《科學(xué)》三年級(上冊)教材分析

1、 4/4科學(xué)三年級(上冊)教材分析 科學(xué)三年級（上冊）教材分析 一、教材編寫的指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨 從自然到常識，再從常識學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)素養(yǎng)，這是新一輪課程改革中，我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生的本質(zhì)變化。教材從內(nèi)容選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展，力爭為他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的科學(xué)素養(yǎng)。 哪么什么是科學(xué)呢？ 科學(xué)關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，它適應(yīng)人們改造自然和社會的需要而產(chǎn)生和發(fā)展，

2、是實(shí)踐經(jīng)實(shí)的的結(jié)晶?？茖W(xué)用邏輯和概念等抽象形式反映世界?？茖W(xué)的任務(wù)是揭示事物的發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，作為人們改造世界的指南。科學(xué)的價(jià)值隨著社會的發(fā)展日與日俱增。科學(xué)可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。 我們的科學(xué) 科學(xué)課科學(xué)課是由一個個觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和環(huán)境的探究活動組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、探究、認(rèn)識活動。科學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，包括植物、動物、人體、水、材料、食物等六個方面的幾十個觀察、研究、認(rèn)識活動。認(rèn)識三年級上冊的任務(wù)，就是參加這幾十個活動。參加了這這幾十個活動也就是學(xué)習(xí)了科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課就讓學(xué)生通過觀察、研究、活動來完成的。并且要求學(xué)生的觀察研究活動中要有更多的

3、發(fā)現(xiàn)，增長更多的聰明才智。 以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)： 教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在他們已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 二、教材的特點(diǎn)： 重視對學(xué)生典科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì) 科學(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。由于帶有 典型性的科學(xué)探究活動對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具更高的教育價(jià)值，教材在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，堅(jiān)持少而精的原則，注意選擇對學(xué)生發(fā)展具有更大意義的典型經(jīng)歷活動，并且在活動方式的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中也注意了典型性，力圖從教材設(shè)

4、計(jì)的角度提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可獲得更大的發(fā)展。本冊教材內(nèi)容及活動的設(shè)計(jì)的選擇也是從近及遠(yuǎn)、從靜到動、從生命到物質(zhì)。是根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)來進(jìn)行安排的。例如一第單元：植物單元，教材選擇了樹，因?yàn)闃湓谥参镏芯哂械湫托院痛硇?，它被所有人所熟悉。第二單元：動物單元，蝸牛、蝗蟲、螞蟻為一般學(xué)生所熟悉。便于學(xué)生收集材料和觀察。第四單元：水單元，材料選擇容易，但觀察探究的活動內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。 教材所選取的教學(xué)材料正因?yàn)榫哂械湫托?，因?yàn)榭赡鼙冗x用材料更具有操作性，代表性、更具有說服力、更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。追求 追求1+12能夠體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu) 孤立的、彼此缺乏聯(lián)系的典型科

5、學(xué)探究活動，只能發(fā)揮教育自身的功能，而通過良好的結(jié)構(gòu)組織起來的科學(xué)探究活動將發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，更有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本冊新教材有一個比較顯著的特點(diǎn)，每一節(jié)課都是有個多活動串聯(lián)而成，如：第3單元我們自己第一教時(shí)，觀察身體，他不僅要求學(xué)生對人的身體外表的了解，還要求學(xué)生通過聽、摸等方式對人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，在前半部分讓學(xué)生觀察身體的外部可分成哪幾個部分？（頭、頸、軀干、四肢），后半部分了解人的身體內(nèi)部還長著肋骨、心臟、肝、各種器官等。如果是停留在知識層面上，學(xué)生對人體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，如果是上下兩部分聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過看、摸、聽、感覺讓學(xué)生體會

6、到人的每個部分都是而許多器官組成，各部分巧妙結(jié)合，就象一架復(fù)雜而精巧的機(jī)器。而在感官中體會到人的皮膚有黑有白，有彈性，皮膚上有毛孔，毛孔中長著毛，人的器官有分工，有視覺器官、有感覺器官、有味覺器官、有嗅覺器官，各個器官作用不同，整合起來就象一臺機(jī)器，是多么的奇妙！本冊教材它尊循著（一英寸深，一英里寬）的教學(xué)原則，它把一個教學(xué)內(nèi)容從橫向發(fā)展，組成一個教學(xué)單元的教學(xué)序列，使學(xué)生的學(xué)有興趣。這就是我們教師在教學(xué)中不可忽視的特點(diǎn)。 教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際 本冊教材不僅注意從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能地使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而喜歡科學(xué)課，建立起學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

7、而且從教師的角度上也是較為容易采集到實(shí)物的標(biāo)本，從而使學(xué)生能從能參與材料的準(zhǔn)備，從有機(jī)會 觀察現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是如果有了好的教材，如果你再不珍惜，那么我們就會對不起學(xué)生，對不起社會，你就有可能被淘汰。 三、單元課時(shí)分配 本冊教材一共有六個單元： 第一單元: （生命世界/常見的植物） 第二單元: （生命世界/常見的動物）第三單元:（生命世界/生長發(fā)育） 第四單元:（物質(zhì)世界/材料的性質(zhì)與用途） 第五單元：（物質(zhì)世界/材料的性質(zhì)與用途、物質(zhì)的變化、物質(zhì)的利用的內(nèi)容） 第六單元：（生命世界/綜合單元） 第一單元: 植物（6課時(shí)） 第二單元: 動物（6課時(shí)） 第三單元: 我們自己（6課時(shí)） 第

