幼兒園園本教研實(shí)施方案

1、幼兒園園本教研實(shí)施方案 一、 指導(dǎo)思想自指南頒布以來,如何將指南運(yùn)用到實(shí)際是一個(gè)難題； 老師們面臨著一個(gè)重要的問題 如何把握指南的方向,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,落實(shí)各領(lǐng)域的目標(biāo)？同 時(shí),隨著課程改革的不斷深化,老師們在教學(xué)過程中遇到了 不少的問題, 有來自教材的、 有來自教法的、 有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等；這些層出不窮的新問題、新 困惑如何解決？由誰來解決？在實(shí)踐中我們意識到,幼兒園 的生存與進(jìn)展必需依靠自身的力氣,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立 自己的特色；老師在以指南為指導(dǎo)過程中顯現(xiàn)的問題必需依據(jù)本 園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決,老師的專業(yè)進(jìn)展更得靠教 師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐；而要做

2、到這些目的,必需進(jìn)行園 本教研；只有建立以園為本的教研機(jī)制,深化開展以園為本 的教學(xué)爭論,才能準(zhǔn)時(shí)解決教學(xué)改革中顯現(xiàn)的問題,才能把 幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,才能提高保教質(zhì)量,使幼兒 園不斷進(jìn)展,為此我園制定以下實(shí)施方案；二、園本教研制度的涵義 以園為本的教學(xué)爭論制度,是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的進(jìn)展 為宗旨,以新課程實(shí)施過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象,以老師作為爭論主體,爭論和解決教學(xué)實(shí)際問題,總 結(jié)和提升教學(xué)體會(huì),努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織；三、 實(shí)施理念“ 一切為了孩子,一切依靠老師” ,“ 幼兒園是教研基 地,活動(dòng)室是教研室,老師是爭論員” ；四 、組織機(jī)構(gòu)（一）成立園本教研制度領(lǐng)導(dǎo)

3、小組 組 長：何蘭英副組長：王曉琳陳歡歡胡春影林琳曾憲鳳及園成 員： 劉雯雯孫蓓蕾級骨干老師_我是分割線 _ （二）詳細(xì)分工 何蘭英：校本教研制度第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)全面工作 王曉琳：負(fù)責(zé)組織治理指導(dǎo)工作 陳歡歡：負(fù)責(zé)組織治理爭論工作劉雯雯孫蓓蕾胡春影林琳曾憲鳳負(fù)責(zé)組織爭論工作 、負(fù)責(zé)各園爭論工作；五、園本教研制度建立的主要內(nèi)容（一）以園為本的老師培訓(xùn)體系（1）重視老師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),立足本園準(zhǔn)時(shí) 對老師進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)理論及專業(yè)學(xué)問技能的培訓(xùn),促進(jìn)老師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能 力；（2）重視本園骨干老師隊(duì)伍的建設(shè),千方百計(jì)培育自 己的學(xué)科帶頭人；（3）要有適合本園實(shí)

4、際的師資培育方案,為老師的培 訓(xùn)、進(jìn)修、提高、供應(yīng)必要的保證；（4）要充分發(fā)揮骨干老師對青年老師的傳幫帶作用,加強(qiáng)對青年老師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙；（5）在改革中,特殊要注意實(shí)行各種“ 園本培訓(xùn)” 的 方式,對上崗老師進(jìn)行指南、一日流程的崗前培訓(xùn)；（二）以園為本的訓(xùn)練科研體系（1）幼兒園要有方案地開展常常性的豐富多彩的教學(xué) 爭論活動(dòng),準(zhǔn)時(shí)爭論和解決教學(xué)實(shí)際問題,通過教學(xué)爭論不 斷提高教學(xué)質(zhì)量；（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；（3）大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的爭論,千方百計(jì)提高課堂教 學(xué)的效益；（4）要組織老師積極開展課題爭論和教改實(shí)施,把現(xiàn) 代訓(xùn)練理念、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)同幼兒園的訓(xùn)練工作緊密地結(jié)合 起來,

