、整理書包,家長(zhǎng)三陪（陪讀陪寫陪做）,家長(zhǎng)不陪 孩子不會(huì)做作業(yè),遺忘帶書、紅領(lǐng)巾等,喂飯,幫忙穿衣服等；造成緣由：家長(zhǎng)不放心,不放手,變相的愛變成了溺愛,包辦代替太多,不給 孩子錘煉的機(jī)會(huì)；根源是不敬重孩子,沒把孩子看作是真正的人；最終的結(jié)果 不僅是孩子們生活不獨(dú)立,而是精神、思想不獨(dú)立,依靠性強(qiáng),不會(huì)選擇和處 理任何事情；2 、培育忍耐挫折的才能 - 不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見彩虹；忍耐挫折能使人變的堅(jiān) 強(qiáng),提高心理承擔(dān)才能和堅(jiān)忍不拔的生存才能；3 、增強(qiáng)意志力 - 堅(jiān)持性,自制力,規(guī)章意識(shí)；自我約束：一件事必

16、需干完,自我掌握,不半途而廢；遵守規(guī)章：自我不等于自我為中心,無(wú)拘無(wú)術(shù),而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)章；知道哪些該做,哪些不該做；4 、培育自信心,英勇精神等；5 、保證孩子心理健康；培育孩子良好心態(tài),大聲夸獎(jiǎng),單獨(dú)批判,愛護(hù)孩子 的自尊心；（五）錘煉孩子的交往才能 1 、合作精神：孩子是處于集體之中的社會(huì)人,在團(tuán)隊(duì)里的個(gè)體,時(shí)時(shí)到處要與人發(fā)生關(guān)系；只有會(huì)合作才會(huì)競(jìng)爭(zhēng)：有事商議,分工協(xié)作,關(guān)懷憐憫別人,幫忙別人并尋求 別人幫忙；合作需要寬容：換位摸索,對(duì)孩子要多說(shuō)：“ 假如換做你,你會(huì)怎樣？”“ 你要是他,你會(huì)怎樣？”2 、與人交往：積極主動(dòng)的與人交往,真誠(chéng)交往；學(xué)會(huì)傾聽別人,用適當(dāng)?shù)姆?式表達(dá)；3

17、、語(yǔ)言表達(dá)才能： 清晰流利的表達(dá)自己意愿； 詞匯量的豐富, 有感情的表達(dá)；練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延長(zhǎng)孩子的話,引導(dǎo) 連續(xù)表達(dá)；多與孩子說(shuō)話,要學(xué)會(huì)渲染；多聽孩子表達(dá),耐心傾聽；制造機(jī)會(huì) 讓孩子表演展現(xiàn)；看圖說(shuō)話或編故事；4 、培育責(zé)任感：任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培育；一方面,完成任務(wù)和責(zé)任：自覺獨(dú)立完成作業(yè),值日生工作,暫時(shí)性任務(wù),該承擔(dān)的家務(wù),以示他對(duì)家也負(fù)有責(zé)任；另一方面,承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的緣由而造成的過(guò)錯(cuò)和后果；五幼小連接的方法 -怎樣連接 一 幼兒園方面 1 、轉(zhuǎn)變觀念 , 找準(zhǔn)切入點(diǎn) : 輕學(xué)問的學(xué)習(xí) , 重才能的培育；2 、確定連接點(diǎn) :

18、（1）愛好激發(fā)；（2）習(xí)慣規(guī)章培育；（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能 -聽說(shuō)讀寫才能方面；（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能 - 加減運(yùn)算、思維及操作才能方面； （5）適應(yīng)才能方面 -個(gè)性,心理,獨(dú)立性等；3、對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)中的具體要求：每個(gè)孩子帶一個(gè)小書包,寫上自己名字,裝自己的書、用品,放到固定地點(diǎn),每天帶來(lái),必需配備；每個(gè)孩子預(yù)備一個(gè) 作業(yè)記錄本,要求老師每天布置一個(gè)小作業(yè) （小任務(wù)）（15 分鐘之內(nèi)完成）（作業(yè)形式可以是：前書寫,數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么 事情；明天帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號(hào)記作業(yè),每天請(qǐng)家長(zhǎng)簽字、反饋；設(shè)立值日生,張貼明顯的值日生專欄,具體職責(zé)分工,制作值日生牌,執(zhí)行 值日生值