8、四單元: 水（4課時(shí)） 第五單元: 水（4課時(shí)） 第六單元: 米飯和淀粉（4課時(shí)） 本冊教材共30課時(shí)，從現(xiàn)象上看課時(shí)是足夠的，但在實(shí)際的教學(xué)中可能教學(xué)時(shí)間不夠用，如何來解決這個問題，要等到到市教研員會議開好后再定。 有結(jié)構(gòu)的觀察研究活動 ?指導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察”的活動 ?指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行比較的活動 ?指導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行描述的活動 ?指導(dǎo)學(xué)生開掘更多觀察內(nèi)容的活動 ?指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)觀察方法的活動 1指導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察”的活動放大鏡觀察蝸牛。依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。觀察身體進(jìn)從身體、手、指紋，從整體到局部。 抓取事物的主要特征：在觀察樹葉的時(shí)候，教師讓學(xué)

9、生同時(shí)觀察幾片大小不同，形狀各異的樹葉，讓學(xué)生通過觀察、比較、討論這幾片樹葉是不是同一種樹的葉？你為什么說它們是同一種樹葉？或者說你為什么說它們是不相同的？ 觀察是要講究方法的：在尋訪小動物一課中，可以先讓學(xué)生到學(xué)校四周走一圈作一些調(diào)查，回來后再讓學(xué)生討論，在哪地方能找到小蟲？你打算用哪些方法去觀察和捕捉小蟲子。（在哪里找？在草叢中找、在磚塊下找、在大樹不、在土堆傍。怎么找？先輕輕的去接近，再走近一些、抓小動物的時(shí)候要輕輕的。 抓完動物后我們應(yīng)該注意什么？不傷害它們，保持動物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生存環(huán)境，注意安全，一在有危險(xiǎn)的地方活動。寫出觀察日記。）p26不同的動物有不同的特點(diǎn)，不同的動

10、物有不同的觀察方法。 按一定的順序觀察：用放大鏡觀察蝸牛。依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。對人體的觀察時(shí)，可從身體手指紋 用多種感觀進(jìn)行觀察：如在觀察一只蘋果時(shí)，用眼睛看會看到什么，用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗通過綜合的觀察時(shí)，才能對事物有一個全面的了解。 細(xì)致的觀察：（借用工具或其它方法進(jìn)行觀察）如把一張紙進(jìn)行撕開時(shí)，用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察會發(fā)現(xiàn)，紙邊上有許多纖維。把紙揉成團(tuán)，再展開后你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行比較的活動 在比較葉的大小時(shí)，可小樹葉粘貼的大樹葉上進(jìn)行比較；比較兩張形狀不同，大小基本相同的樹葉時(shí)，可用數(shù)方格的方法比較出兩葉的大小。再如蝸牛與蝗蟲又

11、該怎樣進(jìn)行比較？紙的厚簿怎樣進(jìn)行比較？ 3指導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行描述的活動 對事物進(jìn)行觀察后，我們應(yīng)該讓學(xué)生逐步的學(xué)會，把所觀察到的事物通過各種方式方法把它描述出來。 用語言來描述：如我的大樹的描述，對一袋米的描述，對一杯液體的描述。 用動作來描述：p5我觀察的大樹，它的樹桿有這么粗，我可以用手比劃告訴你， 用比較（參照物）的方法來描述：p5我們的大樹有五層樓高 用打比方來描述：P11幾片小樹葉排列在一起 用排列來描述：和一張大樹葉相比較。 用圖畫的方式來描述： 用統(tǒng)計(jì)的方法：p9我撿了幾片落葉？這里有幾種樹葉、我們小組共有幾種樹葉？統(tǒng)計(jì)日記p68一小袋米有多少粒？ 用文字來描述：寫觀察日記，

12、p7對大樹的描述、 4指導(dǎo)學(xué)生開掘更多觀察內(nèi)容的活動 問題會產(chǎn)生新的活動： 學(xué)生會在觀察中遇到許多問題，問題又會引發(fā)出新的觀察內(nèi)容，如我們在觀察蝸牛身體后，（蝸牛的頭部、腹部、和尾部，眼睛、觸角、和嘴），書本上又提出還有什么可以觀察的呢？提出新問題，指出新的觀察方向，轉(zhuǎn)到期對蝸牛殼的觀察，（蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？是左旋還是右旋？左旋是怎樣旋轉(zhuǎn)的？右旋又是怎樣旋轉(zhuǎn)的？ 蝸牛吃食物與運(yùn)動的觀察時(shí)，又可以提出許多問題：蝸牛長牙齒嗎？蝸牛臬吃食物？蝸牛會選擇怎樣的食物蝸牛用身體的哪一部分爬行的？蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？蝸牛在各種物體上又是怎樣爬行的呢？蝸牛分泌的粘液對它的爬行有 什么作用？學(xué)生在觀察中會提出許多問題，（在這里我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思想，提出科學(xué)的問題。避免學(xué)生提出毫無目的的問題，讓學(xué)生提問題，教師應(yīng)該有一個期望值，希望或控制在一定的教學(xué)范圍內(nèi)，而不是讓學(xué)生毫無邊際的亂提問題。）從另一個方面進(jìn)行觀察：如從蝸牛的爬行引導(dǎo)到蝸牛分泌的粘液對它的爬行有什么作用？聞蝸牛的氣味。 換個環(huán)境觀察：如學(xué)習(xí)螞蟻這一課，我們可以先在教室里觀察螞蟻，然后也可以讓學(xué)生到操場上或草地里去觀察，這樣我觀察也許會比在教室的觀察內(nèi)容更豐富，觀察更有興趣。