5、切實(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式；（5）要建立教學(xué)成果和教研成果的嘉獎(jiǎng)機(jī)制,勉勵(lì)教 師不斷地制造新的教學(xué)和教研業(yè)績；（6）要重視總結(jié)、宣揚(yáng)和推廣本園老師的教學(xué)體會(huì)和 教研成果,從制度上保證“ 園本教研” 常研常新；（三）以園本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系 教學(xué)爭論既要研“ 教” 更要研“ 學(xué)”（1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ”親密結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)“ 接受學(xué)習(xí)” 現(xiàn)狀,提倡主動(dòng) 參與,樂于探究和勤于摸索,促進(jìn)幼兒形成“ 自主、合作、探究” 的習(xí)慣；（2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系 和方法體系,并從制度上促使老師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé) 任；六、過程與方法 1、加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工

6、作；舉薦書目,要求老師自 學(xué),并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學(xué)習(xí)課改理論,使教 師轉(zhuǎn)變教研觀念；供應(yīng)參與各級培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如：學(xué)科帶頭 人培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；勉勵(lì)老師參與學(xué)歷 提高培訓(xùn)和一般話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對老師進(jìn)行集體 培訓(xùn), 如專題講座、 教學(xué)研討會(huì)、 體會(huì)溝通會(huì)、 案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重指南實(shí)施過程中所面臨的問題；引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我進(jìn)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)方案；2、充分發(fā)揮教研組、年段、備課組的作用,營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教學(xué)氛圍,使?fàn)幷摶顒?dòng)和老師日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng),讓教研活動(dòng)成為切 實(shí)有助于老師成長的平臺(tái),每次教研活動(dòng)做到

7、定時(shí)間、定地 點(diǎn)、定專題、定中心發(fā)言人,老師們或?qū)Ρ戎改暇裾?自己在訓(xùn)練教學(xué)中存在的差距,或環(huán)繞課改內(nèi)容確定主題,或集體備課、爭論,做到活動(dòng)有紀(jì)錄、有實(shí)效；3、充分發(fā)揮老師間的互動(dòng)作用,指南強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域 間的整合,老師間的合作、互助；我們將連續(xù)開展“ 學(xué)科帶 頭人與骨干老師結(jié)對子、骨干老師與年輕老師結(jié)對子” 的傳 幫帶活動(dòng),定期開展溝通、研討活動(dòng),共同探討教學(xué)中的體 會(huì)、相互切磋、共同提高；4、積極主動(dòng)爭取市、縣專業(yè)人員的支持和指導(dǎo),使教 師的困惑能準(zhǔn)時(shí)得到回應(yīng),幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)改革始終朝著 正確的方向前進(jìn),定期請專家來園指導(dǎo)工作,對老師實(shí)行專 業(yè)引領(lǐng),通過專家的指導(dǎo),學(xué)會(huì)剖析問題的癥結(jié),使教

8、研活 動(dòng)的目的真正落到實(shí)處；_我是分割線 _ 5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)；（1）教研組在每學(xué)年初依據(jù)幼兒園工作方案制定本教 研組方案,并按方案落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)；（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí),特殊是備課組活動(dòng)的落實(shí)；每個(gè)老師都要進(jìn)行教學(xué)反思,每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思；（3）每個(gè)老師每學(xué)年至少要上一次研討課,仔細(xì)聽取 同行的看法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平；每學(xué)期每 位老師聽課不少于 20 次,做好聽課筆記, 并適當(dāng)進(jìn)行評論；（4）每學(xué)年上交一篇說課稿,一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思；（5）每次教研活動(dòng)前開展15 分鐘中心發(fā)言, 通過溝通、爭論達(dá)成共識,解決訓(xùn)練教學(xué)中遇到

9、的疑難問題；（6）學(xué)科帶頭人、骨干老師每學(xué)期至少一次專題講座 或觀摩教學(xué)、研討課；七、詳細(xì)工作支配 第一階段（ 2022 年 3 月-2022 年 2 月）1、成立機(jī)構(gòu),重新確定園本教研的爭論單位,依據(jù)年 齡特點(diǎn)分為小班組、中班組、大班組、保育組四個(gè)教研組；2、通過觀看、拜訪、問卷調(diào)查等方式,傾聽一線老師 的心聲,全面明白老師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難,確定解 決問題的方案；3、組織全體老師學(xué)習(xí)與爭論我園園本教研實(shí)施方案和相關(guān)政策文件,對方案進(jìn)行分析和研討；通過完善制度和 強(qiáng)化規(guī)章約束,促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向 自覺,由無序走向有序；其次階段：實(shí)施階段（2022 年 3 月-2022 年 7 月）實(shí)施園本教研,不斷總結(jié)體會(huì),組織溝通爭論,各教研 組制定教研活動(dòng)方案,老師制定專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃,確立爭