19、日制度；上課時(shí)間延長(zhǎng)至 35 分鐘,期間削減幼兒外出入廁喝水次數(shù), 加強(qiáng)上課常規(guī)（舉 手發(fā)言等）；實(shí)行不來(lái)園請(qǐng)假制度,幼兒不出勤必需電話或當(dāng)面請(qǐng)假；班級(jí)配備鐘表,課程表,作息時(shí)間表,張貼在幼兒看的見的地方,教孩子 學(xué)會(huì)看各種表；各生活環(huán)節(jié)“ 限時(shí)制”：洗手,穿脫衣服,疊被子,吃飯等幾分鐘必需完成；舉辦各班“ 疊被子競(jìng)賽,穿衣服競(jìng)賽,系鞋帶競(jìng)賽等等多種學(xué)校生才能培育 的競(jìng)賽活動(dòng)” ；學(xué)習(xí)才能方面（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）各種姿態(tài)訓(xùn)練及達(dá)標(biāo) - 坐姿,書寫姿態(tài),舉手姿態(tài)；環(huán)境創(chuàng)設(shè) - 拼音世界（張貼拼音的掛圖,進(jìn)行教學(xué)）每個(gè)孩子會(huì)寫自己的名字（布置家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)練習(xí)）；前書寫活動(dòng)冊(cè),每周完成兩張四頁(yè),在園完成一

20、張,布置周末作業(yè)一張；要 求保留在園；在“ 前書寫專欄” 組織展覽；連續(xù)開展幫我早閱讀的學(xué)習(xí),加強(qiáng)閱讀和朗讀練習(xí)；全書滾悅耳讀,挑出的課文著重聽讀并集體教學(xué),學(xué)習(xí)閱讀和朗讀；1 2 每月一個(gè)單元,每天 15 分鐘閱讀時(shí)間,每周一節(jié)集體閱讀課,其他利用隨 機(jī)時(shí)間閱讀；3 規(guī)定課文必需會(huì)讀會(huì)講；覽；要求家長(zhǎng)每周為孩子記口述周記（口述日記）,老師為其裝訂成冊(cè),進(jìn)行展數(shù)字 110 的書寫學(xué)習(xí)；把握正確的數(shù)字書寫格式和方法；數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進(jìn)行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容；1 留意運(yùn)算才能的訓(xùn)練（ 20 以內(nèi)加減法運(yùn)算）（10 以內(nèi)加減運(yùn)算要求達(dá)標(biāo)）2 留意思維才能的訓(xùn)練（應(yīng)用題,智力題,思維擴(kuò)散題等）3

21、 留意應(yīng)用才能的訓(xùn)練（測(cè)量；時(shí)間；日歷；鐘表整點(diǎn)半點(diǎn)；等分；數(shù)與量 的對(duì)應(yīng)；整數(shù)加減；統(tǒng)計(jì)；連加連減；幾何形體；貨幣；）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面：借助英語(yǔ)童話劇的表演增加英語(yǔ)認(rèn)讀的內(nèi)容,借助英語(yǔ) 磁帶加強(qiáng)幼兒聽力練習(xí)； 二 家長(zhǎng)方面保證孩子健康體質(zhì)：飲食,睡眠,運(yùn)動(dòng),環(huán)境,心情；嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間：預(yù)備一個(gè)鬧鐘,讓孩子自己用；實(shí)行生活環(huán)節(jié)” 限時(shí)制”；讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西,買早點(diǎn),洗襪子等；監(jiān)督幼兒完成” 作業(yè)”, 并簽字：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持；堅(jiān)持為幼兒記口述日記：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持；創(chuàng)設(shè)環(huán)境 , 增加幼兒交往機(jī)會(huì)：多帶孩子參與社交活動(dòng),旅行；熟識(shí)交通路線 , 熟識(shí)學(xué)校：到學(xué)校參觀,與學(xué)校生交往；每

22、天與孩子交談 , 傾聽孩子心聲：不要只關(guān)懷孩子學(xué)了什么,而要關(guān)懷孩子心里在想什么；每天找出孩子一樣優(yōu)點(diǎn)夸獎(jiǎng)孩子一次；每天陪孩子用心干一件事情,培育用心力； （拍皮球,串珠,拼圖,挑豆粒）多與老師溝通,準(zhǔn)時(shí)明白孩子的情形；在生活中引導(dǎo)孩子認(rèn)字,多提問孩子,增加認(rèn)字的愛好；和孩子大聲朗讀詩(shī)文,練習(xí)發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢；物質(zhì)預(yù)備 安全, 便利 , 有用 ：書包,鬧鐘,鉛筆橡皮尺子,記作業(yè)本,格言 爸爸是樹干,媽媽是綠葉,孩子是花朵,而家庭是土地,溫馨和諧是陽(yáng)光雨 露,共同滋潤(rùn)樹干和綠葉開出輝煌的花朵； 關(guān)懷而不干涉,幫助而不代替；祝孩子們都能順當(dāng)升入學(xué)校 祝孩子們都能成為優(yōu)秀的學(xué)校生 5 歲

23、的孩子：語(yǔ)言表達(dá)才能有五歲孩子自我意識(shí)的才能進(jìn)一步進(jìn)展,良好的環(huán)境與訓(xùn)練能使 五歲幼兒懂得必要時(shí)應(yīng)掌握自己,有了初步的獨(dú)立解決問題的才能；語(yǔ)言才能 有了提高,愛聽各種好玩的童話故事,也有了初步復(fù)述的才能；愛看圖書和連 環(huán)畫,有時(shí)會(huì)獨(dú)立地看圖敘述情節(jié)或編講故事；也能比較生動(dòng)、豐富地表達(dá)自己喜、樂、哀、怒的思想感情；開頭學(xué)習(xí)“10” 以內(nèi)的組成和分析,逐步把握了上下左右前后的空間概念,有了認(rèn)真觀看、比較和選擇事物的才能；身體的 平穩(wěn)才能也進(jìn)展很快；因此,每天讓他們多在戶外漫步,常常；練習(xí)扶著欄桿 上下樓梯,做登山的嬉戲等；使孩子增強(qiáng)腿勁,錘煉腿部肌肉,促進(jìn)智力與體 力的和諧進(jìn)展；五歲孩子 求知欲強(qiáng)

24、；對(duì)自然、社會(huì)的學(xué)問體會(huì)逐步豐富；喜愛和小伴侶一 起玩耍,對(duì)大人的依靠性削減,不喜愛受到過(guò)多的干涉和幫忙；可以給孩 子預(yù)備拼插玩具、運(yùn)算玩具、識(shí)字玩具、拼圖玩具和童話故事書、自然常 識(shí)書、兒歌書等；依據(jù)孩子的愛好,可以給他預(yù)備一些繪圖工具用具、音 樂用具、科學(xué)玩具、運(yùn)動(dòng)玩具等； 最重要的是讓孩子找他的好伴侶一起玩；五歲孩子 的訓(xùn)練方案進(jìn)展指標(biāo)：能在平穩(wěn)木上做簡(jiǎn)潔的動(dòng)作,會(huì)按著音樂節(jié)奏做韻律操,器械操；會(huì)折、剪、貼、捏出簡(jiǎn)潔的物體；能連貫的敘述所經(jīng)受的事物；能夠看懂畫冊(cè)的主要情節(jié),會(huì)看圖講故事；能進(jìn)行10 以內(nèi)加減法運(yùn)算；能拼擺、組合、添畫圖形,能自覺遵守紀(jì)律和規(guī)章；教養(yǎng)策略：愛護(hù)孩子的奇怪心,正確回答孩子的問題,激發(fā)孩子探究問題、明白問題的欲望；多帶孩子到大自然中去引導(dǎo)孩子觀賞自然美；1、要熱心接待孩子的小伴侶,使孩子們感到家長(zhǎng)的態(tài)度是友好、和